新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的途徑

滕文艷

摘 要：中職院校建立的目的是為社會培養(yǎng)更多實(shí)踐性人才，但隨著畢業(yè)生越來越多導(dǎo)致就業(yè)壓力越來越大，部分學(xué)生很需要心理教育和疏導(dǎo)。在過去不被人們重視的心理健康教育逐漸步入了人們的視線中，對于中職學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，并為其樹立一個(gè)良好的德行是教育進(jìn)步必不可少的舉措。本文解釋了如何對中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)滲透德育。

關(guān)鍵詞：中職院校;心理健康;德育教育

大部分院校在過去多以成績?yōu)橹鳎瑢τ诘掠靶睦斫】到逃]有系統(tǒng)的培訓(xùn)，無法有效的緩解當(dāng)代中職學(xué)生的壓力。但新時(shí)期教育對于心理健康教育有更多要求，當(dāng)代教師要注重心理健康及品德的輔導(dǎo)。以德為先，品德優(yōu)良是人立足于社會的根本。心理健康的教育不能只是理論知識的傳授，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)。真正的學(xué)以致用，而不只局限于理論教學(xué)。

一、新時(shí)期中職心理健康教育滲透德育的具體方法

（一）內(nèi)容中進(jìn)行德育的滲透

教學(xué)內(nèi)容是直接傳授給學(xué)生的，想要在心理健康教育中滲透德育，必須要在教學(xué)內(nèi)容上做出積極改變。在心理健康教材第一單元第一課中身心健康促成長，教材對于品德方面的內(nèi)容是不夠全面的，在講解這節(jié)課時(shí)可以結(jié)合一部分課外知識來為學(xué)生有效的進(jìn)行品德教育。要有意識的將德行的培養(yǎng)加入到日常教學(xué)中，教師在授課時(shí)一定多注意引導(dǎo)學(xué)生對品德的重視，多講講品德的重要性，比如可以多講有關(guān)品德方面的故事，故事一是富有趣味性能引起學(xué)生興趣，二是比單純理論的灌溉更生動(dòng)更活潑。比如可以將美國著名總統(tǒng)林肯的故事分享給學(xué)生，林肯在當(dāng)選總統(tǒng)之前，只是一名普通的律師，但由于林肯口才出色能言善辯，在律師界小有名氣。有一天一位富豪找林肯進(jìn)行無罪辯護(hù)，但富豪確確實(shí)實(shí)犯下了罪行，富豪許諾只要他接手這件案子就可以給林肯一筆豐厚的報(bào)酬，這件案子對于林肯來說難度并不是很大，但林肯依舊毫不猶豫的拒絕了富豪的要求。因?yàn)榱挚系膬?nèi)心是崇尚正義的，雖然貧困但他也不會向金錢低頭，他有自己的堅(jiān)持。正因?yàn)榱挚嫌兄活w正義之心，才能一步步獲得眾人支持當(dāng)選總統(tǒng)。教師在授課時(shí)就可以通過這類故事將故事主人公優(yōu)秀的品德傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)善于創(chuàng)新，不斷改善自己的教學(xué)方法，如果只是傳統(tǒng)的理論講解，學(xué)生們也無法有效的理解其中含義，這也偏離了心理教育的根本目的，以故事結(jié)合的方式讓學(xué)生們更深刻的理解品德的重要性，這樣的課程也更能打動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)心。心理健康教育并不是讓學(xué)生背心理知識，而是能為學(xué)生舒緩壓力或真正能解決心理問題，將品德故事滲透在教育之中，豐富課堂的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。

（二）方法中進(jìn)行德育的滲透

與傳統(tǒng)的理論課相比，心理健康課更需要的是學(xué)生與老師的有效互動(dòng)，針對學(xué)生的心理問題彼此溝通探討。德育的滲透不僅是教育內(nèi)容上的滲透，更需要從教育方法上進(jìn)行改變從根源解決問題。前文所說心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是師生互動(dòng)，那么是否可以采取更新穎的教學(xué)方式來進(jìn)行德育的滲透呢。比如心理健康課堂上，讓學(xué)生成為講臺上的主角，訴說自己對于品德的理解和體會，并可以把自己生活中所遇到的一些關(guān)乎品德的事情分享給老師和學(xué)生。學(xué)生的親身經(jīng)歷更具備說服性，并且學(xué)生為主體，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能得到保證。每個(gè)學(xué)生都需要上臺講，學(xué)生一定會專注的聽講臺上同學(xué)所說的內(nèi)容，以此為鑒讓自己的演講內(nèi)容更為豐富。教師應(yīng)多創(chuàng)新新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行品德方面的教育。

（三）學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行德育的滲透

學(xué)習(xí)分為主動(dòng)性學(xué)習(xí)和被動(dòng)性學(xué)習(xí)，如果只是被動(dòng)性學(xué)習(xí)效率自然低，如何通過教學(xué)方法讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生素質(zhì)提升的關(guān)鍵。傳統(tǒng)心理健康課堂上，大多數(shù)老師的教學(xué)，都只是教材的搬運(yùn)，是對教材的一種簡單復(fù)述和理論傳播，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生積極性不高沒有學(xué)習(xí)熱情只是被動(dòng)地聽課，這樣也無法良好的對其進(jìn)行德育的滲透。如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性變被動(dòng)為主動(dòng)呢？可以通過下面這個(gè)方法實(shí)現(xiàn)。比如讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，可以自創(chuàng)劇本但不能偏離品德這個(gè)主題，一個(gè)班級分為幾個(gè)小組，看哪個(gè)小組演繹得更生動(dòng)更形象。多數(shù)學(xué)生都對表演感興趣，哪怕自己的演技不是很好，但都愿意去嘗試。這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在編排劇本的時(shí)候，也能讓學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的思維主動(dòng)思考如何用更好的形式來體現(xiàn)品德，這就是一種變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)的去了解品德，學(xué)習(xí)品德。

二、氛圍中進(jìn)行德育的滲透

環(huán)境是可以影響一個(gè)人行為的，比如說一條干凈的大街，如果誰在一條干凈的大街上丟垃圾就會顯得異常刺眼，但一條臟亂的大街，人們對于在這種環(huán)境扔垃圾就會毫不在乎。所以進(jìn)行德育的滲透，也應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)利于品德教育的環(huán)境。老師需要以自己的一言一行來為學(xué)生樹立榜樣，要用自己的品德去感染學(xué)生。在日常教學(xué)生活中，老師就可以注重禮儀的培養(yǎng)。正所謂人無禮，無以立，日常見面的問好，或者對一些幫助的感謝都是有必要規(guī)范學(xué)生的。如果學(xué)生不在乎自己的言行，不注重禮儀，那又何談品德的提升呢。就是從細(xì)節(jié)出發(fā)，以點(diǎn)擴(kuò)面從各個(gè)方面養(yǎng)成一個(gè)利于品德滲透的氛圍。通過點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)節(jié)的改變來提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。教師對學(xué)生也應(yīng)該以一個(gè)謙和的態(tài)度，讓師生關(guān)系更為輕松和諧，師生關(guān)系是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵，舉個(gè)簡單的例子一個(gè)學(xué)生跟老師的關(guān)系相處很好，那么自然也會喜歡上這個(gè)老師的課，教師在教學(xué)時(shí)也會更加方便。要營造一個(gè)良好的品德氛圍，從日常中從細(xì)節(jié)中潛移默化的影響學(xué)生，教師也應(yīng)以身作則。

總結(jié)

關(guān)于品德培養(yǎng)的重要性無需多言，一個(gè)人的一生最重要的就是品德。一個(gè)端正的品德能光照整個(gè)人生的旅途，一個(gè)不良的品德也會影響一個(gè)人的一生。在心理健康教育中滲透德育是勢在必行的，新課標(biāo)目的是實(shí)現(xiàn)德智體美勞均衡發(fā)展，這一切都要以品德培養(yǎng)為根本。教師需多創(chuàng)新多思考，真正的立德樹人，為未來培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞臈澚骸?/p>

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