高校思政助力電子信息專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索

孫曉紅，李澤，孫云飛，班建民

（蘇州科技大學，江蘇蘇州 215009）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟提速增效和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)新源頭和動力引擎，是縱深推進國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，并為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐[1-3]。隨著我國逐漸步入現(xiàn)代化的發(fā)展軌道，高校大學生的創(chuàng)新型思維與較高的政治思想水平將有利于推進企業(yè)與社會的平穩(wěn)發(fā)展。電子信息專業(yè)作為典型的知識結(jié)構(gòu)變化迅速的工科專業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才的需求更為迫切，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求更為嚴格。從目前來看，國家與社會對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育抱有很大期待，但就實際效果而言，部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍較薄弱，實際參與創(chuàng)業(yè)的人員數(shù)量仍偏低，創(chuàng)業(yè)能力仍需提升，尚不能滿足社會發(fā)展的需求[4-5]。

思想政治教育作為高校育人不可或缺的一部分，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標一致，內(nèi)容契合，形式互補。思政教育的開展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施有著積極影響。本文將圍繞圖1所示的探索路徑，重點探討如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中巧妙融入思政教育，力求充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢，尋求突破點，有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

圖1 高校思政助力電子信息專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索路徑

1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標，是思政助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的根本因素

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系往往偏重于解決就業(yè)問題，違背教育初衷，導(dǎo)致現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求之間存在偏差[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)意思維和技能等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，使被教育者具有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教育[2-4]。對其進行科學歸納，即應(yīng)將教育內(nèi)容落到學生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的培養(yǎng)上，教育重點從單純的專業(yè)知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。明確此點，思政教育才能做到有的放矢，重點突出，舉措有力。

思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相得益彰[7-8]，協(xié)同并進，有利于教師實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標，有利于學生不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志，形成科學思維，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，為學生今后的發(fā)展提供內(nèi)在驅(qū)動力。

2 思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的有機融合，是改善育人成效的關(guān)鍵

無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專設(shè)課程，或是作為知識儲備的通識與專業(yè)課程，都蘊藏著相當豐富的哲學理論。通過挖掘思政元素，尋求恰當?shù)慕Y(jié)合點，將其融入具體理論講授與實踐訓(xùn)練過程中，從而提升價值觀與方法論，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人知識體系，圍繞以下六個方面的具體內(nèi)容開展：

（1）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相結(jié)合。

目前，在校大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，主要源于方向不明確而產(chǎn)生怯懦心理。因此，以德育為先，通過成功案例進行宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，利用文化熏陶與感染，增強自信心，培養(yǎng)大學生競爭意識，加強個人榮譽感、社會使命感，從而以堅定的理想信念、高度的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自覺性。

（2）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神相結(jié)合。

艱苦奮斗精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代大學生所缺乏的精神要素之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施過程必然漫長且艱巨，需要強大的信念支撐，思政教育則恰好可提供這一支撐。通過思政教育，增強責任意識，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神，幫助學生在風險挑戰(zhàn)中迎難而上，敢于擔當。

此外，求真務(wù)實精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺的精神要素，即要求一切從實際出發(fā)，求真務(wù)實，勇于拼搏。從專業(yè)知識的學習，到科研項目的研發(fā)，再到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的籌劃，腳踏實地才能規(guī)避風險，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃真正落實并實施。

（3）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相結(jié)合。

電子信息技術(shù)的發(fā)展對大學生提出更高的要求，期許大學生能夠推陳出新，珍惜歷史機遇，具備自主研發(fā)能力。思政教育能夠有效提升大學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，使大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題并解決新問題。

（4）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合。

扎實的專業(yè)知識技能是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之本。借助于工科嚴密的思維優(yōu)勢，在專業(yè)教學中深挖課程中蘊含的育人元素，靈活融入課堂，實現(xiàn)思想與價值引領(lǐng)，揭示客觀規(guī)律存在的必然性、具體問題具體分析的特殊性、表象中蘊含本質(zhì)的隱蔽性等。指引學生在學習過程中建立嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，形成完善的體系，善于抓重點，解決問題。使學生學會思考專業(yè)知識發(fā)展趨勢，在掌握專業(yè)知識的同時進一步提高理性認知水平，促進知識的提升和轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)技能。堅持課程本體地位的重要性不變，并在考核中進一步檢驗思政，讓思政發(fā)揮最大實效，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，實現(xiàn)畫龍點睛的效果。

（5）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法規(guī)相結(jié)合。

法治社會的發(fā)展要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動法制化、規(guī)范化。因此，為持久開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大學生應(yīng)健全法律知識，培育法治意識，發(fā)揚守法精神。于思政教育而言，應(yīng)結(jié)合我國社會經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的法治思維和契約精神。此外，通過思政教育，使學生熟悉當下國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢以及政策，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，是加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展必需的知識儲備。

（6）思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。

思政教育的核心在于將理論應(yīng)用到實踐當中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效最終需要通過實踐過程來檢驗，通過具體實施與反思等，讓學生在實踐中不斷突破自我，從而更加深入地了解社會和融入社會，這對于提升學生的綜合能力是非常必要的。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、校企實訓(xùn)孵化基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化落地等多種形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。通過組建社團，增強合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識；通過參觀企業(yè)、社會調(diào)查等實踐項目，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野；通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)等，堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念和決心；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽項目，培養(yǎng)競爭意識；將企業(yè)的實際研發(fā)項目引入校園，讓學生參與更多的實戰(zhàn)型訓(xùn)練，在模擬甚至真實環(huán)境中學習，提升專業(yè)知識與技能，深入細致體驗創(chuàng)業(yè)企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營與管理全過程，了解市場運作規(guī)則，體會技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的壓力等，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力。

3 教師隊伍建設(shè)，是思政助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障

堅持長短相輔的原則，加強教師隊伍的建設(shè)，形成由專業(yè)教師、思政教師、就業(yè)指導(dǎo)教師構(gòu)成的教師團隊。全面加強教師隊伍思想建設(shè)工作，大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)。增強政治認同、理論認同、情感認同，才能切實履行崗位職責。

（1）建立自主思政意識：通過開展教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師觀念。通過充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中開展思政教育的重要性，自覺引發(fā)思政意識，在教育過程中主動、積極融入思政。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖然是對專業(yè)知識的具體升華，卻極易受到世界觀、人生觀、價值觀因素的影響。明確這一點，發(fā)揮教師的主觀能動性，養(yǎng)成從人文視角觀察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的習慣，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的傳承，將有助于引導(dǎo)學生拓展科學思維，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

（2）建立健全知識體系：只有教師對社會主義核心價值觀有正確的理解，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵有正確的認知，才能引導(dǎo)學生樹立正確的道德觀、責任感、法治意識。為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，在實踐過程中建立一支綜合性教師團隊，既具備扎實的理論知識，亦具有較高的思想覺悟，同時也擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能在橫向思想層面進行交流、學習與融會貫通的同時，亦能實現(xiàn)專業(yè)化、細致化的教育，通過優(yōu)勢互補，全方位提高教師團隊的認知水平。

（3）改善教學方法：只有獲得學生真正的認同與理解，才能在提高思政水平的同時進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能。因此，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的認同感、參與感。授課過程著重做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識引導(dǎo)，結(jié)合實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時政解讀等多種形式，將學生有效帶入課堂，改善教學效果。

4 結(jié)語

充分發(fā)揮思政對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極推動作用，應(yīng)明確以可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為根本育人目標，通過將思政元素巧妙融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、技能、思維、知識、實踐等方面，結(jié)合教師隊伍建設(shè)，全面提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。