“泥”出精彩，淺議小班幼兒泥工教育的策略

俞瑩

摘 要：泥工是較為傳統的一種民間藝術工藝，看似不起眼的一小塊泥，通過捏揉、擠壓等步驟，轉眼間就成了一個有趣的造型作品，因此深受小朋友的喜愛。小于是，筆者常常在想，孩子們那么喜歡玩泥，那如何讓孩子能在玩泥的過程中學到的更多？用怎樣的組織策略才能更好地促進他們創造性地發展？小班孩子的泥工活動雖然不是那么成熟與完美，但是只要方法策略妥當，巧用多方資源，小班孩子的泥工活動也是別有一番滋味。

關鍵字：泥工? 創造力? 游戲

一、創設童話色彩的情景，萌發幼兒參與泥工活動的興趣

案例：《大圓小圓變變變》

在這個活動剛開始時，我以魔術師的身份導入活動，讓孩子們也化身小魔術師，沉浸在變魔術的童話氛圍中，充分調動了他們參與活動的興趣。通過有趣的“變變變”的咒語，將孩子們動手搓圓、組合的過程變成一個小型的魔術表演，使孩子們在玩中做，樂中學。

《綱要》中指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展。在泥工活動中，需要一個積極的創作環境，通過有趣的情景去激發孩子創作的興趣。小班孩子的思維尚屬具體形象階段，充滿童話色彩的情景，可以把孩子帶入一個理想的工作狀態，萌發他們動手創作的意愿。

二、提供生動形象的圖片，激發幼兒泥工制作的靈感

案例：《秋天的果實》

在活動中，我與孩子們一起欣賞了多種秋天的果實，樹上掛著的蘋果、梨、柿子等，田地里長的山芋、土豆等，通過多媒體圖片的展示，結合簡單的步驟解析圖，給孩子們一個直觀形象的印象，誘發孩子對泥工活動的向往，激發他們創作的靈感。

小班孩子的注意力有限，但是他們的創造力卻是無限的，我們在活動中提供參照的圖片，不是要限制他們的創作思路，而是希望能夠更好地拓寬他們的創作思路。孩子們根據圖片自己動手做了個蘋果，裝上了葉子和柄，惟妙惟肖。他們于是還會繼續觀察，發揮想象動手制作，捏捏長是梨，兩頭尖尖的是山芋……正是這些生動形象的圖片，連接了孩子們的大腦與雙手，給他們的創作插上了想象的翅膀。

三、給予豐富的輔助材料，幫助幼兒順利完成創作

案例：《甜甜的棒棒糖》

用橡皮泥制作棒棒糖，當然小棒是不可缺少的，于是在活動之前我幫孩子們準備了各種小棒，長的、短的，木制的、塑料的，當作制作棒棒糖的輔助材料。在活動的過程中，孩子們各有各的奇思妙想，短一點的棒做個圓圓的小球，迷你棒棒糖;長一點的棒可以捏個大一點的熊貓造型的棒棒糖。雖然孩子們的手工有點稚拙，但是在輔助材料的搭配下，把所有的棒棒糖聚集在一起，也是一次棒棒糖造型工藝展。

材料是幼兒學習的最佳伴侶，在一次泥工活動中，適當的輔助材料可以幫助幼兒順利地完成創作。小班的孩子動手能力有限，有些細致的泥工造型對于他們來說，難度太大，輔助材料正好彌補了這個不足。與此同時，輔助材料有時也會激發孩子們創作構思，一個小棒，一把小刀，一個小模型，這些對于孩子來說都是充滿神奇的，他們借鑒這些材料，用自己獨特的想象，制作出讓人意想不到的藝術作品，甚是讓人折服。

四、巧用多種學習策略，提高幼兒制作技能

（一）圖片展示法

之前的教學法在實施的過程中，幼兒在參照老師制作的基礎上，自己再動手操作，做出來的東西通常如出一轍，就連大小也幾乎一樣。因此，我提倡通過步驟圖片展示的方法，可以拓寬幼兒創造的空間。幼兒只需要適當參照教師的范例，根據簡單的步驟圖，一步步嘗試、探索，直到成功制作出樣品。這個過程中，幼兒的自主性較強，他們不需要特別的教學幫助，不受思維約束，一步步跟著自己的想法前進，相信這樣的效果會比教師的專一指導來得更好，孩子們通過自己的探索獲得的成果也會更加喜悅。

（二）自主觀察法

一般的學習過程中，教師都會通過范例來提出制作的要求，然后再進行分解教學，這樣的過程就限制了幼兒自己的思路。事實上，我們完全可以讓幼兒通過觀察范例來進行自主創作。如：在制作油條的時候，我們教師可以出示一個油條的成品，讓孩子在自主觀察的基礎上，想一想，說一說，你覺得這個是怎么做出來的？相信制作油條對于孩子們來說難度不大，只要給予充足的時間，掌握搓長條的技能，他們也會給人帶來各種驚喜。

拆解探究法

考慮到孩子們的這種天性，教師在組織泥工活動時也可以利用拆解法進行引導。如在做柿子時，教師可以脫離傳統的步驟掩飾，而是呈現一個完整的作品，鼓勵幼兒伸出小手去掰開來看一看，這個柿子是由哪些部分組成的，和我們以前做過的蘋果有沒有相似的地方？小朋友在自己動手拆解，積極動腦比較、聯想的過程中，會很快掌握制作要領，體會到泥工活動中的無限趣味。

（二）想象創作法

小班孩子的思維大多十分活躍，不受限制，他們的世界充滿著童話，他們的想象充滿著無限魅力。每一次的泥工活動，教師在適當引導的基礎上，就可以放手給孩子們想象的空間，鼓勵他們根據自己的想法制作出各種作品。

五、結合多種方式，呈現幼兒泥工作品

每次幼兒進行泥工活動，總有一些或者非常有創意。但是在日常的教學中，我們不可能把所有好的作品保留下來，更不可能把所有孩子的作品保存下來，這難免讓人覺得可惜，畢竟這些作品都是孩子們親手捏制的，蘊含著他們成長的足跡。于是，我們教師就要幫孩子們積極創設多種平臺，展示他們的作品。每次泥工活動后，我們可以邊參觀邊分析評價孩子的作品，使每個孩子的作品都能得到展示的機會。另外，教師還可以及時拍攝一些孩子的泥工作品的照片，以多媒體的形式呈現給幼兒，或者打印出照片，供幼兒隨時欣賞觀看。當然，利用粘土捏制一些小的作品呈現在活動區也是一個不錯的選擇，只是材料可能有點浪費。總之，每個泥工作品都是孩子們動手、花時間制作的，也是他們智慧的結晶，我們應該尊重、愛護每個孩子的作品，積極幫助他們以多種方式呈現作品，使他們都能獲得成功感。

小班孩子對泥工活動都充滿了熱情，他們喜歡這種黏糊糊的東西，喜歡自己動手變出美麗的造型。我們作為教師，要尊重孩子的這種興趣，鼓勵他們積極參與，并且要根據具體的情況選擇適當的指導策略。只有這樣，才能帶領小班孩子叩開這扇神奇的大門，帶大家進入一個充滿神秘的泥工樂園！

參考文獻

1.《3—6歲兒童學習與發展指南》編寫組.《著眼發展 科學保教》.江蘇教育出版社

2.《倡導游戲精神推進幼兒園課程游戲化》[J]《中外交流》楊盼

3.淺談幼兒園泥工活動的造型策略 [J]《山東教育：幼教版》路娟，楊萍