基于工藝美術專業學生創業教育實踐的分析

摘 要：工藝美術專業是一門理論與實踐融合度較高的專業，產教融合人才培養模式是其專業創新的主趨勢。在“雙創”視域下，根據當前工藝美術專業教學的現狀，將創業教育融入到其中，可提升工藝美術專業教學實效性，培養雙創型工藝美術專業人才。對此，從拓寬學生就業渠道、提升專業人才培養質量、優化專業教學模式的維度，分析工藝美術專業學生創業教育實踐的價值，從課程銜接力度不足、創新教育實踐方法單一、學生創業藝術不高的維度，論述工藝美術專業學生創業教育實踐的問題，從課程融合原則、理論與實踐融合原則、以人為本原則、線上線下融合原則的維度，提出工藝美術專業學生創業教育實踐的原則及路徑。

關鍵詞：工藝美術專業;創業教育;教育實踐

引言

“雙創”背景下，對工藝美術專業人才培養提出新的要求，學生創新創業能力成為其發展的主要要素之一，既增強學生核心就業能力，也促進學生向創業方向發展，拓寬學生就業渠道，彌補學生就業難的問題。基于此，在工藝美術專業教學中，應重視創業教育在其中的滲透，從藝術、美學層面出發，實現工藝美術專業與創業教育的融合，培養學生專業能力與技能的同時，也增強學生創業意識與能力，從而推助工藝美術專業的發展與建設。

一、工藝美術專業學生創業教育實踐的價值

（一）拓寬學生就業渠道

當前，學生就業難成為學校教育教學急需解決的問題，不斷的增強學生就業能力，促進畢業生未來良好的就業，是學校教育的目標之一。針對此問題，“雙創”教育思想生成，推助學生向專業創業的方向發展，拓寬學生的就業路徑，使學生通過創業的途徑，實現自身未來良好的發展，促進自身所學運用到專業創業中，從而增強工藝美術專業教育教學實踐的價值。而在工藝美術專業教學中開展創業教育，實現工藝美術專業與創業教育的融合實踐，通過教學的設計，使學生既獲取工藝美術專業信息，也獲取工藝美術專業創業的內容，培養學生創業思維，促進學生進行工藝美術專業創業實踐，在教師的引領及學校的支撐下，促進學生創業實踐，從中獲取與積累創業經驗，為學生畢業后創業提供支撐。

（二）提升專業人才培養質量

當前，創業型、應用型、創新型人才成為社會發展所需要型人才，這為工藝美術專業教學的創新提供支撐。而在工藝美術專業中，將創業教育融入到其中，使學生了解工藝美術專業中的創業思想及信息，可拓寬學生專業思想面、知識視野，使學生成為全能型人才，從而提升工藝美術專業人才培養的質量。尤其針對工藝美術專業而言，創業信息融入到其中，以審美、美學教育為導向，立足于專業發展的實際，使學生融入到社會企業中，通過與企業的員工、領導進行交流、學習，獲取專業創業信息、專業發展信息等，豐富學生知識體系，使學生根據社會發展形式，構建自身創業方案，在教師的支撐及校企合作的指導下引領學生進行創業實踐，從而不斷的增強學生專業核心競爭力。

（三）優化專業教學模式

在工藝美術專業教學中，將創業教育融入到其中，可彌補傳統教育的缺失，達到工藝美術專業教學模式的優化目的，從而提升工藝美術專業教學實效性。首先，針對工藝美術專業教學的內容不足問題，將創業教育融入到其中，從藝術視角加強學生思想與情感的引領，使藝術接近于生活，引領學生探究生活藝術，發展學生思維，進行良好的工藝美術創造。其次，針對工藝美術專業教學方法單一問題，以創業教育模式為主，促進理論與實踐教學的融合，使學生在課堂教學中獲取工藝美術專業信息，在創業實踐中運用工藝美術專業信息，創新教學方法與豐厚教學形式，增強學生對工藝美術專業學習興趣。最后，提升工藝美術專業教學評價能力，以創業能力作為學生發展的評價要素之一，使學生向創業的方向進程同時，也具有創業所具備的知識與技能，增強學生核心競爭力。學生在工藝美術專業學習中，獲取創業內容與經驗，即使今后不走創業之路，也能夠以創業能力更好為崗位工作貢獻力量，從而增強學生的就業核心能力。

二、工藝美術專業學生創業教育實踐的問題

（一）課程銜接力度不足

在“雙創”視域下，創新教育融入到工藝美術專業中，成為專業教育的大勢所趨，也以創業教育為基點，促進多課程教學體系的融合，致力于學生成為復合型工藝美術專業人才。例如：促進就業指導、思政教育等學科融入到其中，引領學生從多維度探究學科教育的美學思想，從而設計與創造更多的工藝美術作品。但從當前工藝美術專業踐行創業教育實踐來看，創造課程銜接力度不足的問題。例如：創業教育融入到工藝美術專業中存在突兀情況，工藝美術專業內容與創業銜接力度不足，影響到學生對專業創業信息的掌握。同時，創業教育融入到工藝美術專業中，缺乏就業指導工作的參與，使創業實踐工作開展力度不足，影響到學生的全面性發展。

（二）創業教育實踐方法單一

在工藝美術專業中，創業教育融入到其中，培養學生專業創業能力，拓寬學生未來發展與就業渠道。但從當前工藝美術專業的創業教育實踐現狀來看，存在創業實踐方法單一的問題，不僅體現在創業信息融入力度不足的問題上，也存在創業信息傳遞過于單一化問題層面中，導致創業教育實踐工作成果不佳。例如：創業教育融入到工藝美術專業中，部分教師還是以專業灌輸教學方法傳遞創業內容，影響到學生對創業信息的興趣性學習，導致工藝美術專業創業教育實踐水平不高。

（三）學生創業意識不高

創新創業能力的培養成為高校工藝美術專業人才培養的主趨勢，但從當前學生發展實際情況分析，多數學生的創業意識不高，使其參與、踐行創業工作的力度也不高。究其原因，是學生對創業內涵不了解，這影響到工藝美術專業的創業教育開展，急需提升學生創業意識，從而促進學生良好的學習工藝美術專業的創業知識。

三、工藝美術專業學生創業教育實踐的原則

（一）課程融合原則

在工藝美術專業中培養學生創業能力，應遵從課程融合的實踐原則，以工藝美術專業教學的特性，促進多課程教學的融合，通過教學設計的路徑，為學生開展、提供良好的教學活動。一方面，以雙創教育為導向，促進工藝美術專業與創業教育的融合，在此層面中，重視就業指導、職業生涯規劃等教育的實施，使學生在專業教育中獲取這些內容的同時，也了解專業在市場、社會發展中的實際情況，以此為基點，構建自身職業生涯規劃書，增強自身創業能力，從而提升工藝美術專業教學質量;另一方面，以雙創教育為導向，重視美學、哲學、心理學、經濟學在工藝美術專業中融入，使學生對市場行情掌握，從而以自身能力進行創業實踐。

（二）以人為本原則

工藝美術專業中培養學生創業能力，應遵從以人為本的實踐原則，做到圍繞學生實際情況，落實立德樹人根本教育任務，發揮工藝美術專業育人的作用，從而提升學生綜合能力。例如：依據學生專業學習興趣，從藝術視角、審美層面開展工藝美術專業創業教育，學生自主融入到其中，獲取其中專業與創業素材，從而提升學生專業學習能力，培養學生專業創業素養?？傊?，將創業教育融入到工藝美術專業中，所開展的教育教學模式，都應圍繞學生進行，從而凸顯創業教育在工藝美術專業運用的價值。

（三）理論與實踐融合原則

工藝美術專業中培養學生創業能力，遵從理論與實踐融合的原則，既符合工藝美術專業教育特性，也滿足學生創業實踐的需求，使學生依托于專業理論、實踐等平臺中獲取專業創業信息，依托于創業實踐平臺，進行專業知識實踐，從而增強學生專業的實踐能力，構建一體化的雙創教育的工藝美術專業教學體系。

（四）線上線下融合原則

在“雙創”教育視域下，網絡教育成為工藝美術專業教學的主趨勢，拓寬工藝美術專業教學的載體，也延伸專業創業實踐面。例如學生可在網絡平臺中進行專業創業實踐，借助網絡技術加強創業成果研究、分析、討論，從而進行創業實踐的同時，提升創業實踐的能力。而在創業教育融入到工藝美術專業中，既應重視線下專業創業教育的開展，也關注線下專業創業教育的開展，實現線上線下融合的模式，達到工藝美術專業創業教育實踐的多平臺模式，滿足學生專業創業實踐多元需求，培養學生藝術品質，從而提升學生專業創業實踐的綜合能力。

四、工藝美術專業學生創業教育實踐的路徑

（一）提升創業教育重視度

在工藝美術專業教學中，應重視學生創業能力的培養，增強創業教育的重視度，從而促進工藝美術專業與創業教育的融合，提升工藝美術專業教學的質量。首先，加強創業教育與工藝美術專業融合研究，明確創業教育與工藝美術專業之間的關聯，構建兩者融合的教育機制，推助創業教育融入到工藝美術專業理論、實踐等教學環節中，實現兩者課程教育的無縫銜接。其次，調整工藝美術專業課程教學體系，根據學生年級的不同，將創新創業教育融入到學生發展全過程，做好理論與實踐教學的融合，以此開展針對性的工藝美術專業創業教學及實踐活動。最后，在工藝美術專業創業教育實施中，增設創業實訓平臺，使學生可具有場地進行創業實踐。例如：在網絡平臺中搭建工藝美術專業創業實踐平臺，讓學生運用網絡素材，拓寬自身藝術思維。同時，加強學生的網絡專業創業指導，深化學生對創業認知，培養學生的創業意識。

（二）提升專業創業資源共享能力

在工藝美術專業中創業教育的開展，應提升專業創業資源的共享能力，為學生創業提供豐厚的信息資源支撐。首先，重視網絡教育資源的運用，學生運用網絡教育資源，豐富自身工藝美術專業信息面，提升學生藝術素養。其次，也增強學術交流活動開展的次數，立足于工藝美術專業教學層面，發展學生思維，培養學生創新能力，進行學術交流與探究，增強學生專業實踐能力，促進學生對工藝美術專業教育真諦掌握。最后，在工藝美術專業資源豐富中，重視情感信息、美學思想、思政教育等內容融入，立足于生活實踐，開展針對性的工藝美術專業創業教育活動，從而培養學生專業核心素養。與此同時，教師應在工藝美術專業教學中，創新專業創業教學方法，采取多元教學方法的運用模式，打破傳統教育的束縛，增強工藝美術專業創業教育實踐的能力，培養學生創新創業能力與思想，從而彰顯創業教育在工藝美術專業中實踐的價值。

（三）增強專業創業實踐力度

學生在工藝美術專業創業教育學習中，應為其提供專業實踐平臺，使平臺呈現多元化，學生融入到其中，可進行專業創業實踐，從而提升工藝美術專業創業教育實踐水平、首先，高校應根據工藝美術專業教學的特性，開展獨立、開發的工藝美術專業創業實踐場地，供學生課余時間進行專業創業實踐。同時，配備專業創業教師，在課余時間中指導學生，強化學生創業綜合能力的提升。此外，也依據開放的工藝美術專業創業實踐平臺，定期開展相關的創業主題活動，吸引學生融入到其中，使學生在其中實踐，拉近專業教育與創業教育之際的距離，實現兩者課程內容的融合，從而促進學生深入領會創業教育實踐的價值。其次，依托于校企合作，開展工藝美術專業創業教學活動，拓寬創業實踐的載體，使學生融入到其中，獲取多元的創業信息。在校企合作中，學生融入到真實創業平臺中，促進自身專業知識與崗位工作的交流，可明確專業知識運用模式，從而增強專業創業實踐能力。最后，在校企合作中，定期開展創業競賽活動，引領學生構建工藝美術專業創業方案，通過方案的具體實踐，促進工藝美術專業創業教育實踐活動良好的實施。

結語

工藝美術專業學生創業教育的具體實踐，依據“雙創”教育思想，明確學生創新創業能力培養的重要性，將創業教育融入到工藝美術專業中，加強學生專業創業的引領，使學生對專業創業思想、創業形式掌握，并引領學生進行專業創業，增強學生創業經驗，從而為學生未來工藝美術專業創業提供契機。因此，在工藝美術專業中，重視創業教育的融入，并從提升創業教育重視度、提升專業創業資源共享能力、創新專業創業教學方法、增強專業創業實踐力度的四個維度，構建“雙創”的工藝美術專業教學體系，培養學生創業綜合能力，增強學生就業成果，從而彰顯創業教育在工藝美術專業中實踐的價值。

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作者簡介：崔秦（1975.5.4）男，漢族，云南省曲靖人，云南輕紡職業學院，研究方向：工業美術，研究生講師，650206