如何提升小學體育武術(shù)教學的有效性

李正洋

在漫漫歷史長河中，產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，其中武術(shù)就是十分具有內(nèi)涵的一項運動。武術(shù)教人修身養(yǎng)性，鍛煉武術(shù)可以磨煉一個人的身心，增強身體機能、影響人格的養(yǎng)成、塑造人的品格。但值得注意的是，在小學體育教學的過程中，體育教師應嚴格將學生的身體健康放置在第一位，且根據(jù)學生的身體素質(zhì)對相關(guān)課程進行有效的調(diào)整，以加強學生鍛煉，增強學生體質(zhì)為教學目標。德智體美勞全面發(fā)展的教育方針下，德已經(jīng)不再是當前社會教育中唯一的教育側(cè)重點。教育不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀上，也不僅僅體現(xiàn)在傳授學生系統(tǒng)的科學文化知識，更重要的是發(fā)展學生的體力，增強學生的體質(zhì)。就現(xiàn)代教學體系中，即便是小學生的學習壓力也在日益增加，小學生普遍存在體態(tài)不良好、體力不足等問題，因此，增強小學生的身體素質(zhì)也是一項重要課題。本文針對小學體育中體育武術(shù)教學目前存在的問題和有效改進的策略進行分析。

一、武術(shù)在小學體育教學中的重要性

“少年強則國強”，要想實現(xiàn)國家強大，不僅要提高學生智力，豐富學生的書面知識，還要提高學生的身體素質(zhì)，加強學生的體育鍛煉。我國武術(shù)歷史源遠流長，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。在當前全球化和國際化的社會環(huán)境下，青少年面對的文化選擇特別多，中國武術(shù)也逐漸被學生遺忘，國外一些體育項目被更多的人提及。武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，在學校體育中應占有重要地位，中小學是弘揚中華武術(shù)傳統(tǒng)文化的一個最關(guān)鍵、最基礎的啟蒙地。而讓更多的學生理解武術(shù)并學好武術(shù)，不僅能使學生深入了解并對中華文化加以傳承，還能增強學生體魄，提升學生各方面素質(zhì)。“武術(shù)進校園”不僅能促進青少年的身心健康發(fā)展，也能弘揚民族傳統(tǒng)文化，發(fā)展全民健身。但是當前社會下對武術(shù)的教學還存在許多問題，如體育教師還停留在傳統(tǒng)教育模式，對武術(shù)的重視程度少之又少，學生對武術(shù)的了解知之甚微，對武術(shù)的學習興趣比較低。這些情況都在一定程度上使小學階段的武術(shù)教育停滯不前。這些問題都需要引起重視，加以改善。

二、小學武術(shù)體育教育教學存在的問題

（一）武術(shù)教學有動作層面上的難度，學生不便于記憶

小學體育教育階段，學生年齡處于低齡階段，對新事物的學習處于空白狀態(tài)，對武術(shù)教學中的動作學習很難快速理解記憶。教師在進行教學的時候，如果沒有從學生角度出發(fā)，將動作更加直觀地展現(xiàn)給學生，將不利于學生記憶。而動作分解教學便于學生更加直觀的學習動作要點，重復示范便于學生加深記憶。

（二）武術(shù)教學有理解層面的難度，學生不便于領(lǐng)悟

傳統(tǒng)教學模式中，教師還停留在只教動作的教學方法中，學生容易進入死板生硬的誤區(qū)。武術(shù)作為中華瑰寶文化，精彩之處和需要學習之處絕不僅僅停留在動作層面，教師可以在教授動作時向?qū)W生傳授每一個動作背后蘊涵的意義，學生理解之后再學習記憶，能達到事半功倍的效果。

（三）武術(shù)教學比較枯燥，內(nèi)容單一，學生興趣需要得到激發(fā)

武術(shù)課程比較單一枯燥，內(nèi)容單一，小學生的學習興趣難以長時間保持，注意力很容易被分散，或者慢慢失去學習武術(shù)的興趣。所以教師在教學中要改變教學方式，用適用于小學生的教學方法進行教學。

（四）受外界影響因素較大

小學生的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感。在體育武術(shù)教學與訓練中，如果教師采用單一的形式，他們會容易分神，被外界環(huán)境和周圍同學干擾，不利于學生學習武術(shù)。

三、針對小學體育武術(shù)教學的有效性的策略

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，教學理念和教學方法都發(fā)生了很大的變化，對小學體育武術(shù)教學來說更是如此。新課程標準中對小學體育武術(shù)教學再次提出了新的指示與要求，要求體育武術(shù)教學課程的教學內(nèi)容中不單單是對學生身體素質(zhì)的鍛煉，還應包括對學生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在體育課堂中以學生為主體，充分考慮每個學生的差異性，幫助學生實現(xiàn)多樣化的綜合發(fā)展。這從根本上強化了體育武術(shù)課程與教學的生活意義與生命價值，為體育教學改革提出了新的要求。小學階段是學生成長的重要階段，小學時期的體育武術(shù)教學對學生整個小學教育階段的身心健康發(fā)展都有著重要的作用和意義。小學體育武術(shù)課程標準明確提出在體育教學過程中要把重點放到提高學生身體健康和心理健康上，通過相關(guān)技能的培養(yǎng)強化學生社會適應能力，也就是說在具體教學過程中，教師要采取合適的手段不斷豐富教學內(nèi)容，拉近體育課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，改善學生對體育的看法，提高學生學習體育知識的欲望，實現(xiàn)教學質(zhì)量的最優(yōu)化，把學生培養(yǎng)成滿足社會需求的人才。

（一）將動作分解，直觀教學

武術(shù)教學離不開動作教學，教師在教授一套完整的武術(shù)概念的時候，需要在學生面前進行動作示范，但實際情況往往是，教師完整教授一套動作后，能記住動作的學生屈指可數(shù)，整個課堂教學有效性完全不達標。這時候就需要教師調(diào)整教學方法。體育教師可以從提升學生學習能力入手，把所教的技術(shù)和知識放到真實的活動或比賽情境中進行教學，把知識傳授放到解決實際問題中教學，把以前學習的知識點和技術(shù)進行有機整合，進行組合學練。在小學體育武術(shù)教學中，考慮到學生的理解程度和記憶力，教師應做出調(diào)整。為了讓學生更加直觀學習，將學習難度簡單化，教師需要將武術(shù)動作進行分解講解，每一步動作進行分解教學，手把手、一步一步地進行教學，讓學生重復模仿教師的動作，加深記憶點。最后再將動作連貫，實現(xiàn)從零到一的過程。教師在這個過程中應該做好領(lǐng)頭的作用，做好每一步“推掌”“頂肘”等動作，將武術(shù)的精氣神展現(xiàn)給學生。

（二）提煉動作口訣，便于理解加深記憶

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在進行教學時，往往是對動作要領(lǐng)進行白話講解教學，我們不能否認其方法的有效性，但實際與口訣式教學相比，效果甚微。這時就需要教師轉(zhuǎn)換思維，從學生角度出發(fā)。在武術(shù)分解動作教學中，教師可以運用口訣進行教學，例如，挺直腰背、收腹抬頭。丹田下沉，保持平穩(wěn)。口訣教學語言簡單化，便于學生記憶，也將每一步動作的中心要點提煉出來，學生能更好地理解每一步動作的核心。

（三）調(diào)整課程目標，實現(xiàn)定位精準

小學時期的體育課應該努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相統(tǒng)一的課時學習目標以及教學結(jié)構(gòu)，教師要根據(jù)課標對不同水平段的學習目標總體要求，結(jié)合教材內(nèi)容精準定位課時目標。體育教師可以教學生一些簡單的武術(shù)動作，并借助武術(shù)課程加強學生對武術(shù)動作的練習，進一步提高小學學生對動作的連貫性以及動作的認知能力。在練習武術(shù)動作的同時，體育教師應尊重學生的獨特性。在現(xiàn)代的小學生，大多都是被家中長輩嬌養(yǎng)著的，其耐心、學習能力都有所限制，且在小學時期，學生的身體還在發(fā)育階段，幅度過大的武術(shù)動作會傷到學生的身體。故而在設置體育武術(shù)教學課程目標時，體育教師應實現(xiàn)精準定位，長期穩(wěn)定地推動小學學生的武術(shù)練習。

（四）利用多媒體進行教學，豐富課堂內(nèi)容

不管是室內(nèi)理論教學還是室外動作教學，教師都可以運用多媒體進行。通過多媒體或幻燈片等的動畫演示，學生能更清楚、詳細地了解到武術(shù)動作的標準形式，能讓學生在腦海中形成一個簡單的動作概念，為之后的武術(shù)動作學習奠定基礎。這樣打破了傳統(tǒng)單一的教學模式，提升了學生學習興趣，學生注意力更能保持集中，對武術(shù)課堂能始終保持期待。小學階段的體育武術(shù)課程任務較為簡單，學生對新興的教學方法更加有興趣。理論課堂可以不再單一局限在理論教學，教師可以給學生播放《少林寺》《精忠報國》等動作電影。這一類電影不僅將中華傳統(tǒng)文化背后的歷史意義拍出來，更能很好地告訴學生學習武術(shù)保家衛(wèi)國的重要性。武術(shù)教學是一個漫長的過程，教師可以利用課堂或者課后的時間，鼓勵學生觀看經(jīng)典作品，激發(fā)學生興趣，引導學生學習更多的武術(shù)。

在室外動作教學中，教師在教授學生基礎武術(shù)動作后，還可以更深入地進行教學，使學生將學習到的基礎武術(shù)知識運用到實際之中，進一步增加小學體育武術(shù)的有效性。例如，教師可以利用工具——詠春木人樁，開展詠春教學。教師先用多媒體進行詠春拳法示范，在學生有一定基礎后，讓學生對木人樁進行實際練習，在練習中貫徹口訣教學法：“短橋相接，連消帶打，來留去送，甩手直沖”，打通學生理論與實際的壁壘，有效提高了課堂教學的效率。小學生喜歡玩游戲、看動畫片，教師可以從學生的實際特征出發(fā)，結(jié)合動畫《功夫熊貓》輔助教學，先讓學生看視頻，把動畫里人物的武術(shù)動作展現(xiàn)在學生面前，要求學生模仿，然后在合適的時機引出武術(shù)相關(guān)知識。通過這種方法，教師能把生活中的資源應用到教學過程中，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，提高學生學習興趣，激發(fā)學生探究欲望，助力體育教學的順利開展。

（五）教學中創(chuàng)設情境，提升學生學習興趣

武術(shù)是一門值得鉆研、領(lǐng)域涵蓋寬泛的學科，可以從精神文化上培養(yǎng)學生完善的人格，樹立正確的價值觀;從身體素質(zhì)上加強學生的身體素質(zhì)，提升學生體魄;從生活上養(yǎng)成學生良好的習慣，提高學生生活獨立能力。教師在教學過程中，可以豐富課堂情境，使學生更加沉浸地融入課堂學習中。例如，在班級內(nèi)部創(chuàng)建學習小組，學習小組之間在日常中可以進行交流，舉辦小組武術(shù)知識競賽，將武術(shù)文化知識融入日常學習中，使學生潛移默化地受到積極影響，更加精準地學習武術(shù)知識。小組之間還可以舉辦武術(shù)動作比拼，互相進行動作的練習與比較，鞏固武術(shù)動作記憶的同時還彌補了動作上的小缺陷。小組在課堂上和課余時間和諧交流輕松學習，可以大大提高學生的學習效率，側(cè)面也增強了教師的教學有效性。

（六）做好課前準備工作，保障學生練習安全

教導小學生體育武術(shù)教學時，應認真貫徹“健康第一”的指導思想以及遵循《國家學生體質(zhì)健康標準》中的相關(guān)政策，并且認真學習《小學體育新課程標準》，明確體育武術(shù)教學目標與教學任務，鉆研教材和了解學生的基礎上制訂好完整的學年、學期、單元和課時教學計劃。在上課前，教師應主動落實體育器材的領(lǐng)取工作，并提前安排學生布置好場地。教授武術(shù)動作前，教師應帶領(lǐng)學生做簡單的“伸展動作”，活動一下各關(guān)節(jié)、拉拉韌帶，舒展學生身體的各項機能，為之后學習武術(shù)動作做好準備。

（七）一對一練習，增強學生學習興趣

武術(shù)教學可以是一對多，也可是一對一。在小學生的武術(shù)教學中教師可以更改教學方式，以一對一的方式調(diào)動學生對武術(shù)教學的學習興趣。在體育武術(shù)教學課堂中，教師先分解武術(shù)動作，讓學生一對一地自行挑選小伙伴，讓學生一個動作一個動作地進行雙向練習，促使學生反復進行鞏固武術(shù)動作練習，若是有爭執(zhí)、或遇到不懂的時候可以咨詢教師，提高體育武術(shù)教學效率。學生結(jié)伴進行武術(shù)動作練習，能更好地讓學生認識到自己對武術(shù)動作的不足之處，還能增強學生之間的感情，帶動他們對武術(shù)的學習興趣。

（八）發(fā)揮體育教師的主導作用

在武術(shù)教學中，教師需要充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師要根據(jù)教學目標、教材內(nèi)容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習、自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分發(fā)揮。在課堂教學評價中，要能正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利于提高課堂教學質(zhì)量為目的。例如，體育教師可以對傳統(tǒng)體育教學課堂進行適當?shù)膭?chuàng)新，采用開放式準備活動，建立以學生為主體的教學模式，給予學生創(chuàng)新創(chuàng)造的空間，將學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生展示自我。這樣的體育武術(shù)教學方式不僅有助于提高學生的身體素質(zhì)，還能促進學生的發(fā)散性思維提升，讓學生對體育武術(shù)有不一樣的認識，促進學生的健康、快樂成長。

四、結(jié)語

武術(shù)是中華傳承千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高質(zhì)量的武術(shù)教學是現(xiàn)代教育中不可少的一部分。小學階段的學生處于對世間萬物抱有好奇的階段，將武術(shù)搬到課堂中，學生的興趣易于被激發(fā)出來。中華武術(shù)源遠流長，文化底蘊深厚，教師用適合的教學方法加以引導，學生會對學習武術(shù)會更加積極。小學體育武術(shù)教學是任重而道遠的工作，與國家提倡的德智體美勞全面發(fā)展教育方針完全匹配。值得注意的是，在武術(shù)教學過程中，需要注意學生的安全性，在課堂前進行武術(shù)熱身，難度較大的武術(shù)動作可以適當?shù)貜恼n程安排中去除，一切以學生的安全出發(fā)。只有讓學生舒適地進行武術(shù)學習，才能更好地使學生明白和感受到武術(shù)的魅力。

（宋行軍）