試論小學(xué)開展家校合作的價(jià)值及對(duì)策

魏海莉

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展與成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合成教學(xué)的統(tǒng)一戰(zhàn)線，從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生的需要。在家校合作時(shí)期中，學(xué)校與家長(zhǎng)要有意識(shí)地交流與傳遞學(xué)生的情況與表現(xiàn)，以便另一方及時(shí)進(jìn)行了解與處理，同時(shí)雙方應(yīng)該注意，家校合作的目的是學(xué)生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上完成的交流應(yīng)該避免向?qū)W生施加太多壓力，這樣反而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文將就小學(xué)階段開展家校合作的價(jià)值與對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)習(xí);家校合作;實(shí)施方案

【中圖分類號(hào)】G626 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）11-0022-03

On the Value and Countermeasures of Home-school Cooperation in Primary Schools

WEI Haili （Beijing Second Experimental Primary School Lanzhou Branch， China）

【Abstract】In primary school teaching， in order to help students develop and grow more comprehensively， schools should form a united front of teaching with their parents， and teach students from both the school and the family to meet the needs of students. During the period of home-school cooperation， the school and parents must consciously communicate and communicate the situation and performance of students， so that the other party can understand and deal with them in a timely manner. At the same time， both parties should pay attention that the purpose of home-school cooperation is the development of students， and on this basis the completed communication should avoid putting too much pressure on the student， which is not conducive to the healthy growth of the student. This article will discuss the value and countermeasures of home-school cooperation in primary school.

【Keywords】Primary school learning; Home-school cooperation;Implementation plan

對(duì)于學(xué)生來說，一些過于密切的家校合作為學(xué)生帶來的只有壓力，在過于密切的互動(dòng)之下，學(xué)生身上的問題被放大，進(jìn)行過于針對(duì)化的處理，使學(xué)生自身的主體性被磨滅，這有違家校合作的初衷。所以即使是在合作期間，學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于交流的信息也應(yīng)該進(jìn)行篩選，避免對(duì)學(xué)生施加的長(zhǎng)久壓力導(dǎo)致學(xué)生無法放松，進(jìn)而影響其身體健康。

1.利用信息發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多樣互動(dòng)

在最初的傳統(tǒng)模式之中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少合作，除了合作意識(shí)的欠缺之外，更多的是出于現(xiàn)實(shí)原因所帶來的不便。以往學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通往往會(huì)通過家長(zhǎng)會(huì)、電話訪問或者家庭訪問等，其間，不僅教師與家長(zhǎng)之間的空閑時(shí)間難以協(xié)調(diào)，家長(zhǎng)與教師之間的交流時(shí)間也嚴(yán)重不足，并不能很好地滿足家校合作下的基本要求，而現(xiàn)如今，借用科技實(shí)現(xiàn)了更加新型的教學(xué)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)階段的教育更加推崇現(xiàn)代化和時(shí)代性，加上我國(guó)信息科學(xué)的不斷發(fā)展，將教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行聯(lián)合可以幫助教師更新教學(xué)方式，使教學(xué)更加現(xiàn)代化，同時(shí)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的不足之處并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在學(xué)校與家長(zhǎng)之間的家校合作自然也可以緊跟發(fā)展，借用新型社交媒體以及信息技術(shù)打破時(shí)間與地點(diǎn)帶來的家校合作不便，提升合作質(zhì)量，讓家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行及時(shí)溝通，當(dāng)遇到教育問題時(shí)，教師也能夠直接與家長(zhǎng)進(jìn)行了解，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)。

例如，每個(gè)班級(jí)可以建立自己的家長(zhǎng)群，如此一來，一般的通知和信息都可以直接傳遞到家長(zhǎng)手中，如果有條件的話，可以在學(xué)校官網(wǎng)針對(duì)不同的班級(jí)設(shè)立論壇，在論壇之中，不僅學(xué)校與家長(zhǎng)可以進(jìn)行合作與討論，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也可以建立更加緊密的聯(lián)系，共同分享對(duì)于孩子所出現(xiàn)問題的處理建議。當(dāng)選用了信息技術(shù)完善家校合作時(shí)，在傳統(tǒng)模式下所使用的溝通就可以挪至網(wǎng)上進(jìn)行，包括家長(zhǎng)會(huì)可以通過騰訊會(huì)議、QQ視頻等方式進(jìn)行，盡量降低時(shí)間與空間所帶來的影響。在會(huì)議中，家長(zhǎng)可以進(jìn)行排麥發(fā)言避免混亂，其間的評(píng)論也可以讓教師去記錄與觀察家長(zhǎng)們更加關(guān)心的問題，為下一次的會(huì)議做出更加完善的準(zhǔn)備。同時(shí)，在如今的信息技術(shù)支持之下，家長(zhǎng)也可以通過監(jiān)控對(duì)于學(xué)生的在校情況有所了解，更加直觀地看到學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)情況的記錄。通過信息技術(shù)，學(xué)校也可以通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的生活狀況有所了解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。

2.及時(shí)關(guān)注學(xué)生，避免問題忽視

在教學(xué)的過程當(dāng)中開展家校合作的目的就是希望能夠通過家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行溝通來了解學(xué)生的狀況，從而關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生出現(xiàn)一些反常行為時(shí)，教師就可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以此來了解學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生出現(xiàn)該行為的原因，找出解決問題的策略，在進(jìn)行家校合作的過程當(dāng)中，教師還需注意教育的主體為學(xué)生，在教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，避免忽視學(xué)生的問題，從而造成教育的低質(zhì)量。家長(zhǎng)與學(xué)校之間合作的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在合作中，最重要的就是將學(xué)生的信息進(jìn)行互通，同時(shí)雙方對(duì)于所觀察到的信息都應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察以及判斷，一方面避免過于頻繁細(xì)致的信息交流給學(xué)生帶來壓力;另一方面也要避免對(duì)于學(xué)生的關(guān)注減少，導(dǎo)致一些問題被忽視，讓家校合作的實(shí)質(zhì)流于表面，無法起到真正實(shí)質(zhì)有效的作用。當(dāng)一方觀察到學(xué)生出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與另外一方進(jìn)行溝通，雙方合作以尋求解決方案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析與辨別。

例如，學(xué)校方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度上的問題，應(yīng)該首先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解近期是否有一些特殊情況的發(fā)生而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理是否同時(shí)出現(xiàn)了一些問題，及時(shí)去與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。如果家長(zhǎng)在對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查或者進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了一些問題，也可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，包括教師教學(xué)方式的不適應(yīng)，以及學(xué)生在一些學(xué)科上的短板與疏漏等都可以告知教師，以便教師進(jìn)行進(jìn)一步關(guān)注與處理，改善這種狀況。如果任何一方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思品觀念出現(xiàn)了問題，應(yīng)該及時(shí)與另外一方建立溝通，雙方攜手解決問題，避免問題的進(jìn)一步演化。如果只有一方對(duì)于學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，便很可能因?yàn)樽陨淼臅r(shí)間問題而導(dǎo)致忽略學(xué)生的一些問題，在沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決的情況之下對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，同時(shí)學(xué)校也可以通過學(xué)生彼此之間的觀察對(duì)于學(xué)生的狀況進(jìn)行了解。

3.提升合作意識(shí)，完善相關(guān)法規(guī)

在家校合作之下，最主要的就是合作，合作好了，就有助于學(xué)生的全面發(fā)展;合作得不好，則會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及社會(huì)認(rèn)知等產(chǎn)生極大不利。在教育過程當(dāng)中，要想家校合作教育有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要家校雙方提高合作意識(shí)。在該方面就可以學(xué)校為首，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)保證自身的合作意識(shí)，還要注意在合作之下的兩大主體，即教師和家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)負(fù)起責(zé)任，及時(shí)組織教師進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)也進(jìn)行學(xué)習(xí)。在筆者多年的教學(xué)觀察下，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少溝通，即使如今已經(jīng)開始重視家校合作，也可能因?yàn)楹献鞯穆鋵?shí)不夠完善而導(dǎo)致家校之間的合作落于表面，不僅家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺少溝通，最重要的是雙方都缺少了一種合作意識(shí)，尤其家長(zhǎng)并不適應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通，而是更加習(xí)慣與之前一樣被動(dòng)地從學(xué)校接受信息的模式。想要建立完善的家校合作機(jī)制，最根本的是要從雙方的思想下手，只有雙方都認(rèn)為家校合作是有價(jià)值的，并且真正地去進(jìn)行配合，去進(jìn)行實(shí)踐，才會(huì)真正地起到效果。還有一點(diǎn)非常重要，那就是一個(gè)完善機(jī)制的施行也需要依靠相關(guān)法律法規(guī)的完善與施行，以滿足運(yùn)行需要。

例如，在家校合作的建立期間，學(xué)?？梢哉匍_科普的家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，通過相關(guān)資料、相關(guān)視頻以及一些成功案例來讓這一機(jī)制在家長(zhǎng)的心中留下印象，當(dāng)家長(zhǎng)明白這一機(jī)制可以為學(xué)生帶來的好處以及其背后的意義時(shí)，自然就會(huì)從內(nèi)心中建立一種合作意識(shí)，開始主動(dòng)與學(xué)校建立溝通，同時(shí)在合作中，學(xué)校一定要謹(jǐn)慎地進(jìn)行處理所遇到的問題，避免因?yàn)楹献髦幸蚴韬龀霈F(xiàn)的問題而影響家長(zhǎng)的想法，當(dāng)家長(zhǎng)在合作之中看到一些成效的時(shí)候，雙方就可以建立更加平等實(shí)際的交流與合作，為學(xué)生的發(fā)展而共同努力。同時(shí)為了提升兩者的合作關(guān)系，學(xué)校可以與學(xué)生家長(zhǎng)增多合作機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)一起舉辦活動(dòng)，在這些合作之中，培養(yǎng)雙方的合作關(guān)系與合作意識(shí)，以為學(xué)生提供更好的、更加完善的培養(yǎng)與教學(xué)，而對(duì)于相關(guān)法律的建立，學(xué)校也可以提出一些自己的建議并且及時(shí)進(jìn)行關(guān)注。

4.明確教育分工，避免混亂合作

思路清晰、分工明確是做所有工作的前提，對(duì)于開展家校合作的教育策略亦是如此，想要讓家校合作機(jī)制更加順利地運(yùn)行，家長(zhǎng)與學(xué)校在合作的初期應(yīng)該就學(xué)生的發(fā)展問題進(jìn)行明確分工，根據(jù)不同的環(huán)境以及可以負(fù)責(zé)的部分，將更多精力放在自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容上，以實(shí)現(xiàn)每一個(gè)部分的高效進(jìn)行。在進(jìn)行分工之時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)校要進(jìn)行充足的溝通，對(duì)于自己可以負(fù)責(zé)并且更加適合處理的部分進(jìn)行分析，同時(shí)定時(shí)對(duì)自己所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行分享，如果不進(jìn)行明確的分工，便很可能導(dǎo)致學(xué)生的一部分發(fā)展備受關(guān)注而另外一部分卻有所缺失，自然也就無法進(jìn)行全面發(fā)展。作為教師，在進(jìn)行家校合作教育時(shí)應(yīng)清楚自己該干的事情，家校合作是教育的一大方針，但在開展該教育策略的時(shí)候，教師要注意，一定不要越過教育的紅線。在當(dāng)下的教育當(dāng)中，為了保證教師的教學(xué)責(zé)任，我國(guó)教育部明確發(fā)布了關(guān)于在教育過程當(dāng)中，避免教師讓家長(zhǎng)改作業(yè)或是教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，而家校合作又是教師和家長(zhǎng)進(jìn)行共同教育，這就要求在教育時(shí)，教師要掌握好溝通的度量，與家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通。

例如，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)部分當(dāng)然是應(yīng)該更加落實(shí)在學(xué)校的身上，學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的傳授，也應(yīng)該同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思品內(nèi)容，避免學(xué)生在思想觀念上產(chǎn)生問題，而家長(zhǎng)則需要負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的生活知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)以及思想進(jìn)行了解，并且及時(shí)將其反映給學(xué)校。在不夠明確的分工之下，家校合作之間容易出現(xiàn)混亂的問題，讓家校合作的實(shí)際效用大打折扣，在同樣的努力之下產(chǎn)生更小的效果，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橐环矫鎮(zhèn)涫軆煞降年P(guān)注而感到壓力，可能出現(xiàn)焦慮問題，影響學(xué)生的心理健康，同時(shí)學(xué)校也可以將一些學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐任務(wù)布置給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)來幫助學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)，以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)上的要求。家長(zhǎng)和學(xué)校雙方也可以定期做一個(gè)階段性的總結(jié)，讓家校合作的過程更加流程化與專業(yè)化，當(dāng)對(duì)上一個(gè)階段進(jìn)行回顧之時(shí)，雙方也會(huì)發(fā)現(xiàn)在上一個(gè)階段中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)地做出反思與改正，對(duì)于可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方進(jìn)行溝通與思考，借助雙方的力量完善家校合作機(jī)制，為之后的進(jìn)一步合作打好基礎(chǔ)，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

5.雙方建立信任，營(yíng)造良好氛圍

信任是合作的必然條件，在家長(zhǎng)與學(xué)校之間進(jìn)行合作的過程中，雙方之間建立信任關(guān)系是很重要的，因?yàn)閷W(xué)校與家長(zhǎng)之間的合作更多的是一種信息上的傳遞，所以想要落實(shí)家校合作，就應(yīng)該保持雙方之間的信任關(guān)系，讓雙方都更加真誠(chéng)地進(jìn)行合作。在開展家校合作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)注意與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)的細(xì)節(jié)問題，不要傷害學(xué)生和家長(zhǎng)的自尊心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和家長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育氛圍。在教育過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因所造成的結(jié)果而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)就難以以正確的態(tài)度去面對(duì)，這樣難免會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師的素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，也會(huì)對(duì)學(xué)校的教育方式感到寒心，因此在教育過程當(dāng)中，還需教師以正確的態(tài)度去面對(duì)，以專業(yè)的素養(yǎng)來進(jìn)行溝通。

例如，想要建立家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信任關(guān)系，首先應(yīng)該建立起雙方的有效溝通，這一部分可以不依靠學(xué)生的情況而進(jìn)行，僅僅是有關(guān)于雙方的想法進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)看到學(xué)校的專業(yè)性，也要讓學(xué)校看到家長(zhǎng)的積極與熱情。只有當(dāng)雙方都有意向去建立一種關(guān)系時(shí)，整體的情況才會(huì)更加順利，所以在雙方進(jìn)行觀點(diǎn)的交流之時(shí)，都應(yīng)該將自己的擔(dān)憂與疑惑提出來，由另外一方進(jìn)行解釋與解答，幫助有擔(dān)憂與疑惑的一方建立信心，在信任的關(guān)系上交流更多有效信息，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)雙方應(yīng)該達(dá)成一種共識(shí)，就是不管在學(xué)校，還是家庭之中，都應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，減少環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響，讓學(xué)生在一種健康的環(huán)境之中發(fā)展學(xué)習(xí)。同時(shí)雙方應(yīng)該都去有意避免對(duì)于學(xué)生的過度壓力的施加，與學(xué)生之間建立溝通，從而使問題得以解決，避免第一時(shí)間對(duì)于學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，導(dǎo)致學(xué)生心理受挫，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱情。

6.結(jié)語

如今，家校合作變成一種更加必要的機(jī)制，不管是家庭教育，還是學(xué)校管理，都不應(yīng)該有所缺失，在有效的家校合作之下，學(xué)生的成長(zhǎng)將會(huì)得到一種統(tǒng)一，在足夠但不過度的關(guān)心之下，學(xué)生的心理健康問題也會(huì)有所減少，同時(shí)除去學(xué)生的因素，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通對(duì)于自身的提升都有著益處，幫助學(xué)校提升專業(yè)性，也幫助家長(zhǎng)更新觀念，這是一個(gè)合作共贏的過程。

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