小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略探究

梁俊斌

摘 要：在小學道德與法治的教學中，教師不僅要教導學生學習道德與法治的知識內容，還要重視培養學生的核心素養，讓學生能夠將課堂上學習的道德與法治知識應用到實際生活中。文章闡述如何在核心素養下提升小學道德與法治課教學水平，教師要善于在課本上挖掘活動元素，通過故事講述、觀點辯論活動、角色扮演活動、社會實踐活動等有效策略，讓學生在多樣化、趣味化的課堂活動中學習知識，激發探究知識的興趣。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學策略

隨著新課程改革的不斷深入，《道德與法治》教材與我們的生活越來越密切。對于道德與法治的教學內容，教師不能僅注重理論知識的講解，對學生的社會道德與法治認識停留在表面，沒有落實到實踐行為中，這導致了道德與法治教育的教授效果不佳。只有聯系日常的生活，與實際的生活相結合，讓學生通過書本聯系實際，加強知識和課堂的緊密結合，鍛煉學生學習知識和應用實踐的能力。

一、結合實際，采用生活化教學方式

小學階段的學生生活閱歷不足，而且不同學生的家庭環境、學習環境、心理狀態不一樣，所以，對于書本的理論化知識的理解方面存在偏差，甚至理解錯誤。所以，教師在教學中應該針對課本內容，更新舊有的教學觀念，以學生為中心，把理論知識與生活情境密切聯系，在適當的情況給予學生幫助，幫助他們更好地理解課本內容，從而使學生道德品質得以提升。以“我們一家人”單元為例，旨在引導學生正視自己成長的心理變化，了解家人的想法，理解家人們不同形式的愛，感受家人的良苦用心。教師在教學中可以密切結合教學內容和實際生活。在課堂教學開始后，教師播放《相親相愛一家人》的視頻，讓學生回憶家庭生活中的溫馨畫面，引起他們的共鳴，感受生活中的愛，比如媽媽的嘮叨、爸爸的鼓勵等。隨后，教師可以出示一個案例，先讓學生通過小組討論為什么小宇和媽媽都心情不好，他們之間爭吵的原因是什么？讓學生帶著問題討論，學生在思考問題的時候，不僅可以充分了解到正確的做法，并能聯系實際培養思辨、認知能力。

二、加強趣味，打造融·樂課堂

道德與法治課本的改變體現在展現了很多趣味性的教學活動設計，從生活中提煉出來的真實情境，讓學生扮演相應角色，演繹故事情節，實現教學互動。在課堂上表演，既符合小學年段的學情，更能讓課堂充滿趣味和活力，讓道德與法治課堂更加貼近生活。要想順利開展演繹活動，就要詳細了解學生書本內容。教師可以讓學生自主探究，以生活的實際情況對故事情境和情節進行梳理，開展角色活動。在傳統的道德與法治教學中，教師采取填鴨式的教學方式，學生興趣有限，參與度不高，無法快速消化、吸收知識，教學效果一般。因此，教師要更新教學理念，創造性地運用角色演繹的形式組織課堂教學，使學生學習熱情高漲，積極主動參與，加深情感體驗。例如，教學“我們的公共生活”時，教師可以通過對比私人空間與公共空間，明確公共空間具有公開性與公共性。拓展書中事例，增設多個場景進行角色扮演。在分析行為的過程中，初步意識到公共生活中要顧及他人的感受。在網絡生活中同樣要注意言行，遵守相關規則，維護自己的良好形象。

在角色扮演中提高學生的思維認知能力，在實際的演繹中讓學生展示才能。讓他們的觀察能力、邏輯思維能力和組織能力都得到發展。

三、注重生活體驗，強化學生核心價值

學生良好道德品質和行為習慣的養成需要依靠實踐來強化。在小學道德與法治課堂中，除了豐富課堂的教學之外，我們也應發動學生展開生活化實踐活動，教師要注重組織開展豐富多彩的生活化實踐活動，比如小調查、模擬法庭、辯論賽、實驗操作等，學生在參與生活實踐中獲得更多生活認知體驗，學生視野更加開闊，核心價值得到強化，進而有助于學生更好成長。

學習“百年追夢，振興中華”相關內容時，學生學習了從近代到現代的發展歷史，當他們看到作為萬園之園的圓明園從昔日的輝煌到被毀壞的視頻，他們真切地感受到落后就要挨打的道理，教師可以借此在課后讓學生進行制作“流失文物資料卡”。學生通過網絡或書本等方法對圓明園有更深刻的了解，在此過程中，他們不但強化了動手能力，也對這段屈辱的歷史有更進一步的理解，更深刻地認識到自己的責任與使命。為了讓他們更深刻地理解先輩的付出，教師必須調整教學方式。學習理論知識之后，教師通過設計“流失文物資料卡”，讓學生從生活中其他方面溯源，從實踐中激發學生的認知情感，使他們更深刻地感悟歷史。

四、加強實際應用，實現知行合一

在日常教學過程中，教師需要把握德育的契機，對學生的一些不良習慣進行合理矯正，提高學生遵守法律和規則的意識，并列舉出實際生活中的多種案例，加強學生的素質教育。同時，教師要起到先鋒帶頭作用，給學生做出表率，把道德與法治知識應用到日常生活當中，從而使學生在生活中做到知行合一。比如，在教學“公共生活靠大家”時，需要先進行深入的調查工作，讓學生介紹公共生活有哪些特點？公共生活都給我們什么影響？引導學生認識到多樣的公共生活是生活中必不可少的組成部分。讓學生學會在公共場合遵守規則，使學生做到了知行合一，把學到的知識應用到生活當中。

所以，在教學小學道德與法治時，教師需要改變傳統的教學觀念，把道德與法治融入日常教學當中，提高課堂的多樣化與生活化，這樣學生才會融入趣味的課堂，激發學生探究知識的興趣。

參考文獻：

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[*本文系2022年廣州教育學會科研課題《小學道德與法治教師教學技能提升研究》（課題編號：KTLX1202030208）的研究成果]5D23928C-3911-485C-A020-DBB3A572B8FC