基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的小學語文教學探索

鄭永鳳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式興起，互聯(lián)網(wǎng)在學校課堂上的運用越來越廣泛。課堂教學如何和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合成為熱門話題，教師面臨著全新的教學任務(wù)和挑戰(zhàn)。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，如何找到更好的教學途徑、課改路徑，值得語文教師深入思考。文章基于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學進行優(yōu)勢分析，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文教學方案及注意要點，以期使小學語文教學更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學語文教學;課程改革

2015年，國家首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，推動各個領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合變革創(chuàng)新發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也會成為一種教育新形態(tài)，成為小學語文課程改革的新契機。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對小學語文進行課程改革，在小學語文課堂構(gòu)建新領(lǐng)域。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學的優(yōu)勢分析

小學生正處于心理和生理逐漸發(fā)展成熟的時期。出于好奇心的驅(qū)動，學生更樂于接觸新事物。但由于課本文字表述較多，學生的想象力有限而對書本內(nèi)容缺乏興趣。在大數(shù)據(jù)、云計算、智慧知識的創(chuàng)新發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對語文教學具有重要影響。教師通過將信息技術(shù)和課程教學相結(jié)合，將課本的虛擬情景通過信息技術(shù)呈現(xiàn)在大屏幕讓學生學習，將豐富的可視化的課程資源與課程教學相結(jié)合，有助于使課堂教學變得更靈活更有趣味，使小學語文以學生為中心的個性化教學成為可能。

語文學科深入學生的日常生活中，語文教學會影響學生的學習生活、日常生活和為人處世的行事作風。為了使學生更好地學習語文，加強培養(yǎng)學生的文學基礎(chǔ)和對語言文字的感知力，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，在教學過程中利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)課本中的具體形象知識，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學生反復(fù)了解課本的知識點和練習，加強學生對課本知識的掌握，不斷鞏固學生的學習成果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的語文教學方案

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過向?qū)W生展示與課本相關(guān)卻不在課本上的課外知識，配合豐富的圖片和音頻資料，在課堂上給予學生更直觀的視覺沖擊;也可以讓學生在課前預(yù)習時布置與課文相關(guān)的主題，設(shè)立小組或讓家長帶領(lǐng)學生對主題進行相關(guān)資料搜集，使學生對課文預(yù)習的興趣加深，培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，也有助于教師的課堂教學。

例如，以部編版小學語文教材四年級上冊為例，在學習白居易的《暮江吟》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資料向?qū)W生系統(tǒng)地介紹背景和詩歌的體系，通過多媒體向?qū)W生展示唐詩的輝煌;在學習辛棄疾的《清平樂·村居》時，教師可以讓學生進行自主預(yù)習，在課堂教學時與唐詩相結(jié)合，向?qū)W生大體介紹唐詩宋詞的整體結(jié)構(gòu)框架，這不僅是讓學生學習到語文中的“詩詞”體系，也讓學生通過預(yù)習，對之前所學習的課文進行復(fù)習鞏固，如此一來讓學生對課本的知識點便有反復(fù)的了解，加深對語文課本的掌握程度。又如在學習《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以向?qū)W生大體介紹課文的背景和主人公周恩來總理的過往，通過圖片視頻，向?qū)W生介紹這一位為新中國嘔心瀝血的偉人，無形之中培養(yǎng)學生的愛國情懷。

小學生對于有趣的事物都充滿了好奇心，因此想要激發(fā)學生對學習的興趣，必然要激發(fā)出他們對學習的好奇心和求知欲。在分組預(yù)習時，教師可以讓學生進行組內(nèi)分工合作，共享自己搜尋到的資料信息，整合后作為小組的作業(yè)在班內(nèi)展示。教師在課堂上提問，加深學生對知識點的掌握，也讓學生在回答問題時思考問題，激發(fā)學生對學習的興趣。再配合多媒體展示相關(guān)視頻圖片，進一步提升學生的自主思考能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下教學的注意要點

（一）防止學生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴心理

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學生的好奇心和對學習的興趣，但互聯(lián)網(wǎng)上的視頻、游戲等都對學生有很大的吸引力。因此學校一定不能忽視防止網(wǎng)絡(luò)上癮相關(guān)方面的問題教育，加強對學生正確引導，培養(yǎng)學生的自制力和自律能力，帶領(lǐng)學生正確使用學習類的軟件和視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)進行學習，提高學習能力。

（二）提高教師對互聯(lián)網(wǎng)的把控能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式下，教師通過各種信息資源和互聯(lián)網(wǎng)的各種功能向?qū)W生展示立體的課堂，給學生帶來諸多便利。但與此同時，由于大數(shù)據(jù)錯綜復(fù)雜，會有許多不確定的信息，真假難辨，小學生還不能完全正確分辨事物。所以，教師需要引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)工具尋找正確的學習資源，同時教師自身也應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力有所要求。再者，教師在多媒體教學的同時應(yīng)注意時長和效果，視頻教學的同時不能脫離書本。由于互聯(lián)網(wǎng)世界豐富多彩，教師應(yīng)加強對學生自制力的管理，防止學生錯誤利用互聯(lián)網(wǎng)而誤入歧途，教會學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，教會學生分辨網(wǎng)絡(luò)上的信息，教會學生如何選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學資源。

（三）互聯(lián)網(wǎng)下的“以書為本”的教學方式

在互聯(lián)網(wǎng)教學的背景下，利用多媒體配合互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、云計算進行資料搜集配合課本進行課堂教學，一方面順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，另一方面則使課本的故事和人物不再局限于書本。教師必須要分清虛擬和現(xiàn)實的界限，即使互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的優(yōu)勢很多，但仍要“以書為本，以生為本”，盡可能將多媒體的使用時間、內(nèi)容把控得當，最大限度地利用多媒體的優(yōu)勢結(jié)合課本實際進行教學輔導。

（四）互聯(lián)網(wǎng)下的教學新路程探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學語文課堂的教學，目的在于讓學生能夠?qū)W會自主學習以及利用工具進行自主探究。教師的教學也是基于這一目的，要激發(fā)學生對使用互聯(lián)網(wǎng)學習的興趣，教師要提升自身的互聯(lián)網(wǎng)使用水平，能為學生展示更加豐富多彩的內(nèi)容，吸引學生的學習興趣。此外，教師要合理利用多媒體，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，跟緊時代的步伐，發(fā)展教學理念和方法，全面促進學生的學習。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的新趨勢，學科教學都應(yīng)滿足現(xiàn)代化教學的要求。在教學途徑中尋找互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)展教育，通過教師不斷學習和使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)工具，使課本變得更生動形象，給學生帶來新課堂，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高學生的學習能力。通過正確使用互聯(lián)網(wǎng)，小學語文教學必然會更上一個臺階。

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