音樂美育中聽覺審美取向的探究

譚潔

摘要：音樂教育主要是培養學生的審美能力，幫助學生陶冶情操，同時對學生的成長和生活有著潛移默化的影響。音樂教育屬于美學教育，在對學生進行音樂教育的過程中至關重要的一點就是培養學生合適的審美取向。本文從學生音樂美育中聽覺審美取向的價值、培養的重要性、影響學生聽覺審美取向的因素及培養方式等方面進行探討。

關鍵詞：音樂美育 ?聽覺審美 ?審美取向

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）06-0123-03

人們聽到一種聲音覺得悅耳動聽，這就是一種最基本的聽覺審美活動。當聲音開始被用于表達某些意思和感情時，就出現了音樂。在針對學生的教育中，音樂教育是其中必不可少的一個環節，音樂教育不僅僅是教會學生音樂知識和唱歌，更重要的是引導學生形成正確的、合適的聽覺審美取向，從而對其日后的生活成長產生正面影響。

一、重視對學生音樂美育中聽覺審美取向的培養

音樂是聲音的藝術，它訴諸人們的聽覺，帶給人們一種聽覺感受，這就決定了在學生的音樂美育教育中，對于聽覺審美取向的引導和培養是必不可少的。讓學生在學習音樂的過程中了解并且感受音樂的美感，并且從這種對美的欣賞和享受中提升個人的精神修養和對情感的表達能力，是對學生音樂教育的要求和其追求方向。任何一部音樂作品都是音樂家精心思考和反復推敲創作出來的，聲音經過音樂家的組合形成千姿萬態的音樂形式，任何一首音樂作品都蘊含著作曲家豐富的情感內涵和表達欲望。因此學習音樂不僅僅是學習樂理知識和演奏技巧，還應該仔細體會音樂中包含的情感，與作者達成共鳴，提高自己的音樂審美力，從而達到用音樂表達自己的感受。

隨著社會經濟的不斷發展，家庭和社會教育逐步重視對學生藝術素養的培養，許多學生在初始階段就開始學習一些與音樂相關的學科。但在這過程中往往會出現一些誤區，如僅僅培養孩子的音樂演奏或演唱技巧，忽視了培養其音樂審美的能力，這就導致學生普遍缺乏對音樂情緒的感知力，不易理解和欣賞音樂，違背了音樂美育教育的初衷和意義。

小學生音樂美育是音樂教育的重要時期和啟蒙時期，這一年齡段的學生學習音樂，聽覺是其主要的體驗方式，因此聽覺審美取向的培養是音樂教育中的基礎。通過采用適合學生的教育方式，使學生能夠體會到學習和欣賞音樂帶來的樂趣，為其日后更加深入地學習音樂知識奠定基礎。同時將音樂作為媒介，提高學生對情緒的感知和表達能力。例如，在聽到一段音樂時，學生可以分辨其音樂風格，知道這首曲子是歡快的還是悲傷的，是熱情的還是平靜的等等。學生在感知到自己所聽到的音樂表達的情緒之后，通過肢體語言或歌唱等形式表達出與音樂相同的情緒。

二、影響學生音樂美育中審美取向形成的因素

（一）教師對于學生聽覺審美取向形成的教育與引導

教師在學生審美教育中具有極為重要的地位，起著關鍵作用，要求教師具有正確的態度和專業能力來引導學生形成良好的音樂審美取向。現在大多數學生音樂課的上課方式還停留在老師唱一句，學生唱一句，直至學生學會唱整首歌為止。在教學過程中，雖然教師會用到多媒體等方式吸引學生對學習的樂趣，但重點仍然集中在教唱方面，忽視了可以通過游戲、感知等教學手段對學生音樂審美方面的培養。甚至有的教師認為學生因為年齡因素體會不到音樂的藝術性，因此在教學過程中沒有加入一些音樂互動的環節。這些現象在音樂美育課堂中比較常見，無法對音樂美育中學生聽覺審美取向的形成產生積極影響。

不同地區學校的教學質量和教學水平存在差別。教師的能力在學生音樂美育中占有極為重要的地位，一位合格的、優秀的音樂教師應具備引導學生對音樂的興趣、對音樂內涵感知、聽覺審美的能力。教師在教學過程中應針對不同學生因材施教，發現學生喜歡的音樂類型。通過豐富的教學方式激發其對音樂的興趣，讓學生不僅僅學習音樂基礎知識和演唱、演奏技術，并且通過對音樂的欣賞和理解，感悟音樂中包含的情緒和情感。

（二）家庭教育在學生音樂美育中的積極作用

家庭教育是學生教育中另一個不可取代的重要因素，在所有的教育形式中，占有極為特殊和至關重要的地位。家庭對孩子的影響是極為重要和深遠的，家長看待音樂美育教育的態度和重視程度會極大地影響學生對音樂的興趣。幼兒聽到喜歡的音樂時，會跟著節拍手舞足蹈，他們雖然不懂得音樂表達的內容，但會因聽到不同音樂的變化而產生情緒起伏。家長在這個階段可以通過播放音樂培養孩子的興趣，在這個階段他們會用更加豐富的肢體語言，去表達自己所感受到的音樂。學生感知力和創造力都遠遠超乎我們的想象，因此，培養音樂聽覺審美也是極容易取得成效的。

社會經濟雖然不斷發展，音樂教育也相應的得到了更多的重視，然而，大多數家長會把孩子音樂教育寄希望于學校和社會機構，從而忽視了自身在其中的重要責任和作用。學校教育固然重要，但沒有家庭教育的參與，對于學生音樂美育及審美取向的培養是無法見到很好成效的。家庭教育可以輔助并彌補學校和社會機構做得不全面的地方，家長亦可根據孩子喜歡的音樂類型，有針對性地對孩子進行音樂聽覺審美教育。為孩子創造一個良好的音樂氛圍，和孩子一起學習音樂、了解音樂，增添他們對音樂的興趣和渴望。

除了學校教育和家庭教育，社會對于音樂美育的重視也起著重要的作用。鼓勵并幫助學生進行音樂教育，并且重視音樂教育中聽覺審美取向的培養，形成良好的社會氛圍、社會風向，有利于學生更好地學習音樂，對音樂有更多熱情。總而言之，學生音樂美育中審美取向的培養需要學校、家庭和社會等各方面的共同努力。

三、學生音樂審美取向的培養方法

（一）教師提升音樂的專業素養

在音樂教育中，教師應保持良好的耐心，善于發現學生心理變化，保護學生與生俱來的好奇心和想象力，利用他們的探知欲言傳身教，解答學生關于音樂的更多問題。有關音樂教師音樂專業技能的調查顯示，我國目前的音樂教育者水平參差不齊，在培養學生良好的音樂思維和審美水平方面專業素養高的老師更具有說服力。小學生雖很容易被新鮮事物吸引，但專注時間不會太長，新鮮感會在很短的時間內丟失，這時就需要教師有獨特的個人魅力吸引學生的注意力。專業素質強的音樂老師擁有對器樂和聲樂更高的造詣，老師的示范作用比起音頻播放的歌曲和樂器演奏更容易打動學生，他們更容易被音樂氣氛和節奏所感染，被真實的樂音所吸引，他們會對器樂發出的動人音色感到強烈的好奇，從而使教學過程更有互動性。若此時老師的技能不足，對器樂掌握不熟練，演奏出來的聲音便會死板且沒有靈魂，缺失對作品完整的詮釋，整體的音樂效果呈現不好，無法達到音樂教育的目的。因此，只有教師具備過硬的專業能力，才會對作品有完整的詮釋，從而達到美育教學的目的。

音樂是一種聽覺藝術，需要通過聽覺初步感受美，培養美感。它通過作品的藝術形象和學生的審美活動來感染和教育學生。只有在豐富情感體驗的基礎上，我們才能有聲音和情感，用情感感動人。

所有的音樂藝術實踐都需要依靠聽覺，傾聽是音樂藝術最基本的特征。人們感知美的能力是在感受音樂和聲音的過程中逐漸形成的。學會感知意味著學會用審美的耳朵和審美的眼睛發現和探索音樂作品的美。

作為音樂教師，要把握音樂的特點，善于從心理學和教育學的規律中發現和研究音樂教學的特殊原則和規律，通過經驗、直覺、情感、情感等形成藝術美的教學能力、靈感和靈感，興趣誘導和自然滲透。同時，教師要把握“情感”，用自己的情感影響學生的情感。當老師從講臺上下來，走在學生中間時，學生們會感到非常親切。歌曲的情感表達輔以與學生溝通和互動的適當行動。教師的表現力直接影響到學生的音樂感知情況，要激發學生的學習興趣，使學生對歌曲中的旋律、節奏、速度和力度等音樂元素做出準確的心理反應。因此，教師的表現力高可以激發學生的情感體驗，有助于培養學生的審美能力。實際上，它是師生之間的一種情感交流活動，教師只有被情感感動，才能培養學生的審美情趣。

教師除了提升專業技能之外，還應大量閱讀關于學生音樂教育的書籍，總結前輩的教學經驗，例如奧爾夫、柯達伊教學法等。了解蒙臺梭利等教育家和一些音樂教育家的經歷，學習鉆研他們的理念，借鑒其中的教育精華，以用于平常的音樂美育教育中。

（二）呼吁父母創造良好的家庭音樂氛圍

學生對這個世界的認知大部分來源于家庭教育，為了讓他們感知音樂的能力得到提升，讓孩子在音樂環繞的氛圍中成長，良好家庭音樂氛圍的創造實在是很有必要，在家里，父母可以經常播放各類音樂，如：巴洛克時期、古典時期、浪漫主義時期的經典作品，讓學生在潛移默化中感受音樂的藝術風格和魅力，營造和諧、舒適的家庭氣氛，讓他們在音樂的環境中玩耍、學習、成長。此時，家校聯動的概念變得極為重要，教師應同家長保持交流，幫助家長正確引導學生進行音樂聽覺訓練，有計劃、有方法的對學生音樂教育進行引導，老師可以推薦家長一些適合學生聆聽的世界經典音樂作品，使學生在平時的家庭生活中耳濡目染，無形中提升學生對音樂的感知和審美能力。

近年來，我國的經濟水平不斷發展，科技水平不斷提高，家庭對于子女的教育期望不僅注重學校傳統文化科目的學習，同時希望子女能夠在藝術方面也有一定修養，因此一部分學生很早便接觸了樂器，但興趣班對于學生樂器的教學而言，更注重演奏技巧的訓練，往往忽略了音樂藝術的活動過程，這種機械的技能教學很容易讓本就注意力不集中的學生失去對器樂學習的興趣和熱情，甚至產生厭學情緒，而器樂學習本身就需要花費大量時間和精力。因此，家長更要創設良好的家庭音樂環境，讓學生的學習不再只是技巧的練習，而是富有美感的進行練習和演奏。

（三）學生音樂審美能力的培養

對學生的音樂感知能力培養非常重要，學生通過聽覺對音樂進行輸入，對音樂的情感、內容、節奏等方面做出對應的刺激和具備個人理解的回應。他們感知世界相較成年人而言更加敏感，容易被周圍生活環境和聲音所影響，小學生正處于最敏感的階段，他們善于發現生活中的聲音。教師可以收錄一些大自然中不同類型的聲音，培養他們對聲音的感知，讓學生在生活的環境中體味各種聲音的不同，感受不同聲音的魅力，從而讓學生聆聽到優美的音樂旋律，感知世界美好。

或許有人認為學生對音樂的感受和表達是人類與生俱來的能力，但事實上，有音樂天賦的學生只占人群中的極少數，而絕大多數并不具備這種“天分”，沒有“天分”的孩子亦可以通過一些后天音樂訓練加以彌補。教師可以通過面部表情、肢體動作表現出來，學生通過視覺的刺激作用，可以感受老師想要傳達的情感，并將這種情感與音樂結合，通過大量情緒輸入和音樂作品的積累，完成這個階段對音樂美育的培養。只有他們對音樂的內容、情緒、節奏等內容具備一定理解力的基礎上，才能更好地表達音樂。通過專業的音樂知識訓練，從而將音樂表達出來。在音樂活動中，學生感知外界對自身的音樂熏陶，用自己的表達形式、感知能力與審美能力去發現美、創造美，使其能主動參與到音樂活動中去。

四、結語

音樂是人類感知世界的一種美好的方式。聽覺審美的培養亦是一個長期的過程，學生的聽覺正處于敏感和快速發展期，對親和舒適的音樂有著與生俱來的好感，因此，老師應具備一定的音樂專業技能，在課堂上哼唱悠揚、親柔的曲調和旋律，可以拉近與學生的心靈距離，使學生產生愉悅的心情，從而更易接受音樂聽覺審美培養的熏陶。同時，老師也應呼吁家長，在家庭中營造良好的音樂氛圍，讓他們欣賞優秀的音樂作品，積累音樂審美經驗，提高音樂審美能力，為日后的音樂素養發展打下堅實基礎。

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