將“四史”教育融入中西醫臨床醫學專業

王光耀 馬勇 倪昊翔 張宏如

[摘 要] 將“四史”引入中西醫臨床醫學專業教育和課程思政，以“領導重視、思政貫徹、專業跟進、黨團發力、踐行推動”為軸線，提倡學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，繼承優良傳統，弘揚革命精神，明確培養目標，優化教學內容，科學運籌實施，并以史為鏡，鑒古識今，牢記責任和使命，站在“雙一流”建設的新起點上，努力拼搏，持續前行。此舉有利于提升醫學生的思想覺悟、人文精神和職業素質，并有助于專業學習和培養目標的實現。

[關鍵詞] “四史”;中西醫臨床醫學;課程思政;人文精神;教育研究

[基金項目] 2021年度江蘇省高等教育教改研究項目“‘守正創新視域下的中西醫臨床醫學專業人才培養模式探索研究”（2021JSJG220）;2020年度江蘇高校中西醫臨床醫學品牌專業建設工程資助項目（二期）“中西醫結合臨床醫學專業‘課程思政建設的策略與路徑”（YB2007）;2018年度江蘇高校優勢學科建設工程資助項目（PAPD，蘇政辦發〔2018〕87號）;2019年度南京中醫藥大學中醫學優勢學科教育教學改革研究課題“中醫類學生人文精神和溝通能力培養”（ZYX03JG032）

[作者簡介] 王光耀（1986—），男，江蘇南京人，博士，南京中醫藥大學中醫學院·中西醫結合學院講師，主要從事中醫基礎理論與臨床應用研究;張宏如（1983—），男，江蘇南通人，博士，南京中醫藥大學中醫學院·中西醫結合學院副院長，副教授（通信作者），主要從事教育管理與針灸學研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2022）12-0026-04 [收稿日期] 2021-12-17

2020年6月27日，習近平總書記給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊員的回信指出：“希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命”。[1]教育部等八部門聯合發布了《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，要求加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）教育[2]。

一、醫學專業課程思政教育困境

一段時間以來，我國醫學高等教育因從教人員身兼醫、教、研數職，業務繁重，院校人才培養中“專業為先，育人在后”“重言教，輕身教，言教身教分離”，導致當前醫療服務領域中出現了部分“有才無德”的從業者，少數極端案例加重甚至放大了醫患矛盾，凸顯了高等醫學教育改革的必要性。有靈魂的卓越醫學人才，離不開扎實的專業技能、堅定的政治信仰，以及牢固的“為人民服務”的精神。隨著高等教育思政課改革全面鋪開，近年來高校政治教育、德育教育不斷得到強化，但醫學教育因其行業及專業的特殊性，思想政治融合在醫學院校人才培養與專業教育教學實踐中普遍存在融合勉強、形式僵化、內容突兀、落地不實等問題，成效不夠理想。

二、“四史”教育融入中西醫臨床醫學專業的必要性

我國中西醫結合臨床醫學專業人才培養任務艱巨，學生學業繁重，要求學生返古開新，跨越古今，衷中參西，匯通中西，傳承創新。然而現實中除以上提及的思政融合困難問題以外，尚存在或專業“中學西化”，或學生“崇洋媚外”等苗頭，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等根本性問題亟待解決。在專業思想政治教育改革中，主動將“四史”融入中西醫臨床醫學專業教育，能正確有效地引導學生的思想與行為，有助于進一步增強醫學生的“四個意識”，培養“四個自信”[3，4]，堅定信仰，牢記初心，不忘使命，站穩立場，立足本職，愛崗敬業，培養學習興趣，樹立獻身于人類健康事業的理想和信念，有利于提升醫學生的思想覺悟、人文精神和職業素養，有助于專業學習和培養目標的實現。

三、將“四史”教育融入中西醫臨床醫學專業的策略與路徑

（一）領導重視

人才培養中的大政方針制定執行離不開頂層設計重視部署。各級黨委應重視醫學生的思想政治教育工作，在專業開展“四史”學習教育工作布置，深入學習和貫徹習近平總書記關于黨史學習教育的重要講話，認真落實黨中央的決策和部署，迅速掀起黨史學習教育的熱潮。學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，以“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”為發展方向，以史為鏡，鑒古識今。對口學院分黨委以深入“談心談話”謀發展，院領導班子成員分別結合分管工作，深入課堂、實驗室、學生班級，與政工干部、輔導員、班主任、專業課程教師等深入談心談話、交流思想、研討工作，在統一認識、提振信心、明確任務、落實責任中，為推進黨史學習教育和統籌專業改革發展奠定思想基礎，以“破解歷史發展難題”和“為師生辦實事”為抓手，站在“雙一流”建設的新起點上，推動學科專業及人才培養高質量發展。

（二）思政貫徹

在思想政治課程教學中，通過積極開展“四史”教育，重點講好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，深入開展“四史”學習教育，有助于醫學生學史明理，夯實思想之基。在思想政治課堂上，以“四史”教育為中心，布置學習思考討論題，組織多種形式的交流和講座，深思中國共產黨為什么“能”的道理，力爭將道理學明白、想清楚、悟透徹;深學馬克思主義為什么“行”的原理，以知其言更知其義，知其然更知其所以然，思其所以成為中國新民主主義革命勝利之必然;深悟中國特色社會主義為什么好的道理，結合中華人民共和國成立以來，尤其是改革開放以來，各個不同歷史階段所取得的新成就，強化歷史思維、理論思維，與學習“四史”相貫通，體悟中國特色社會主義的思想偉力與實踐偉力。堅持學史增信，鑄就信仰之魂，在學習和研究百年黨史中涵育信念的力量。走中國特色社會主義發展道路，堅定“四個自信”“八個明確”“十四個堅持”和“十三個優勢”，并自覺貫徹實施[5，6]。

（三）專業跟進

在專業課程教學中，需主動引進課程思政元素，配合“四史”教育，著力培養醫德高尚，德才兼備的中西醫結合專業技術人才。通過宣講黨的教育衛生方針、政策及取得的各項成就，堅定立足中國大地辦教育、辦衛生的道路自信，堅持為黨育人、為國育才，辦好一流中醫藥高等教育，增強醫學生的責任感和使命感，在傳承和發展中醫藥優秀文化中勇擔責任，不斷創新，為民眾健康和民族復興貢獻青春和力量。對新任專業教師崗前培訓強調為人師者，必先身體力行，弘揚人民教師之德，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心，投身教育衛生事業，以德為先，立身、立學，施教育人，自覺修身律己，為人師表，打好底色，建成黨和人民都滿意的優質高等教育。重視并深入挖掘整理黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史當中的醫藥衛生得失，有助于推進中醫藥學的傳承與創新，從而謀新篇、育新機、開新局。通過立足高等教育改革、中醫藥事業發展的語境和學校實際，運用創新機制，堅持創新思維，將既往“以治病為中心”的格局，推向“以人民健康為中心”的新高度，為新的大健康時代謀劃新發展、下好先手棋，建立高等中醫藥教育的一流學科發展體系、一流人才培養體系、一流專業治理體系。

（四）黨團發力

廣大黨員團員的先鋒模范作用是黨團組織先進性的具體體現，無論何時何地，在任何條件之下，黨團員都應發揮先鋒模范作用，這是對每個黨團員的基本要求。在“四史”教育中，必須注重發揮黨團組織的引領作用，要求專業所有黨團師生加強黨性修養，永葆革命本色，堅持學史力行，砥礪擔當，在“干實事、創偉業”中激發行動的力量。立足新發展階段，站在講政治的高度，胸懷“國之大者”，推進理論武裝，謀在大局，登高望遠，確立思想站位，自覺把“四史”學習作為一項“必修課”，融入日常，抓在經常。黨團干部更要始終把使命擔當扛在肩上，確保“四史”學習與崗位工作“兩不誤、兩促進”，并在學習“四史”中升華初心，在走好新時代長征路中踐行使命。充分發揚為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的“三牛”精神[7，8]，在建設高質量中醫藥高等教育體系中，爭當表率;在服務中醫藥事業高質量發展中，爭做示范;在率先建成一流中醫藥大學的實踐中，走在前列。

（五）踐行推動

通過在專業中開展主題鮮明、形式多樣、內涵豐富、效果顯著的系列“愛黨愛國”教育，傳承紅色基因，厚植家國情懷，以實現激勵愛國之情，砥礪強國之志，力踐報國之行，凝聚奮進之力。結合我校在教育衛生工作中取得的顯著業績，講好黨史、國史、校史，有助于引導中西醫臨床醫學專業學生知史愛黨、知史愛國、知史愛校，在“回顧歷史、致敬歷史”之中，牢記初心，追尋夢想，汲取力量，砥礪前行。

為了切實做好“四史”教育，校院各級領導都積極主動作為，自覺以身作則，先后走上講臺，言傳身教，為醫學生講好“杏林思政課”，圍繞中國共產黨誕生以來社會發生了哪些變化、1949年以來取得了哪些成就、改革開放以來綜合國力發生了哪些變化、當代醫學生的責任和使命是什么等議題，開展討論和交流，結合各條戰線上取得的新成就，講好中國故事;結合綜合國力的提升，激勵青年學子在實現“中國夢”的偉大征程中，貢獻自己的青春和力量。

組織中西醫臨床醫學專業學生赴雨花臺烈士紀念館，悼念革命先烈，感悟先輩的理想與信念，學習英烈的道德和情操，弘揚中國共產黨人勇于為民犧牲的革命精神。以慶祝建校65周年活動為契機，講好首任校長承淡安院士為代表的先賢們在“中醫抗日”斗爭與“教育報國”實踐中的動人故事[9，10]，講好黨對中醫藥教育的關心和厚望，講好師長們“為黨育人、為國育才”的責任擔當，講好學校幾代人的努力和取得的成績，引領醫學生“堅守發展中醫初心、擔綱立德樹人使命”，不斷努力奮進。

利用學校的中醫藥優質資源，在推進和落實“為民服務解難題”上，充分發揮中西醫結合優勢。聯合學校分布在各地的附屬醫院、教學醫院及社區衛生服務點、“百村健康工程”醫療點、網上“衛生健康”咨詢站，異地同步，共同開展中醫藥健康服務大行動。由“國醫大師”和“省名中醫”領銜，師生共同參與，以“為人民健康保駕護航”的實際行動，上山下鄉，服務基層，惠及民眾。校團委的醫學生支教團、研究生“遠志”服務團等社團成員，深入貴州省東南部貧困山區，支農、支醫、支教，送醫、送藥，上門服務，并開通“網絡云幫扶”，為邊遠山區的民眾和留守兒童解決生活與學習方面的實際困難。

在實踐中將“四史”教育落到實處，以“理想信念、愛心善意、責任擔當”為主題[11]，書寫當代醫學生“小我融入大我、青春獻給祖國”的青春歷練和時代篇章[12]，在為民服務的實踐中提升覺悟、提高技能，立志獻身于國家和人民的健康衛生事業，為強國、富民、健身、防病等貢獻青春和力量。

結語

“四史”教育是高校課程思政的重要內容，能正確有效地引導中西醫臨床醫學專業學生的思想與行為，有效提升對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識水平，各高校醫學院應自覺執行和落實黨的教育路線、方針和政策，建立和完善全員、全程、全方位的大學育人體系，結合“四史”教育，把立德樹人思想政治教育融入“課程思政”、專業學習、醫療實踐之中，在學科建設、專業教學、教育管理中貫徹和落實，明確培養目標，完善教學內容，科學實施，健全考核標準，確保落到實處。

參考文獻

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Integration the Education of “Four Histories” into the Major of Clinical Medicine of Chinese and Western Medicine

WANG Guang-yao， MA Yong， NI Hao-xiang， ZHANG Hong-ru

（College of Chinese Medicine/College of Integrated Chinese and Western Medicine， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： The “four histories” education is introduced into the training of students majored in clinical medicine of Chinese and Western medicine. It takes “the leaders attention， the political education， the professional training， the guidance of the Party and the Chinese Communist Youth League， and the promotion by practice activities” as the axis. It advocates studying history， being rational， strengthening confidence， advocating morality and practicing hard， inheriting excellent traditions and carrying forward revolutionary spirit， clarifying training objectives， optimizing teaching content and scientific operation. History can be taken as a mirror， from which we can learn from the past and understand the present， and bear in mind our responsibility and mission. Standing on the new starting point of the construction of “double first-class” colleges and universities， we should work hard and continue to move forward. This is conducive to enhancing medical students awareness， humanistic spirit and professional quality， and is conducive to the realization of professional learning and training objectives.

Key words：? “four histories” ; clinical medicine of Chinese and Western medicine; “curriculum ideological and political education”; humanistic spirit; educational research