論反思在英語教學(xué)中的重要性

吳紅霞

摘 要：英語教學(xué)中需要反思的東西很多，幾乎所有的教師都會(huì)有教學(xué)反思，大家一致認(rèn)為，唯有反思才可以更好的服務(wù)于教學(xué)，通過反思如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)聽寫的思考有助于提高學(xué)生的英語成績，當(dāng)然在英語教學(xué)中也起著不可小覷的作用。

關(guān)鍵詞：背誦? 課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)? 課下閱讀? 發(fā)現(xiàn)生活中的英語美? ? 聽寫多樣化

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出“高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)”。英語教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德素質(zhì)。而英語是高中學(xué)生的必修課，學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績挺好或還算可以，但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了，考試時(shí)總是達(dá)不到初中時(shí)的分?jǐn)?shù)，便產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí)，并不是退步了，而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面：1、對(duì)高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng)，再加上英語課程的難度加大，詞匯量增大，課文中句子結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜，學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信打得煙消云散。這時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法，高中的詞匯量也跟不上。殊不知，高中英語與初中英語有很大差異，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語，很多東西愛問為什么、特較真，殊不知，英語有時(shí)更多的是習(xí)慣問題，沒有為什么。那么如何通過反思教學(xué)來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙？

一、反思1：如何通過幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高英語成績

1.養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們普遍認(rèn)為到了高中，學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語，全面提高自己的能力，良好的朗讀和背誦的能力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文，同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。在高中，在某種程度上，語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說能力，只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象，一個(gè)不會(huì)用正確語調(diào)（升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等能力）讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課，首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言，一般來說，要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合注解把課文通讀一遍，對(duì)其內(nèi)容做初步的了解。這時(shí)，需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出，待到課堂上注意教師的說明和講解或是請(qǐng)教老師，使問題得以解決。這樣，從聽課的角度而言，在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備，對(duì)課文沒有大概的了解，聽起課來就沒有頭緒，似乎什么都是新的東西，似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅是時(shí)間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課，寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

課前預(yù)習(xí)的第二個(gè)好處還在于知識(shí)和技能的再次認(rèn)識(shí)和操練上。也就是說，語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會(huì)，要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上，所學(xué)內(nèi)容和技能必須扎實(shí)、牢固。知識(shí)和能力積累的實(shí)效性與時(shí)間和次數(shù)成正比，這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素，也就是說是另一個(gè)先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R(shí)和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去，獲取新的知識(shí)。否則，前后脫節(jié)，新的內(nèi)容不能很好的理解和掌握，舊的東西又離你而去，最終不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。

課后復(fù)習(xí)的作用還在于能夠使學(xué)到的知識(shí)得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識(shí)量及其活動(dòng)時(shí)間有限，因此，想通過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識(shí)的角度而言，不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講，都不足以包含每個(gè)學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依賴于我們學(xué)生自身的努力，通過適時(shí)的復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，從而全面、深入地掌握所學(xué)內(nèi)容。

3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要通過提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”這是因?yàn)椋旱谝唬瑫旧系恼n文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語言技能目標(biāo)的要求是：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。”那么，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生來說，每天，必須堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量（包括節(jié)假日），才能達(dá)到此目標(biāo)。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報(bào)刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在大量閱讀的情況下，可以拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)語感，提高閱讀速度及理解力。對(duì)于高考高強(qiáng)度的閱讀是非常必要的。

4.要養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)并建立錯(cuò)題檔案（本）的習(xí)慣

同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。特別是對(duì)于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外，還要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上，并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄下來。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。

5.要養(yǎng)成在生活中尋找英語美的習(xí)慣

每每學(xué)完一單元或是一課，學(xué)生要有意識(shí)地去尋找這單元或是這課要求提高獨(dú)立思考和判斷的能力是什么，跨文化理解和跨文化交際的能力是什么，從而樹立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。比如我們在學(xué)習(xí)模塊8第一單元的Project A red red rose的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下去感受生活中的浪漫。真真切切地去體會(huì)生活中英語的美。

提高高中學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障并適時(shí)地予以學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績一定會(huì)提高。

二、反思2：如何通過對(duì)聽寫的思考提高學(xué)生的英語成績

聽寫單詞是英語教師比較常用的一種檢測單詞的手段。也是最為實(shí)用和有效的監(jiān)測手段，英語中新單詞，新短語，新句型都是幫學(xué)生一步步積累。所以通過聽寫來監(jiān)測變得尤為重要。然而在平時(shí)的課堂活動(dòng)中往往都是學(xué)生學(xué)完新詞后，在家里死記硬背，聽寫的時(shí)候也感覺非常枯燥。常規(guī)的聽寫單詞在普通班顯然是沒有明顯效果的，因?yàn)榘嗬镆簿褪鄠€(gè)同學(xué)能寫出來，成績差的同學(xué)甚至一個(gè)單詞都寫不出來。這樣子讓他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越有挫敗感。于是可以采用了一些較靈活的方法。每單元的單詞聽寫分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.聽發(fā)音，搶單詞

老師每個(gè)單詞朗讀三次，學(xué)生有把握的自己寫下來，沒有把握的或者不清楚的可以快速翻看課本，并把單詞下來。但是這里有個(gè)要求，就是看到時(shí)間不可以超過5秒鐘，只可以看一次，寫的時(shí)候要記住整個(gè)單詞并寫下來，寫完后在序號(hào)上畫圈，表示該單詞是看書的。

2.聽發(fā)音，直接寫單詞

這個(gè)階段很簡單，就是老師說什么，學(xué)生寫什么。在這種聽寫方法中，英語教師起絕對(duì)的主導(dǎo)作用，控制聽寫的全過程，并且聽寫的內(nèi)容是固定不變的。學(xué)生只是被動(dòng)呈現(xiàn)出教師所讀的內(nèi)容。

3.短語搭配聽寫

教師準(zhǔn)備好新授的、常用的由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞搭配而成的英語短語。如：have a rest。在聽寫時(shí)，教師只讀其中一個(gè)詞，如：have ，再讓學(xué)生寫出他們所能想到的任何一個(gè)可以與該詞搭配而成的詞組。如：have a fever， have a headache，have a shower等。寫完后，教師通過小組交流討論，比一比誰（哪個(gè)小組）寫得最多最正確。并通過朗讀、使用這些詞組去記憶。正確使用大量英語短語可以使自己的英語更簡潔和地道。

4.看老師做動(dòng)作，學(xué)生寫單詞

如有這樣的新詞，grasp，occupy，attract，blame等，通過老師做動(dòng)作，學(xué)生根據(jù)意思寫出單詞，通過小組討論檢查，比一比誰寫得最多最正確。

5.采用大腦風(fēng)暴（brainstorm）形式聽寫單詞

每次上課前，采用大腦風(fēng)暴（brainstorm），增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20-30個(gè)左右，讓學(xué)生識(shí)記，循環(huán)聽寫，效果非常顯著。同時(shí)學(xué)生可以通過閱讀課外英語讀物，擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時(shí)，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦和聽寫。

6.其他方式

另外，在網(wǎng)上搜索到以下這種聽寫方式，暫時(shí)還沒進(jìn)行嘗試。

“形近或音近的詞聽寫。這是一種較為傳統(tǒng)和靈活的聽寫方法。在聽寫之前，引導(dǎo)學(xué)生整理與此相關(guān)的單詞，例如：purposely，故意地，除了on purse ，by design 這樣的短語外，還有 intentionally，purposefully，meaningfully等與之同義的詞;在聽寫的過程中，教師讀出其中一個(gè)單詞，學(xué)生可以寫出與此相關(guān)的其他單詞，有能力的學(xué)生還鼓勵(lì)他們寫出一個(gè)句子區(qū)分詞義。例如：My close friend who sat close to the door stood up to close the door to listen closely.

總之，聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對(duì)四者的牢固掌握是學(xué)好英語的前提條件。在平時(shí)的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，學(xué)生都可以背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些有用的句型和單詞，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的英語在不知不覺中進(jìn)步了。通過靈活采用不同的方法，教師可以有效地將英語聽寫與閱讀、寫作與口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，并激發(fā)學(xué)生的想象力的發(fā)散思維能力，使聽寫過程變得饒有趣味。

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