巧借園內(nèi)“迷你馬拉松”活動提升幼兒品格的研究

曾萍萍

摘 要：幼兒教師是培養(yǎng)幼兒良好品格的重要支持者，幼兒教師要注重設(shè)計趣味十足的教學(xué)活動，促使幼兒在活動的熏陶下潛移默化實現(xiàn)品格地培養(yǎng)和提升，讓幼兒的成長和發(fā)展伴隨幼兒終身。本文主要圍繞幼兒園組織的“迷你馬拉松”活動如何提升幼兒品格進行相關(guān)的研究。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師立足幼兒的年齡特點和發(fā)展特征，從“迷你馬拉松”活動組織的準(zhǔn)備階段、實施階段和反思階段三個層面展開，讓幼兒的品格得以充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：馬拉松;幼兒;幼兒品格

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）11-0078-03

A Study on Improving Children's Character Through clever Use of "Mini marathon" Activities in the Kindergarten

ZENG Pingping （Xianyue Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】Preschool teachers are important supporters of cultivating children's good character. Preschool teachers should pay attention to designing interesting teaching activities， so as to promote children's character cultivation and improvement under the influence of activities， so that children's growth and development will accompany children for life. This article mainly focuses on how the "mini marathon" organized by kindergartens can improve children's character. On this basis， based on the age characteristics and development characteristics of children， preschool teachers start from the three levels of preparation stage， implementation stage and reflection stage of "mini marathon" activity organization， so that children's characters can be fully developed.

【Keywords】Marathon; Children; Children's character

對于幼兒而言，“迷你馬拉松”是其比較喜歡的一種趣味活動，能夠帶給幼兒趣味十足的活動體驗，同時也能有效貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）關(guān)于幼兒品格培養(yǎng)的發(fā)展要求。趣味馬拉松活動是幼兒園戶外體育活動的重要組成部分，一項考驗幼兒耐力的長跑運動。品格是個人的基本素質(zhì)，它決定了個體回應(yīng)人生處境的模式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。”顯然，幼兒階段對于幼兒品格的培養(yǎng)至關(guān)重要。趣味馬拉松活動能夠有效激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒良好品格的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)，同時能夠培養(yǎng)耐力、同情心、堅強意志等。本文就圍繞幼兒園組織的“迷你馬拉松”活動進行深入的探討，就“迷你馬拉松”活動如何提升幼兒的品格提出相應(yīng)的策略和方法，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。

1.審議主題活動價值，確定幼兒品格培養(yǎng)

幼兒園的教育活動是幼兒成長和發(fā)展的重要平臺。任何教學(xué)活動都具有促使幼兒發(fā)展的核心價值，能夠促使幼兒在活動的熏陶中實現(xiàn)品格的培養(yǎng)。馬拉松對于幼兒而言是一種比較新奇的事物，幼兒的生活經(jīng)驗不豐富，對于馬拉松缺乏基本的認知和了解。在對幼兒進行馬拉松的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒對“馬拉松”這種活動的認知較少，僅有極少數(shù)的幼兒能夠說出馬拉松就是跑步，但也僅限于此。因此，巧借幼兒園內(nèi)的“迷你馬拉松”活動，能夠促使幼兒在活動開展的過程中強化對馬拉松的認知。與此同時，幼兒也是“迷你馬拉松”活動的主體。《綱要》指出，“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。”與此同時，李小飛也指出，“親子馬拉松活動，不僅能鍛造幼兒強健的體魄，引導(dǎo)其樹立終身體育運動意識，還能鍛造其堅持不懈、奮勇拼搏、不斷進取的思想品格。”因此，在參與“迷你馬拉松”活動的過程中，幼兒的耐力能夠得到培養(yǎng)，還能形成上述良好品格。更重要的是，在“迷你馬拉松”活動中，幼兒還能夠運用多種形式來表現(xiàn)自己的感受。

2.設(shè)計精彩活動環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒品質(zhì)提升

在幼兒園教學(xué)活動中，幼兒教師扮演著什么樣的角色呢？《綱要》明確指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” 因此，巧借園內(nèi)“迷你馬拉松”活動提升幼兒品格的過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮自己的積極作用，扮演好自己的角色，圍繞“迷你馬拉松”設(shè)計趣味十足的活動環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒在每一個環(huán)節(jié)中地成長和發(fā)展，從而實現(xiàn)幼兒品格地不斷提升，真正貫徹《綱要》和《指南》在健康領(lǐng)域提出的相關(guān)要求。在這個過程中，幼兒教師對“迷你馬拉松”活動培養(yǎng)幼兒分享、思考、解決問題和合作品格進行了思考。689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

（1）了解知識，提升分享品質(zhì)

在幼兒成長和發(fā)展的過程中，分享品質(zhì)地培養(yǎng)至關(guān)重要。懂得分享的幼兒能夠更好地建立良好的人際關(guān)系，構(gòu)建更有力量的精神世界。香港中文大學(xué)教育學(xué)院教授、研究融合教育的專家盧乃桂教授認為：分享中包含著寶貴的平等與博愛思想，讓孩子學(xué)會分享，對于培養(yǎng)孩子的合作能力至關(guān)重要，合作能力恰恰是孩子社會化過程的重要一步。因此，巧借園內(nèi)“迷你馬拉松”活動提升幼兒品格的背景下，幼兒教師秉持著提升幼兒關(guān)于馬拉松知識的目的，圍繞主題“什么是馬拉松”展開活動，向幼兒發(fā)放關(guān)于“什么是馬拉松”的問卷調(diào)查表，引導(dǎo)幼兒和幼兒家長一起查找關(guān)于馬拉松的資料，拓展其對于馬拉松的認知。當(dāng)幼兒掌握豐富的馬拉松知識后，幼兒教師鼓勵幼兒結(jié)合自己關(guān)于馬拉松活動的生活經(jīng)驗進行交流和互動，學(xué)會分享的美好品質(zhì)。

例如，幼兒和幼兒家長圍繞廈門馬拉松進行調(diào)查的過程中，幼兒們認識到了廈門馬拉松的比賽時間、補給站、吉祥物等，尤其是對以往廈門馬拉松活動進行了了解，觀看了相關(guān)的比賽圖片和視頻。在此基礎(chǔ)上，幼兒通過繪畫的形式展現(xiàn)出自己的調(diào)查結(jié)果。在交流和分享的環(huán)節(jié)，幼兒拿著自己的問卷調(diào)查表，向同伴分享自己調(diào)查到的信息。在分享的過程中，一名幼兒圍繞廈門馬拉松的比賽路線進行了分享，還在幼兒家長的幫助下繪制出一張簡單的比賽路線圖。對于這名幼兒的分享，其他幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，并且進行了比賽路線相關(guān)內(nèi)容的補充。顯然，正是在不斷交流馬拉松相關(guān)事宜的過程中，幼兒的分享品格得到培養(yǎng)和提升。他們不僅獲得了馬拉松的豐富知識，同時也能夠享受分享帶來的快樂。

（2）試跑討論，提升思考品格

在幼兒教育過程中，幼兒教師要注重讓幼兒自由的表達，促使幼兒在交流討論的過程中實現(xiàn)思考品格的培養(yǎng)和提升。對于幼兒而言，其從自己的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗出發(fā)，能夠在直觀感受的基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的認知，進而在思考的過程中提出問題。在這個過程中，幼兒教師組織的交流和討論活動則為幼兒思考品格的展現(xiàn)提供了平臺。在“迷你馬拉松”活動組織和實施的過程中，幼兒在充分認識馬拉松的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上開展了試跑，感受馬拉松帶來的樂趣。當(dāng)幼兒試跑結(jié)束之后，對于馬拉松有了更為豐富的生活體驗。對此，幼兒教師組織幼兒討論、交流和分享自己在試跑過程中出現(xiàn)的問題和發(fā)現(xiàn)。在分享的過程中，幼兒紛紛結(jié)合自己的試跑經(jīng)歷，提出了問題，這充分說明了幼兒對自己試跑過程中遇到的問題進行了思考。例如，一個幼兒在討論的過程中分享了自己的試跑經(jīng)歷，講述了自己在跑步的過程中不小心跌倒，因而在思考的基礎(chǔ)上提出問題：如何在跑步的過程中避免受傷？再如，一個幼兒在思考的基礎(chǔ)上提出問題：如何在跑步的過程中跑得更遠和更快？又如，一個幼兒經(jīng)過思考之后提出問題：如何在跑步的過程中避免呼吸不順暢？在問題導(dǎo)向中，幼兒結(jié)合試跑進行了思考，實現(xiàn)了思考品質(zhì)的提升，而他們提出問題的行為則深刻表現(xiàn)了幼兒對于試跑的反思。

（3）發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題

幼兒具有濃厚的求知欲和好奇心，能夠在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗解決問題，提升解決難題的美好品格。林嘉穎指出，“幼兒在園一日活動中會遇到很多問題，教師應(yīng)積極引發(fā)幼兒關(guān)注問題，通過探索與思考，采取有效解決問題的策略，培養(yǎng)和提升幼兒解決問題的能力。”因此，在這個過程中，幼兒教師要將幼兒獨立解決問題的能力放在關(guān)鍵位置，促使幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

在一次“迷你馬拉松”活動中，有小朋友發(fā)現(xiàn)另一個小朋友跑步時因為意外撞到了柱子。小朋友們圍繞這一現(xiàn)象展開討論，在參加馬拉松活動的過程中如何才能避免發(fā)生意外。經(jīng)過熱烈地討論之后，幼兒們得出結(jié)論：馬拉松路線存在安全隱患，需要自制安全標(biāo)識提醒大家，以免再次發(fā)生類似意外事件。顯然，幼兒提出了設(shè)置安全標(biāo)識的方法，并且對馬拉松路線進行了深入的分析，自行利用美工材料制作安全標(biāo)識，諸如“小心柱子”、“禁止擁擠”、“小心腳滑”等，將這些安全標(biāo)識放置在需要的地方。面對跑馬拉松過程中存在的問題，幼兒能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題解決的方法，自主解決問題的能力和品質(zhì)得到了提升。

（4）測定跑道，提升合作品格

在幼兒活動的過程中，培養(yǎng)幼兒合作的美好品格至關(guān)重要，能夠促使幼兒在合作中感受合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)集體主義精神。《指南》指出，“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動，讓幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。”在“迷你馬拉松”活動中，好奇心很重的幼兒想要知道幼兒園跑道一圈的長度，并且能夠積極主動去嘗試量一量跑道。在測量之前，幼兒以彩色泡沫棍、輪胎、米尺等作為測量的工具。在測量的過程中，幼兒相互合作、大膽討論，在行動中獲得了測量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。在合作腳步丈量的過程中，幼兒認識了到幼兒園跑道一圈的長度。合作是幼兒應(yīng)該具備的美好品格，在合作的過程中，幼兒能夠有效解決問題，更能夠構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

（5）頒獎環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)造品格

陶行知創(chuàng)造教育理論認為：每個幼兒都具有巨大的潛力，因此要樹立正確的兒童觀，解放和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。對于幼兒而言，創(chuàng)造品格的培養(yǎng)體現(xiàn)在活動的多方面，尤其在藝術(shù)領(lǐng)域。在融合理念的指導(dǎo)下，幼兒教師充分學(xué)習(xí)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。”理念，在“迷你馬拉松”活動組織過程中，能夠有效挖掘創(chuàng)造元素，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造品格的培養(yǎng)和提升。在“迷你馬拉松”活動中，幼兒教師發(fā)動孩子和家長搜集各種各樣的馬拉松獎牌，由此激發(fā)了幼兒設(shè)計馬拉松獎牌的想法。在這個過程中，幼兒充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手實踐能力，設(shè)計和制作出各具特色的獎杯、獎牌和號碼牌，搭建了頒獎臺。通過這樣的方式，幼兒的各個感官得到了充分的發(fā)揮，在頭腦、眼睛和雙手的合作中實現(xiàn)了馬拉松產(chǎn)品的創(chuàng)造，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造品格。

3.深入分析活動過程，反思促進品質(zhì)發(fā)展689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

《綱要》指出，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”同理可得，在幼兒園教學(xué)活動組織過程中，幼兒教師同樣發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色，是幼兒評價的有效指導(dǎo)者。因此，在“迷你馬拉松”活動中，幼兒教師要秉持《綱要》的評價精神，根據(jù)馬拉松活動的實際情況，立足馬拉松活動中幼兒品格培養(yǎng)的實際，對于馬拉松活動培養(yǎng)幼兒品格進行全面的分析，就幼兒在活動中的所得所失進行總結(jié)，找出不足，從而為下一階段如何培養(yǎng)幼兒品格提出科學(xué)的計劃和方案，指導(dǎo)幼兒健康成長和發(fā)展。

在“迷你馬拉松”活動結(jié)束之后，幼兒教師對活動進行全面的分析和把握。幼兒教師要認識到，幼兒良好品格的培養(yǎng)首先要注重幼兒的興趣，以幼兒自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從而確定活動主題。這就意味著幼兒教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的興趣點和最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最終解決問題。與此同時，幼兒教師還要認識到，注重幼兒的行為，不斷整合幼兒的經(jīng)驗，進而實現(xiàn)經(jīng)驗的遷移，從而在活動中實現(xiàn)幼兒品格的培養(yǎng)。更為重要的是，幼兒教師還要注意，在活動組織中要尊重幼兒的主體性，盡可能滿足幼兒的想法和要求，支持幼兒在實際行動中獲得知識的行為。幼兒良好品格的培養(yǎng)并非一蹴而就，也并非單一進程。幼兒教師要解放幼兒的各個感官，促使幼兒在發(fā)動感官參與活動的過程中實現(xiàn)品格地培養(yǎng)和提升。

4.結(jié)語

對幼兒進行品格教育，能夠促使幼兒形成良好的品格。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，關(guān)注幼兒的智力發(fā)展已經(jīng)不再是幼兒教育的主流，重點還要注重幼兒的品格發(fā)育情況。強調(diào)運用科學(xué)的手段和方法去培育幼兒品格，從而促使幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展，讓幼兒的成長看得見、摸得著。在這個過程中，戶外馬拉松活動發(fā)揮著重要的作用，“能給幼兒提供更多自由活動的機會，對提高幼兒身體各項指標(biāo)起到不可忽視的作用。”因此，在幼兒品格教育和培養(yǎng)的過程中，幼兒教師要充分發(fā)揮自己的角色，組織趣味十足的教學(xué)活動，挖掘教學(xué)活動對于幼兒品格發(fā)展的價值，讓幼兒的良好品格伴隨幼兒一生的成長，有效呵護幼兒的身心健康。作為一種比較受幼兒歡迎的趣味活動，馬拉松與幼兒良好品格的培養(yǎng)密不可分。更為重要的是，幼兒教師要創(chuàng)新幼兒園教學(xué)活動，讓幼兒品格得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻

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