微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用

王克忠

近年來，在教育教學領域經常可以看到微視頻的身影，它可以使重點變得更為突出，使講解變得更為形象，在課堂氣氛營造、知識內容拓展等方面發揮了明顯的優勢。在道德與法治課程教學中，微視頻不僅可以作為一種資源，還可以作為一種手段，它可以使知識的范圍得到拓展，緩解教材在實效性方面的不足。當前，視頻已經成了一種極為常見的信息載體，它集合了圖片、聲音、文字等多種單一載體的優勢，具有全面、綜合的特征。微視頻屬于一種常見的視頻形式，最大的特征就是時間比較短、信息傳遞較為集中。微視頻的類型多樣，從廣義來說，微電影、視頻片段、簡短廣告等都屬于這一范疇。教學微視頻作為極其重要的一個類別，近年來受到了國內外教育工作者的共同關注。

一、微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用意義

隨著我國教育改革的不斷進行，我國初中的教育方式也逐漸迎來新的改變。在當前的時代環境下，我國傳統的教學方式已經不再適合現代的道德與法治教育，通過對各種新型教學手段的應用，提升我國初中道德與法治教育的教學效率和教學質量，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。而隨著信息技術的發展，微視頻在初中道德與法治課堂教學中成了一種有效的教學手段。通過對微視頻在初中道德與法治課堂教學中的應用分析，提出具體可行的道德與法治教學策略，提高初中道德與法治教育的教育水平，推動學生發展。

（一）開闊視野、激發興趣

在獲取新知識、接觸新事物的時候，人們會不自覺地被那些自身本身就比較感興趣的內容所吸引，并能在很長時間內對這些內容保持注意力。在這個過程中，人們的記憶細胞也將會變得更為活躍，大腦可以通過有意識記憶的方式促進記憶效率的顯著提升。與單一的圖片和枯燥的文字相比，微視頻的色彩更為豐富，內容變幻更為自然，這可以吸引學生關注。通過聲音、美術等藝術化元素之間的相互融合，學生可以在更長的時間內保持高效的記憶，在感性認知的基礎上實現道德素養的提升。與此同時，教師還可以利用微視頻的資源優勢，將其作為基礎教學的補充。

比如，在學習“友誼的天空”這一單元的時候，教材中的知識都是源于學生的實際生活，關于“友誼”的話題也很容易他們的共鳴。因此，教師可以利用微視頻展示俞伯牙與鐘子期的友誼、白居易與劉禹錫的友誼以及林丹與李宗偉的友誼，并鼓勵學生積極發言進行討論，或分享自己的友誼故事。通過這種方式，學生能在知識學習的過程中融入自身的思考和體驗，在視野開闊的同時產生興趣。初中道德與法治教學過程中，微視頻的教育應用可以很好地提高道德與法治課堂的教學效率和教學水平。教師通過在課堂上進行微視頻的應用，可以提升學生學習的積極性和學習熱情，拓展道德與法治課堂教學的主要教學內容。

（二）增強時效性、彌補教材滯后性

與其他的課程相比，道德與法治具有較強的時效性特征，學生可以在近期發生的真實事件中獲得情感體驗和道德知識。但是受到教材更新時間的影響，很多最近在社會上發生的時事政治都難以在教材中得到體現，其中現有的事例則帶有明顯的滯后性特征。微視頻的應用可以有效彌補這一問題，多樣化的資源可以作為教材內容的有益補充，在很大程度上彌補教材的滯后性。在備課的時候，教師可以將近期發生的真實事件作為教學案例，這不僅可以很好地達到預期的教育效果，還可以引導學生就相關的問題進行思考，獲得更為豐富的生活和情感體驗。

比如，在學習“中國人 中國夢”這一課的時候，教師可以通過微視頻的形式向學生展示不同群體為實現中國夢所做出的努力，他們是奧運會上為國爭光的運動健兒，是駐守在邊疆地區的軍人戰士，也是每一個在平凡崗位上默默付出的普通人。將這些素材作為教學內容，可以使道德與法治課程更具時效性，使教學效果得到優化。

（三）改變傳統教育模式，提升學生學習興趣，促進教學水平提升

在我國傳統的道德與法治教學方式中，教學的內容與過程過于枯燥，教師采取簡單的知識講授加作業布置、課后預習等學習流程，千篇一律的教學很容易讓學生產生疲倦感，在道德與法治課堂的學習中沒有熱情，嚴重地影響了學生的發展。傳統教學模式中，學生主要是被動、消極地接受學習內容，這樣的接收方式讓學生在學習過程中對課堂教學內容的理解大打折扣，不僅學習效率下降，還大大打擊學生的積極性，嚴重阻礙了道德與法治課堂教學活動的正常展開，也不利于形成良好的教育環境。因此，在當前的初中道德與法治教學過程中，借助信息技術與微視頻資源，教師可以充分改變傳統教學方式，提高整個道德與法治課堂教學的活躍氛圍，讓學生充分地體驗學習的快樂，提升道德與法治課堂教學的效率和水平。

微視頻是一種時長較短、內容精煉的視頻類型。教師通過在道德與法治教學過程中對微視頻的應用，可以充分地改善道德與法治教學現狀。首先，微視頻的應用可以有效地提升學生的積極性。與傳統枯燥的道德與法治授課方式相比較，微視頻的應用顯然更有樂趣，更能提升學生的課堂活躍程度。微視頻的教學方式可以營造良好的教學氛圍，讓學生在有趣豐富的微視頻中找到道德與法治學習的樂趣，從而提高初中道德與法治課堂教學的效率和水平。其次，微視頻在初中道德與法治課堂教學中的應用能有效地提升道德與法治教學的效率。微視頻的應用可以很好地促進學生在學習過程中的交流和討論，推動學生思維的擴展，提升學生思維活躍程度。微視頻的應用還大大提升了學生對課堂內容的理解，在簡單有趣的視頻觀看中，學生可以提前對課堂內容進行了解，推動道德與法治課堂教學的順利進行。最后，通過對微視頻的觀看，學生可以更好地了解有關課堂教學外的知識。因此，在初中道德與法治教學過程中，對微視頻進行合理的應用，是一個高效、科學、完善的教學方式，通過提高初中道德與法治課堂中微視頻教學的應用頻率，充實初中道德與法治課課堂教學的教學內容，提升初中道德與法治教育的現代化水平，推動道德與法治教育的發展。

二、微視頻資源在初中道德與法治課教學中的運用策略

（一）教師要充分關注學生的體驗

部分教師在使用微視頻的過程中會將視頻的制作和使用效果作為重點，忽視了對內容的呈現，也忽視了微視頻教學原本的價值與意義。為了改變這一問題，教師要充分關注學生的體驗，將內容作為核心，根據學生的情況把握視頻呈現內容的難易程度，并合理控制視頻長度、科學選擇視頻制作方式。在這個過程中，教師要站在學生的角度運用微視頻資源，對那些簡單易學的內容，不需要體現在微視頻中，而是要將那些晦澀難懂或比較重要的知識點作為核心，這樣才能對視頻的時間進行合理控制，避免使學生產生疲勞與倦怠，使他們增強記憶力、提高體驗感。比如，在學習“崇尚法治精神”這一單元的時候，教師要在微視頻中體現法治精神的價值，引導學生在感受法治精神真諦的基礎上主動追求和守護這種精神。對那些基本的法律制度、法治精神的定義和內涵等知識并不需要出現在微視頻中，要求學生在課下自主閱讀教材即可。

（二）教師要善于對學生進行引導

微視頻教學并非意味著教師這一角色的完全解放，也并非意味著教師工作內容被替代，他們要對學生給予及時、有效的指導，在這個基礎上營造一個自主化與探究式的課堂。在觀看微視頻前，教師可以先向學生提出一個問題，引導他們帶著這一問題觀看，這可以使他們在這個過程中獲得更多的思考。在觀看后，教師還要為學生留有一定的空間，鼓勵他們主動表達，談一談自身的感受和對問題的理解。通過這種形式，道德與法治上微視頻的價值才能被挖掘出來，這種教學方法的意義也才能得到最大程度的體現。比如，在學習“踏上強國之路”這一課知識的時候，教師可以為學生播放《我們一起走過——致敬改革開放40周年》這部紀錄片的片段。在播放前，提出“強國之路上都發生了哪些歷史性事件？”的問題，在播放后還要引導學生就這一問題展開討論，使他們深入理解視頻中所傳達出的精神，形成獨特的感悟。

（三）基于道德與法治課程特點設情激趣

道德與法治課程中，情感態度方面的價值應該成為所有價值的核心。與其他的課程相比，道德與法治的知識體量并不大、知識點難度也不高，但教師要在這個基礎上深入挖掘知識點的價值，關注不同內容對學生情感的影響，并將微視頻作為手段引導學生形成積極的價值觀念。在這個過程中，還要利用微視頻達到設情激趣的目標，根據學習的內容設置相應的教學情境，通過情境導入內容，在情境中深化體驗、落實教育，這樣可以使微視頻展現出較強的感染力，使學生在情境中獲得更為真實的體驗和更為積極的影響。比如，在學習“社會生活離不開規則”這一課的時候，教師可以利用微視頻為學生展示圖書館、廣場、電影院、超市等常見的社會生活情境，并再現這些場景中常見的行為，引導學生對這些行為進行評價。在這個基礎上，教師要求學生總結在不同的社會生活場景中應該遵守的規則，并鼓勵他們在真實的生活中自覺遵守這些規則。

（四）通過微視頻進行課堂流程完善

通過在道德與法治課堂教學開始前，在教室播放與教學相關的微視頻，加強學生對將要進行教學的道德與法治課程的了解，提升道德與法治預習活動的統一性和質量。在道德與法治教學過程中，預習是非常重要的學習方法，預習能讓學生在學習之前充分地了解教學相關內容，不至于在教師講解時一頭霧水，從而導致一知半解的現象發生。對課堂知識的事先了解，也能提高學生對教學的學習積極性，提升學生在課堂上的活躍程度，從而形成良好的教學氛圍，推動道德與法治教學的順利進行。

近年來，在新課程改革的推動下，我國逐步發現了這個問題，并將多元化教學法充分應用到了道德與法治的教學過程中，起到了非常好的效果。教師不僅僅是像以往一樣，以理論教學為主，更是注重對學生的啟發，引發學生的思考，在整個思考的過程中，學生懂得了學習的思路，逐步提高了自己的自信，對文化課的興趣也更加深入。因此，多元化教學的應用可以充分激發學生的學習積極性，讓原本枯燥乏味的道德法治課堂變得更加生動有趣，提高了學生學習的積極性，課堂教學水平也有所提升。通過多年的教學實踐，學生對自己感興趣的課程表現出很強的熱情，也表現出很強的創新意識，能激發很強的創新潛能。因此，他們也可以在這門課上取得優異的成績。針對道德與法治內容深奧難懂、形式呆板，以具體的動畫和標準的道德法治節目朗讀聲音集中學生的課堂注意力，同時讓學生接觸更為標準的朗讀，為學生提供模仿的對象，深入融合多種教學方法，能讓學生在傳統的基礎上體驗到新形式、新變化。微課在小學道德與法治教學中的應用，可以有效改變以往固定的教學模式，使學生學習方式逐漸改變，并在教師結合教材內容合理運用微課教學模式時，有利于發揮微課教學的優勢，將教學課程的安排做到精簡，呈現的內容更加豐富，讓學生的學習突破時間和空間的限制，體現學生在課堂教學中主體地位，以此實現課堂教學充分利用微課教學的目標，促使課堂教學的效果得到提升。因此，在小學道德與法治教學中，科學合理利用微課開展課堂教學，應從教材內容的選取為出發點，制定簡單明了的學習目標，呈現生動形象的課堂教學內容，加深學生對道德與法治基礎知識的了解，幫助學生針對自身學習不足進行及時補充，全面促進學生學習發展。現在道德與法治教學的最大弊端就是在道德與法治教學過程中，太注重對課本知識的教學，而忽視對學生學習視野的開闊以及學科素養的培養。教師通過對微視頻在道德與法治教學過程中的應用，可以充分地拓寬學生的眼界，讓學生了解到道德與法治課程的多姿多彩，從而培養學生的道德與法治素養，開闊學生的學習視野。

微視頻的應用，能更好地使學生對教學的文化背景、歷史知識、趣聞軼事進行充足的了解，建設一個充滿文化氣息的道德與法治教學氛圍，通過各種與道德與法治相關的知識的獲取，提升學生的學習積極性。在開闊視野的同時，微視頻可以更好地加深學生對教學的理解，從而推動整個道德與法治教學過程的不斷進步。

三、結語

總的來說，道德與法治教材中所呈現的知識和內容雖然比較簡單，但該課程主要是從情感和精神層面對學生進行教育，這要求教師使用合理的資源和素材，做到對教材內容的深入挖掘。在微視頻制作和微視頻資源使用的過程中，教師要從網絡信息中進行內容的篩選，關注學生的體驗感，對微視頻的內容、長度以及知識點的呈現方式等進行合理確定。在這個基礎上，還要做好積極的引導，同時結合課程特點設情激趣。

（宋行軍）