“雙減”政策下的小學語文閱讀課堂

曾露露

摘 要：從教育理論上來講， 認為小學一年級到四年級不僅是當前學生閱讀能力和培養良好行為習慣的重要階段，同時也被認為是當前學生各項綜合素質能力發展的黃金階段。落實“雙減”工作成為全面貫徹黨的教育方針、做好教育教學工作的重要抓手， 在“雙減”的政策下，全體教師隊伍為全面打造全新的教育模式而努力，在教學過程中要真正做到減量不減質，不斷提高整體學生的綜合素質能力，幫助學生們在輕松愉快的氛圍中快樂學習、健康成長。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;閱讀教學

引言

目前小學生識字讀書的方法、興趣愛好、良好習慣都仍然處于發展階段、尚不成熟。所以如何更好培養小學生語言閱讀能力、調動學習興趣、養成良好的閱讀習慣，對正在快速成長的當代中國小學生而言就尤為重要。因此在目前“雙減”的教育政策下，保質保量的完成小學教育內容和提升整體學生的綜合素質起到了關鍵性的作用。面對當代教學的新形勢，小編結合自己個人多年的教學實踐經歷，淺談在小學語文教授過程中，為高效提升學生語言閱讀能力、綜合素質能力的幾個教學策略。

一、精研教材，注重效率

“雙減”是減去了作業完成總量，減去了課外教育培訓，讓學習回歸主陣地——學校，主戰場——課堂，在“減負增效”的背景下，教師要緊扣目標設計教學，密切關注學情，無論是教師還是學生都應該更多地把關注點落在課堂效率上，也就是課堂每分鐘要有效率。例如語文教師在課前教授了一部三年級小學語文教材上冊的《古詩三首》之《夜書所見》時，由于三至四年級的學生孩子對于語文詩歌的基礎知識了解微乎其微，需要教師在教學這段語文詩歌前及時做好充分的引導準備工作，把這段語文詩歌教材內容徹底鉆研，教師在幫助學生快速導入一首經典詩詞前可以先隨機性地播放一些教師已經準備好的小故事插畫，在教師引導中，學生可以慢慢通過看圖就會說話，說出一幅圖中的各個章節景物、人物，彼此之間可以相互交流，根據自身個體的綜合素質想象力和能力慢慢編創一段經典古詩中的小故事，教師利用學生用精彩語言創編的故事，慢慢幫助學生快速導入一首經典古詩。其次就是教師引領學生時，可以借助各種教學工具，參考課文詩句中的一些注解，掃清引導學生在文字語言表達上的障礙，了解一段課文中的詞音、詞義、表面句義，同時介紹講述課文作者的時代背景故事后，再引導學生慢慢深入揣摩這段課文詩句的深層意義內涵及其含義，由易到難，由簡到繁，循序遞進，讓學生加深對詩歌內容、中心思想的理解，從而逐漸地培養學生綜合閱讀能力，也在不經意間為學生打造出語文的高效課堂。

二、培養習慣，激發興趣

“雙減”之后，更加考驗學生自主學習能力和良好的行為習慣。小學生的閱讀教育課堂不只僅僅是為了能夠在閱讀教育中深入了解掌握小學閱讀基礎知識，關鍵還可以通過開展小學生的閱讀教育課堂活動培養教育學生的閱讀興趣和養成學生良好閱讀習慣。最好的閱讀能力就是興趣。它其實也是一種內在閱讀的驅動力量，學生因為自己有了這種興趣，才能自然的深刻體會到產生強烈的自我閱讀欲和求知欲，主動積極的投入其中進行的閱讀學習，激發學生有興趣的學習，有很多種教育教學方式，例如教師在教授《海底世界》前，讓學生根據自身興趣，尋找到個人喜愛的海洋生物和海底小故事，通過同學間互相分享的方式，創造彼此間溝通的機會，讓廣大學生可以獲得不同人的閱讀信息，逐漸達到讓學生達到博覽群書的目的。其次是要帶領全體學生課后開展語文手抄報設計競賽活動，主動結合課前自己心中尋找的幾個小故事和課前語文課堂生活閱讀中遇到的《海底世界》將認為感興趣的故事記錄下來，并對其進行整體設計及裝飾，制作成一張張整潔美觀并有趣的語文手抄報，并進行展覽，教師充分利用好小學課堂中語文教學模式的各種多樣化，適當的組合開展此類教學活動，逐步充分激發廣大學生的語文閱讀學習興趣，使學生知識能力得以提升，如此形成良性循環，讓更多學生真正愛上語文閱讀。

三、教導方法，培養習慣

語文課程教學標準化要求學生通常要同時學會和熟練運用多種語文閱讀教學方法。主要包括單篇精讀（文內含語文朗讀）、略讀（文內含語文默讀）、瀏覽（快讀）三類。在小學語文閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽方法是可以綜合有效運用的。教師常說：“要學生好好地讀書、多時間讀書、讀好看的書，”但教師予以的閱讀指導還遠遠不夠，學生對于讀書往往還處于一種盲從。因此語文教師要利用每周的統一時間，每天專門地規劃出這15—20分鐘的閱覽時間，作為指導學生閱讀的“專用時間”。在傳授《鹿角與鹿腿》之前，要讓學生讀一讀、看一看其他相同類型的文章。其次在教學過程中交給學生讀書的方法，讓學生成為一個會讀書學習的人。

四、激勵評價，助推情緒

日常不難聽到一句話：好孩子是贊揚出來的。學生的主要一種心理活動就是希望能夠及時得到別人的充分地賞識和接納。所以利用賞識性激勵的方式進行教育，從心理學上是一種有效性的表現形式。作為教師一定要多多地學會賞識學生、激勵學生。他們就一定從中立刻燃起自信的一種精神力量，心中就一定會立刻產生一種積極的情緒，感到無比歡愉和滿足，從而也等于有了一種勇于戰勝困難的堅強意志，有了一種積極追求上進的人生理想信念[3]。在學生獲得賞識之后，會心懷一種學習成就感，故而對于好好閱讀、學習的追求欲望自然也就會隨之變得更高，這樣更加容易地刺激起學生在自己人生中的某一方面具有縱深發展，使學生個性化和潛能，自然的得以充分性的發展、充分性的挖掘，閱讀能力也得到高效的提升。

結束語

“雙減”既是一種挑戰，也是一種機遇，在今后的語文教學中，教師要適應”雙減”新變化，積極轉變教育理念，努力提升自己的專業素養，在”雙減”政策下的語文課堂要真正達到簡而不凡，幫助學生培養良好的閱讀習慣和閱讀能力，讓閱讀豐富學生的精神生活，成為學生健康成長道路上的指路人。

參考文獻

[1]彭宏清，彭曉云. 有效管理作業，為“雙減”政策落實落地發力[N]. 滁州日報，2021-11-26（006）.

[2]祝渝.探討小學語文群文閱讀與寫作結合的教學實踐[J].內江科技，2021，42（11）：156+104.

[3]王小維.小學語文個性化閱讀的實施探究[J].學周刊，2021（34）：69-70.