“泥”出精彩，淺議小班幼兒泥工教育的策略

俞瑩

摘 要：泥工是較為傳統(tǒng)的一種民間藝術(shù)工藝，看似不起眼的一小塊泥，通過捏揉、擠壓等步驟，轉(zhuǎn)眼間就成了一個有趣的造型作品，因此深受小朋友的喜愛。小于是，筆者常常在想，孩子們那么喜歡玩泥，那如何讓孩子能在玩泥的過程中學(xué)到的更多？用怎樣的組織策略才能更好地促進他們創(chuàng)造性地發(fā)展？小班孩子的泥工活動雖然不是那么成熟與完美，但是只要方法策略妥當，巧用多方資源，小班孩子的泥工活動也是別有一番滋味。

關(guān)鍵字：泥工? 創(chuàng)造力? 游戲

一、創(chuàng)設(shè)童話色彩的情景，萌發(fā)幼兒參與泥工活動的興趣

案例：《大圓小圓變變變》

在這個活動剛開始時，我以魔術(shù)師的身份導(dǎo)入活動，讓孩子們也化身小魔術(shù)師，沉浸在變魔術(shù)的童話氛圍中，充分調(diào)動了他們參與活動的興趣。通過有趣的“變變變”的咒語，將孩子們動手搓圓、組合的過程變成一個小型的魔術(shù)表演，使孩子們在玩中做，樂中學(xué)。

《綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展。在泥工活動中，需要一個積極的創(chuàng)作環(huán)境，通過有趣的情景去激發(fā)孩子創(chuàng)作的興趣。小班孩子的思維尚屬具體形象階段，充滿童話色彩的情景，可以把孩子帶入一個理想的工作狀態(tài)，萌發(fā)他們動手創(chuàng)作的意愿。

二、提供生動形象的圖片，激發(fā)幼兒泥工制作的靈感

案例：《秋天的果實》

在活動中，我與孩子們一起欣賞了多種秋天的果實，樹上掛著的蘋果、梨、柿子等，田地里長的山芋、土豆等，通過多媒體圖片的展示，結(jié)合簡單的步驟解析圖，給孩子們一個直觀形象的印象，誘發(fā)孩子對泥工活動的向往，激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。

小班孩子的注意力有限，但是他們的創(chuàng)造力卻是無限的，我們在活動中提供參照的圖片，不是要限制他們的創(chuàng)作思路，而是希望能夠更好地拓寬他們的創(chuàng)作思路。孩子們根據(jù)圖片自己動手做了個蘋果，裝上了葉子和柄，惟妙惟肖。他們于是還會繼續(xù)觀察，發(fā)揮想象動手制作，捏捏長是梨，兩頭尖尖的是山芋……正是這些生動形象的圖片，連接了孩子們的大腦與雙手，給他們的創(chuàng)作插上了想象的翅膀。

三、給予豐富的輔助材料，幫助幼兒順利完成創(chuàng)作

案例：《甜甜的棒棒糖》

用橡皮泥制作棒棒糖，當然小棒是不可缺少的，于是在活動之前我?guī)秃⒆觽儨蕚淞烁鞣N小棒，長的、短的，木制的、塑料的，當作制作棒棒糖的輔助材料。在活動的過程中，孩子們各有各的奇思妙想，短一點的棒做個圓圓的小球，迷你棒棒糖;長一點的棒可以捏個大一點的熊貓造型的棒棒糖。雖然孩子們的手工有點稚拙，但是在輔助材料的搭配下，把所有的棒棒糖聚集在一起，也是一次棒棒糖造型工藝展。

材料是幼兒學(xué)習(xí)的最佳伴侶，在一次泥工活動中，適當?shù)妮o助材料可以幫助幼兒順利地完成創(chuàng)作。小班的孩子動手能力有限，有些細致的泥工造型對于他們來說，難度太大，輔助材料正好彌補了這個不足。與此同時，輔助材料有時也會激發(fā)孩子們創(chuàng)作構(gòu)思，一個小棒，一把小刀，一個小模型，這些對于孩子來說都是充滿神奇的，他們借鑒這些材料，用自己獨特的想象，制作出讓人意想不到的藝術(shù)作品，甚是讓人折服。

四、巧用多種學(xué)習(xí)策略，提高幼兒制作技能

（一）圖片展示法

之前的教學(xué)法在實施的過程中，幼兒在參照老師制作的基礎(chǔ)上，自己再動手操作，做出來的東西通常如出一轍，就連大小也幾乎一樣。因此，我提倡通過步驟圖片展示的方法，可以拓寬幼兒創(chuàng)造的空間。幼兒只需要適當參照教師的范例，根據(jù)簡單的步驟圖，一步步嘗試、探索，直到成功制作出樣品。這個過程中，幼兒的自主性較強，他們不需要特別的教學(xué)幫助，不受思維約束，一步步跟著自己的想法前進，相信這樣的效果會比教師的專一指導(dǎo)來得更好，孩子們通過自己的探索獲得的成果也會更加喜悅。

（二）自主觀察法

一般的學(xué)習(xí)過程中，教師都會通過范例來提出制作的要求，然后再進行分解教學(xué)，這樣的過程就限制了幼兒自己的思路。事實上，我們完全可以讓幼兒通過觀察范例來進行自主創(chuàng)作。如：在制作油條的時候，我們教師可以出示一個油條的成品，讓孩子在自主觀察的基礎(chǔ)上，想一想，說一說，你覺得這個是怎么做出來的？相信制作油條對于孩子們來說難度不大，只要給予充足的時間，掌握搓長條的技能，他們也會給人帶來各種驚喜。

拆解探究法

考慮到孩子們的這種天性，教師在組織泥工活動時也可以利用拆解法進行引導(dǎo)。如在做柿子時，教師可以脫離傳統(tǒng)的步驟掩飾，而是呈現(xiàn)一個完整的作品，鼓勵幼兒伸出小手去掰開來看一看，這個柿子是由哪些部分組成的，和我們以前做過的蘋果有沒有相似的地方？小朋友在自己動手拆解，積極動腦比較、聯(lián)想的過程中，會很快掌握制作要領(lǐng)，體會到泥工活動中的無限趣味。

（二）想象創(chuàng)作法

小班孩子的思維大多十分活躍，不受限制，他們的世界充滿著童話，他們的想象充滿著無限魅力。每一次的泥工活動，教師在適當引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，就可以放手給孩子們想象的空間，鼓勵他們根據(jù)自己的想法制作出各種作品。

五、結(jié)合多種方式，呈現(xiàn)幼兒泥工作品

每次幼兒進行泥工活動，總有一些或者非常有創(chuàng)意。但是在日常的教學(xué)中，我們不可能把所有好的作品保留下來，更不可能把所有孩子的作品保存下來，這難免讓人覺得可惜，畢竟這些作品都是孩子們親手捏制的，蘊含著他們成長的足跡。于是，我們教師就要幫孩子們積極創(chuàng)設(shè)多種平臺，展示他們的作品。每次泥工活動后，我們可以邊參觀邊分析評價孩子的作品，使每個孩子的作品都能得到展示的機會。另外，教師還可以及時拍攝一些孩子的泥工作品的照片，以多媒體的形式呈現(xiàn)給幼兒，或者打印出照片，供幼兒隨時欣賞觀看。當然，利用粘土捏制一些小的作品呈現(xiàn)在活動區(qū)也是一個不錯的選擇，只是材料可能有點浪費。總之，每個泥工作品都是孩子們動手、花時間制作的，也是他們智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該尊重、愛護每個孩子的作品，積極幫助他們以多種方式呈現(xiàn)作品，使他們都能獲得成功感。

小班孩子對泥工活動都充滿了熱情，他們喜歡這種黏糊糊的東西，喜歡自己動手變出美麗的造型。我們作為教師，要尊重孩子的這種興趣，鼓勵他們積極參與，并且要根據(jù)具體的情況選擇適當?shù)闹笇?dǎo)策略。只有這樣，才能帶領(lǐng)小班孩子叩開這扇神奇的大門，帶大家進入一個充滿神秘的泥工樂園！

參考文獻

1.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》編寫組.《著眼發(fā)展 科學(xué)保教》.江蘇教育出版社

2.《倡導(dǎo)游戲精神推進幼兒園課程游戲化》[J]《中外交流》楊盼

3.淺談幼兒園泥工活動的造型策略 [J]《山東教育：幼教版》路娟，楊萍