基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索

鄭永鳳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式興起，互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校課堂上的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。課堂教學(xué)如何和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用相結(jié)合成為熱門(mén)話題，教師面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，如何找到更好的教學(xué)途徑、課改路徑，值得語(yǔ)文教師深入思考。文章基于互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)分析，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)方案及注意要點(diǎn)，以期使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課程改革

2015年，國(guó)家首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合變革創(chuàng)新發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也會(huì)成為一種教育新形態(tài)，成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的新契機(jī)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課程改革，在小學(xué)語(yǔ)文課堂構(gòu)建新領(lǐng)域。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

小學(xué)生正處于心理和生理逐漸發(fā)展成熟的時(shí)期。出于好奇心的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生更樂(lè)于接觸新事物。但由于課本文字表述較多，學(xué)生的想象力有限而對(duì)書(shū)本內(nèi)容缺乏興趣。在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智慧知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要影響。教師通過(guò)將信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，將課本的虛擬情景通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)在大屏幕讓學(xué)生學(xué)習(xí)，將豐富的可視化的課程資源與課程教學(xué)相結(jié)合，有助于使課堂教學(xué)變得更靈活更有趣味，使小學(xué)語(yǔ)文以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)成為可能。

語(yǔ)文學(xué)科深入學(xué)生的日常生活中，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活和為人處世的行事作風(fēng)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)語(yǔ)言文字的感知力，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)課本中的具體形象知識(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)了解課本的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)方案

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示與課本相關(guān)卻不在課本上的課外知識(shí)，配合豐富的圖片和音頻資料，在課堂上給予學(xué)生更直觀的視覺(jué)沖擊;也可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)布置與課文相關(guān)的主題，設(shè)立小組或讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行相關(guān)資料搜集，使學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的興趣加深，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也有助于教師的課堂教學(xué)。

例如，以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)為例，在學(xué)習(xí)白居易的《暮江吟》時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料向?qū)W生系統(tǒng)地介紹背景和詩(shī)歌的體系，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示唐詩(shī)的輝煌;在學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)與唐詩(shī)相結(jié)合，向?qū)W生大體介紹唐詩(shī)宋詞的整體結(jié)構(gòu)框架，這不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文中的“詩(shī)詞”體系，也讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)之前所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，如此一來(lái)讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)便有反復(fù)的了解，加深對(duì)語(yǔ)文課本的掌握程度。又如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生大體介紹課文的背景和主人公周恩來(lái)總理的過(guò)往，通過(guò)圖片視頻，向?qū)W生介紹這一位為新中國(guó)嘔心瀝血的偉人，無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

小學(xué)生對(duì)于有趣的事物都充滿了好奇心，因此想要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，必然要激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。在分組預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工合作，共享自己搜尋到的資料信息，整合后作為小組的作業(yè)在班內(nèi)展示。教師在課堂上提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再配合多媒體展示相關(guān)視頻圖片，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思考能力。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)的注意要點(diǎn)

（一）防止學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴心理

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但互聯(lián)網(wǎng)上的視頻、游戲等都對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此學(xué)校一定不能忽視防止網(wǎng)絡(luò)上癮相關(guān)方面的問(wèn)題教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自制力和自律能力，帶領(lǐng)學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)類(lèi)的軟件和視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（二）提高教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的把控能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式下，教師通過(guò)各種信息資源和互聯(lián)網(wǎng)的各種功能向?qū)W生展示立體的課堂，給學(xué)生帶來(lái)諸多便利。但與此同時(shí)，由于大數(shù)據(jù)錯(cuò)綜復(fù)雜，會(huì)有許多不確定的信息，真假難辨，小學(xué)生還不能完全正確分辨事物。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)工具尋找正確的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)教師自身也應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力有所要求。再者，教師在多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意時(shí)長(zhǎng)和效果，視頻教學(xué)的同時(shí)不能脫離書(shū)本。由于互聯(lián)網(wǎng)世界豐富多彩，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自制力的管理，防止學(xué)生錯(cuò)誤利用互聯(lián)網(wǎng)而誤入歧途，教會(huì)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，教會(huì)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)上的信息，教會(huì)學(xué)生如何選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（三）互聯(lián)網(wǎng)下的“以書(shū)為本”的教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景下，利用多媒體配合互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算進(jìn)行資料搜集配合課本進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，另一方面則使課本的故事和人物不再局限于書(shū)本。教師必須要分清虛擬和現(xiàn)實(shí)的界限，即使互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的優(yōu)勢(shì)很多，但仍要“以書(shū)為本，以生為本”，盡可能將多媒體的使用時(shí)間、內(nèi)容把控得當(dāng)，最大限度地利用多媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合課本實(shí)際進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)新路程探索

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)以及利用工具進(jìn)行自主探究。教師的教學(xué)也是基于這一目的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣，教師要提升自身的互聯(lián)網(wǎng)使用水平，能為學(xué)生展示更加豐富多彩的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要合理利用多媒體，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，跟緊時(shí)代的步伐，發(fā)展教學(xué)理念和方法，全面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育的新趨勢(shì)，學(xué)科教學(xué)都應(yīng)滿足現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在教學(xué)途徑中尋找互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展教育，通過(guò)教師不斷學(xué)習(xí)和使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等網(wǎng)絡(luò)工具，使課本變得更生動(dòng)形象，給學(xué)生帶來(lái)新課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)正確使用互聯(lián)網(wǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

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