特殊教育學校班主任管理工作方法探究

程春麗

摘 要：對于特殊教育學校的班主任管理工作來說，所面臨的困難不僅僅是學生群體的特殊性和復雜性，而且還需要應對我國特殊教育領域相關管理制度的不成熟，需要班主任結合自身的管理，從實踐當中去選擇合適的管理模式，才能夠將班主任管理工作進行得更加高效。因此，為了給特殊學生群體提供更加優質的生活和教學服務，特殊教育學校班主任要綜合考慮各方面的因素，結合特殊學生群體的具體需求，來組織開展班主任的管理工作。本文將從特殊教育學校班主任管理工作的開展困難展開分析，結合班主任管理工作方法的優化實踐措施進行探究。

關鍵詞：特殊教育;班主任管理;工作方法;教育實踐

一、引言

隨著我國教育領域對特殊教育課程活動開展的重視程度日益加強，對特殊教育學校班主任的管理工作也賦予了新的任務，因為需要通過優化班主任的工作管理，提高工作管理效率來為特殊學生群體提供優質的教學服務，才能夠讓特殊教育學校所提供的教學活動達到更加理想的效果。因此，特殊學校班主任管理工作的有效進行，是關乎特殊教育學校教育質量的重要因素，需要班主任在自身的實踐過程當中，去探究有效的實踐路徑來推動自身管理方法的創新改進，以此來保障特殊學生群體能夠獲得更加貼心優質的教學服務。

二、特殊教育學校班主任管理工作的開展困難

（一）學生缺乏正常的溝通理解能力

我國現階段特殊教育學校班主任管理工作開展的困難，比較普遍的一個重要原因就在于學生群體缺乏正常的溝通理解能力。因為特殊教育學校當中所接收的學生，每個都有著不同程度的殘疾差異，這就需要班主任對每個學生的具體情況進行深入了解，通過綜合考慮學生的具體情況來設置相對應的管理方式[1]。而且，特殊學生群體往往具備較弱的心理承受能力，尤其是教師在與學生進行溝通交流的過程中，會面臨許多的困難和障礙。所以，班主任首先需要正確認識到自身工作開展的困難，采用科學的方法來克服這些溝通交流的困境，以此來深入了解學生的具體學情，進而讓班主任的管理工作可以更加有效地開展。

（二）班主任工作內容繁多且復雜

特殊教育學校班主任管理工作所面臨的另外一個困難，是來自班主任自身工作內容的繁多，因為特殊教育學校的班主任所負責的學生工作，具有相當顯著的復雜多變性，因為學生群體所出現的突發狀況十分意外，往往都是班主任難以預料的特殊事情。所以，這就需要班主任能夠時刻關注學生的動態，并且，能夠站在宏觀角度來科學統籌學生的一切工作，不僅包括課程內容的安排，而且需要深入了解學生的生活，從學生的方方面面來提出貼心的照顧。如此繁雜的工作內容和多變的工作環境，對于班主任自身的管理工作方法創新，難以有效開展。

三、優化特殊教育學校班主任管理工作的實踐方法

（一）結合學生具體情況設計班規制度

為了推動特殊教育學校班主任管理工作的實踐方法創新，給學生提供更加優質良好的教學服務，就需要班主任結合學生的具體情況來設計班規制度。因為特殊教育學校所接受的學生群體，在各個方面都有著不同于普通學生的問題，而這些問題集合在一個班級當中，對于班主任來說，就是相當龐大的一個工作量。因此，班主任在制定班級規章制度的過程中，就需要充分體現民主性[2]。例如，班主任在制定班規制度的過程當中，可以專門開展一次班會課，讓學生對班規制度有個大致的理解，然后，組織學生分小組進行思考討論，班主任注意幫助學生，并聽取整理學生的意見想法，充分調動學生的參與積極性和主動性。最后，邀請學習能力好的學生一起來制定，充分體現以學生為主的學習主體地位，發揮他們的主人翁精神，讓班規制度給學生營造一個和諧、積極向上的良好學習環境。

（二）制定特定的獎懲制度提高管理效率

班主任日常管理工作的實踐方法創新，還可以通過制定特定的獎懲制度，來提高班級工作的管理效率。因為獎懲制度對于特殊兒童群體來說，也是相當有效的一種實踐方法，對學生的日常行為作出一定的約束。因為獎懲制度能夠結合學生的心理特征，利用獎勵和懲罰的內容來吸引學生去遵守班級規則。比如，班主任可以通過在班級選擇每天的“今日之星”來給學生樹立良好的學習榜樣，通過宣傳班級學生的優秀舉動，來讓學生可以參考榜樣的行為來指導自己的實踐，利用這樣的獎勵來幫助班主任有效管理學生群體的日常行為。

結語

綜上所述，特殊教育學校班主任管理工作的開展，為了推動管理方式的創新，提高班級工作的管理效率，給特殊學生群體帶來更加優質有效的教學服務，就需要班主任能夠深入了解學生的具體學情，綜合考慮各方面的情況來設計有效的管理方法，讓先進的教育理念能夠指導自身的教學實踐活動，以此來推動特殊教育學校班主任管理工作方法的優化升級，實現特殊教育學校教育質量和教學實力的進步。

參考文獻

[1] 吳桂琴. 特殊教育學校班主任的工作方法[J]. 教師博覽：下旬刊， 2014（10）：2.

[2] 郭龍江. 淺析特殊教育學校班主任工作的幾點體會[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2014， 11（7）：1.