“1+X”（BIM）證書制度下建筑環境與能源應用工程專業人才培養改革與實踐

印紅梅

（綿陽城市學院（原西南科技大學城市學院），四川綿陽 621000）

2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確指出發揮證書的作用，夯實學生的可持續發展基礎，鼓勵學生獲得學歷證書，拓展就業本領，緩解結構性就業矛盾。住房城鄉建設部發布《關于建筑業發展和改革的若干意見》《推進建筑信息模型應用指導意見》，將建設工程項目規劃設計、施工項目管理、綠色建筑等方面作為推動建筑信息化建設的行業發展總目標之一。自國家啟動“1+X”證書制度試點工作以來，我校建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱“建環”）積極開展“BIM專業技能培養”，開展人才培養方案修訂工作，重新構建課程體系，提升教師的師資能力，升級學校的機電深化設計BIM實踐基地，開展“1+X”證書培訓與考證等一系列工作。

1 校企合作協同“1+X”（BIM）證書實踐基地建設

2019年，我校與廣聯達科技股份有限公司開展校企合作，產學協同育人進行“基于BIM技術的建筑環境與能源應用工程實踐基地建設”項目。基于BIM技術的建筑環境與能源應用工程實踐基地建設有利于學生全面發展和能力培養，是符合學生個性特點和專業特長培養的實踐基地。學校配置100m2以上的電腦機房，廣聯達科技股份有限公司為電腦配置MagiCAD for Revit2019軟件，校企合作完成BIM實驗室建設，并且承擔“1+X”證書中的建筑信息模型（BIM）職業技能證書考試。

2 建環專業學生可參加BIM職業技能等級考試

廊坊市中科建筑產業化創新研究中心整合多年院校及行業BIM資源及經驗，編寫相應的考試大綱，組織考生參加證書考試[1]。建筑信息模型（BIM）職業技能考評分為初級、中級、高級三個級別，分別為BIM建模、BIM專業應用和BIM綜合應用與管理。對于地方獨立本科院校，建環專業學生可以參加初級BIM建模、中級、高級BIM建筑設備專業考試。

3 建環專業人才培養模式的調整

通過校企合作，一同開展“1+X”證書中的建筑信息模型（BIM）職業技能證書考試，有利于建環人才培養模式的調整。建環專業人才培養希望學生獲得工程師基本訓練并具有一定創新能力，針對工程師基本訓練開設相應的工程制圖、專業設計、施工安裝等課程。在“1+X”證書制度的指導下，結合BIM執業技能考試，促進學校建環專業建設，在這個過程中調整培養方案，進行應用技術型人才的培養，讓人才培養與社會發展實際情況相匹配。在企業的支持下，建環專業實現人才培養模式的調整，應用基于BIM技術的“1231”人才培養合作機制，如圖1所示，通過校企合作，項目共研、基地共建、人才共育，結合一套分層遞進實踐教學體系，達成BIM技術人才培養目標。

圖1 基于BIM技術的“1231”人才培養合作機制

為了立足行業，突出應用，努力建設成為特色鮮明的應用型建環專業，調整建環專業的人才培養模式，推出了圖2所示的“1248”實踐教學體系，支撐人才培養改革。這套課程體系始終堅持以“培養實踐能力和創新素養為核心”進行實踐教學全方位系統設計，通過校企合作基地共建、人才共育兩種途徑，在實踐教學全過程中融入BIM職業技能，體現職業標準。在實施過程中“分層遞進”培養學生四個層次的創新實踐能力，加強融入BIM技術到課程設計、集中實訓、畢業設計環節，深度改革，從專業實做等八模塊進行BIM職業實踐能力強化，使學生實踐能力從“0”開始，最終實現“2n”質的飛躍，進而為地方區域經濟服務，培養建環專業復合型的應用人才。

圖2 融入BIM技術的“1248”實踐教學體系

4 “1+X”（BIM）證書考試提升建環專業教師能力

“1+X”證書對BIM職業技能應用型人才需求增加，學校教師亟待提高BIM職業技能。在建環專業建設的過程中，教師參加企業組織的BIM職業技能培訓。例如我校與廣聯達科技股份有限公司合作，教師參與企業組織的線上線下師資培訓，如基于BIM技術的機電安裝模型及應用實戰培訓班、2020數字建筑創新應用大賽-暑期師資培訓、全國建筑類高校機電BIM零基礎建模入課培訓班等。教師在培訓過程中獲得相關的培訓證書，經過長時間的訓練和能力提升，教師逐漸成為企業的特聘講師、專家講師。教師在這個過程中，逐漸向“雙師型”教師、工匠型教師轉型。工匠型教師隊伍建設是推動高職教育高質量發展、實現教育現代化的重要任務[2]，工匠型教師能夠將理論與實踐進行融合，達到更好的教學效果。

5 “1+X”（BIM）證書融入實踐課程建設

在校企合作過程中，和企業共享教學資源，提升教師業務能力。職業技能提升后，教師開始進行課程建設，例如改革人才培養模式，新開設課程《建筑設備工程制圖與BIM》，這門課程培養學生正確識讀建筑圖紙、建筑設備工程相關圖紙的能力，使學生能應用BIM軟件（Revit、MagiCAD for Revit）進行專業制圖。在工程制圖方面，早期開設《畫法幾何與工程制圖》，后面開設《CAD制圖》，融入BIM工程制圖。逐漸改革人才培養模式，從手繪、二維CAD制圖到三維BIM制圖，不僅僅是繪圖形式的改變，更是建筑信息化帶來的改變。在教學內容中突出以學生為主，還課堂于學生，以案例教學為驅動，讓學生真正參與實踐，激發學生的主動參與性。緊跟時代步伐，融入課程思政，讓課程建設多元化，構建多元的學習成果導向的課程改革新路徑，使學生在正確價值觀引領下成為復合型人才[3]。教師利用MagiCAD for Revit軟件制作系列慕課，學生可以進行線上線下混合式學習。

6 “1+X”（BIM）證書考試訓練學生實踐技能

“1+X”證書制度下BIM職業技能考試通過協同育人項目建設實踐基地，學校成立相關的機電深化設計BIM社團。學生開展工程識圖制圖訓練，進行BIM訓練，參加各類BIM專業競賽。同時，學生的課程設計、畢業設計融合BIM技術，通過團隊協作方式進行畢業設計任務分解，提升工程實踐性，使學生對抽象的空間想象有一定感性認知。學生參加全國BIM類專業競賽，通過BIM職業技能提升，還考取廣聯達BIM系列軟件技能鑒定二級（熟手）證書，并且通過BIM職業技能中級考試，進行考試題型訓練，學生的實踐應用能力、自學能力和創新能力得到顯著提升。此外，還培養了學生的工匠精神、分析問題解決問題的能力，勇于創新、敬業樂業的工作作風，也培養學生良好的溝通能力，樹立較強的社會責任心。

7 存在的問題與改進方式

建環專業學生對“1+X”證書制度的了解不夠。從2019年開始，新的證書體系的推廣時間還較短，高校的證書推廣時間也較短，對建環學生來說，認知度普遍較低。應該擴大校園對“1+X”（BIM）證書制度的宣傳，包括對考證內容、考證方式、考證平臺、考證軟件等的宣傳，提升學生參加BIM職業技能證書的積極性。

社會企業對“1+X”證書制度下BIM職業技能證書認可度不足[4]。建環專業學生在校期間考取BIM中級證書，能夠體現學生的學習能力、實踐能力和專業能力，但是企業缺少對證書的了解，對學校人才培養改革取得的成效沒有清晰的認識。“1+X”證書制度的提出，可以推動產業、行業、企業、教育行政主管部門、人力資源管理部門以及各類職業教育學校等發揮合力，通過運用學歷證書和職業技能等級證書相結合的形式認證教育投入產出、辦學的投入產出以及教學的效果等[5]。政府部門需和學校、建筑行業進行協調，強化“1+X”（BIM）證書的行業準入能力，將證書的應用價值和職業準入結合，不斷提高企業使用證書的意愿，引導學校、學生配合企業參與職業培養過程。深化產教融合，把好證書入校關，強化全過程閉環監管，促進質量提升，堅持可持續發展，實現終身教育[6]。

認證體系與標準需要進一步完善。BIM職業技能證書不僅體現學生對軟件的操作熟練程度，更體現建筑設備類學生對專業知識理解的透徹程度，對建筑、結構等其他相關專業的認知，能夠實現各專業協調發展。現階段BIM職業技能證書重在考查軟件應用的理論知識與軟件實操。學生會針對性刷題，練習實踐操作，對后續專業知識的理解會有不足，所以應當適當拓寬考試內容，強化專業知識的應用。

8 結語

結合BIM技術，開展“1+X”（BIM）證書制度下建環專業人才培養改革具有一定的實踐價值。通過校企深度融合，促進應用型人才的培養。建環專業在“1+X”證書制度下也面臨著新的機遇與挑戰，進行人才培養模式的調整與創新，“1+X”證書制度是新時期的創新，在“1+X”證書制度的指導下需要以相關證書標準指導學校專業建設，在這個過程中調整本身的培養方案，建設實踐基地，深化復合型人才的培養，讓人才培養與社會發展實際情況相適應。“1+X”證書制度具有多元、開放、立體的特點，隨著“1+X”證書制度試點工作的不斷推進，通過加強與企業的協同合作，不僅在專業上能推動學歷證書的改革，而且也將對職業技能等級證書種類創新和產生方式與途徑帶來重大影響。