如何在雙減環(huán)境下提高初中語文閱讀教學的有效性措施探討

陳秀桃

摘要：語文閱讀教學是初中階段開展的各項教學活動難度最大的，這種問題與初中階段學生繁重的學習任務有直接關(guān)系。本文根據(jù)雙減環(huán)境下對全國初中語文閱讀教學的影響，深入分析目前在雙減環(huán)境下提高初中語文閱讀教學的有效措施，以培養(yǎng)學生對閱讀強烈的興趣愛好，提升初中生的閱讀素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減環(huán)境;初中;語文閱讀

引言：閱讀教學是初中語文教育中最重要的內(nèi)容，也一直是教學活動的難點所在。導致初中語文閱讀教學活動無法取得理想效果的因素很多，只有教師充分了解目前的語文閱讀教學現(xiàn)狀，才能借助對教學活動的改進來提高教學活動的有效性，所以迫切需要對影響初中語文閱讀教學有效性的因素進行全面分析。

一、雙減環(huán)境對初中語文閱讀教學的影響

學生的語文基礎(chǔ)問題，對初中生開展語文閱讀教學活動能否取得理想效果，與學生的語文基礎(chǔ)有很大關(guān)系，雖然語文是我國的母語，但在日常生活中因為地區(qū)的差異和日常的情景與語文閱讀內(nèi)容有著巨大偏差，導致在語文教學過程中，不少學生也因此不能把握恰當?shù)恼Z文學習方法。這對教學活動的有效開展會產(chǎn)生極為不利的影響，所以學生的語文基礎(chǔ)是初中語文教師開展閱讀教學過程中必須要注意的問題，否則課程教學很難取得理想效果。

教師的教學模式問題，教師開展閱讀教學所使用的教學模式也會對教學活動產(chǎn)生深遠影響，對于大多數(shù)初中語文教師而言，他們對學生開展閱讀教學的過程中，使用的教學模式大多是按照老師分析語句，學生被動聽講的方式來開展。在這種閱讀教學模式下學生學習的積極性無法得到發(fā)揮，導致閱讀教學的有效性很難得到保證，所以這也是值得教師深思的問題。

閱讀教學的內(nèi)容問題，對于初中階段的學生而言，他們對于充滿趣味性的閱讀教學內(nèi)容充滿學習興趣。在目前所進行的讀書教學中，大部分老師都把教學局限在課本中的讀書材料上，這導致很多初中學生對閱讀教學無法產(chǎn)生濃厚的參與興趣，在目前這已經(jīng)成為嚴重制約教學活動有效開展的因素。所以，初中語文教師在開展閱讀教學的過程中，要特別注意閱讀教學的內(nèi)容問題，借助向?qū)W生提供充滿趣味性的閱讀材料來做好對學生的引導，使學生對閱讀材料產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，才能提升教學活動的有效性[1]。

二、在雙減環(huán)境下提高初中語文閱讀教學的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)閱讀教學模式

想要使學生的閱讀理解能力得到快速提升，并不是一個短期可以實現(xiàn)的教學目標，所以教師對此問題要有清醒地認識，結(jié)合國家提出的雙減要求，初中語文教師要積極應對目前的教學現(xiàn)狀進行研究和反思，認真分析學生參與語文閱讀學習面臨的一系列問題，在全面分析問題的基礎(chǔ)上，才能有針對性地對學生做出有效引導，這一點是每一個初中語文教師在教學實踐過程中都需要注意的問題。只有結(jié)合這一問題做好全面分析，才能改變目前初中語文課程的教學現(xiàn)狀使教學活動發(fā)揮出更大價值。目前初中階段所使用的語文教材非常注重借助話題對學生的語文學習進行引導，所以教師在教學過程中也要緊密結(jié)合每一篇閱讀內(nèi)容的主題，要積極對學生開展有針對性地訓練，以培養(yǎng)初中學生正確的閱讀習慣為目標來實施教學引導，并指導學生充分學習和借鑒閱讀材料中的內(nèi)容來展開寫作，以此來提升教學活動的有效性。這種方法能夠?qū)鹘y(tǒng)的閱讀教學與寫作教學兩者結(jié)合起來，取得理想的教學效果。只要教師在教學過程中積極對學生進行引導，讓學生模仿閱讀材料的內(nèi)容來展開寫作，他們對課文內(nèi)容的認識與熟悉程度就會迅速提高，課程教學效果就會達到理想目標。

（二）開展分層閱讀教學

在初中階段閱讀教學活動開展過程中，為了降低學生的學習負擔，教師在教學過程中要積極采取分層次閱讀教學的策略，為每個層次學生設(shè)計出不同的學習內(nèi)容，引導學生在閱讀的過程中不斷提高個人的閱讀理解能力。為了使此項教學活動能夠取得理想效果，需要教師認真對每個學生的語文基礎(chǔ)進行全面研究，同時教師也要結(jié)合學生的興趣愛好，采取不同的方式篩選與課文主題相關(guān)的趣味性語文閱讀材料，在課堂上分享。閱讀教學的過程中，借助為不同層次學生安排有差別地閱讀教學任務，吸引學生積極參與到分層次閱讀教學活動中。由于在這種教學模式下，各個學習層次學生都能得到照顧，所以對于不斷提高課程教學的有效性能夠發(fā)揮出積極的促進作用，只要教師能夠認真做好對學生的引導，為學生設(shè)計出充滿趣味性的教學課件，并營造良好的語文閱讀教學氣氛，就可以借助富有興趣的語文教學課堂，吸引更多學生的積極參與，當學生對語文閱讀教學產(chǎn)生了新的認識之后，學生就會以更加積極的態(tài)度配合教師來開展語文閱讀學習。由于此項教學活動是建立在學生的興趣基礎(chǔ)之上，而且教學內(nèi)容充滿趣味性，所以能夠從根本上改變目前的語文閱讀教學現(xiàn)狀，而且利用這種方式不會增加學生的課業(yè)負擔，也能充分激發(fā)出初中學生對語文學科的學習興趣，吸引他們更加積極地參與到語文閱讀之中，通過不斷加大語文閱讀力度，使自身的語文水平得到快速提升。

（三）強化生活閱讀的思想

傳統(tǒng)的教育過程中，由于教師以課文為中心的閱讀教學方式受課堂教學資源的影響具有一定的局限，所以優(yōu)化閱讀課堂教學資源將成為我們提高閱讀教學品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。眾多老師在優(yōu)化學校教育資源的過程中充當著引導者的角色，老師們需要立足語文課本，密切關(guān)注學生的課外閱讀情況，給學生介紹相應的文章，從而實現(xiàn)對知識點的延伸，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的良性互動。此外，除了要提高學生的讀寫水平外，還應引導他們轉(zhuǎn)變生活讀書方式為閱讀生活，以訓練他們閱讀活動的能力。所謂的閱讀生活是指從學習者自己的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，在閱讀教學活動中，教師應盡量營造實際的生活情景，并通過情境型的教學方法，使學習者將獲得的知識和實際的生活情景產(chǎn)生聯(lián)系，從而賦予知識存在的價值[2]。

（四）提升推理信息的培養(yǎng)

教師在教學工作過程中首先要培育學習者優(yōu)秀的邏輯推理能力，而實施邏輯推理信息內(nèi)容的策略就是要訓練學習者在不同閱讀材料的語言環(huán)境中，利用自身固有的認識能力和文字所提出的信息內(nèi)容，創(chuàng)作新的語義知識信息內(nèi)容。在這種演繹的進程中可以促進文字作品和學習者的交流，可以使學習者用自己的方法對文字進行理解。在平時課堂教學中，眾多語文老師要注意培養(yǎng)學生閱讀文中不同內(nèi)容間的相互聯(lián)系，同時，也要注意和激發(fā)學生對文中隱性內(nèi)涵的合理想象。讓學生感受留白的審美藝術(shù)。語文在閱讀教學中既要切實做到師生的共情，還應引導學生質(zhì)疑。通過不斷的探究發(fā)現(xiàn)同一閱讀材料的差異，從而啟迪學生進行思考，調(diào)控自己的讀書過程，從反省中喚起學習者已儲存的相關(guān)的認識和經(jīng)驗，來理解并重構(gòu)所閱的文本，讓所閱的文章產(chǎn)生全新的含義。

結(jié)論：在“雙減環(huán)境”下，如何提高語文課堂閱讀教學效率是擺在教師面前的一個現(xiàn)實問題，所以初中語文教師要認真對目前制約教學活動有效開展的因素進行全面分析，從滿足學生學習需要提升課堂教學有效性的角度對問題展開分析，這樣才能幫助學生更好地適應當前的教學需要。

參考文獻：

[1]盧春艷.初中語文閱讀教學問題和應對辦法[J].知識文庫，2021（16）：118-120.

[2]余紅波.淺談初中語文閱讀教學滲透情感教育的方法與途徑[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2022（03）：56-58.