“雙減”政策下培養(yǎng)小學生英語語感的策略研究

李春平

摘 要：小學是培養(yǎng)學生英語語感和學習興趣的關鍵時期，學生的語感和學習興趣直接影響學生初中階段乃至終身學習英語的效果，這對小學生以后的發(fā)展起到積極作用，為小學英語課堂教學奠定良好基礎。文章通過分析學生在“雙減”政策下減輕英語課業(yè)負擔的問題，討論培養(yǎng)英語語感的重要性及困難，提出培養(yǎng)小學生英語語感的策略研究。

關鍵詞：“雙減”政策;英語語感;課業(yè)負擔

現(xiàn)在小學生學習英語的方式和目的主要有以下兩種：按照學校課程需要，理解和運用所學課本知識，并通過反復操練的方式提升考試成績;根據(jù)社會要求結合課內學習的知識進行考級，從而在取得升學優(yōu)勢或者留學資質。

“雙減”政策落地之后，課外的小學英語培訓班相繼消失，托管教師主要是督促并檢查學生的英語書寫作業(yè)。據(jù)筆者的調查和了解，大部分小學生會將英語學習放到數(shù)學和語文學習之后，且90%以上的小學生家長無法輔導學生的英語學習。在英語學習中，學生存在以下短板：發(fā)音不準，沒有足夠的時間進行聽讀作業(yè);單詞記不住，絕大部分學生是依靠機械記憶方法，記憶無法長久;缺乏閱讀技巧，在理解句子時存在母語思維。

一、培養(yǎng)小學生英語語感的重要性

語感是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語言水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的能力，其中涉及學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多元素。培養(yǎng)學生的英語語感，首先，有助于提高學生對于音素的反應力，從而提高意義記憶單詞的能力。其次，可以提高學生朗讀的流利性，從而提高發(fā)音的準確度。最后，可以提高學生理解句子的能力，能在日常對話中掌握句子的結構，不需要通過母語思維去拼湊句子結構，在閱讀時減少了學生由英文翻譯成中文的步驟，從而提高閱讀速度和閱讀技巧。

二、“雙減”政策下減輕小學生學習英語課業(yè)負擔的困難

（一）“雙減”政策下補習班減少，許多學生無法尋求輔導幫助

“雙減”政策提倡減負不減質，在一定程度上減少了學生的作業(yè)量，但學業(yè)檢測的標準不變。“雙減”政策下，學生需要提升自己的學習效率，做到學習當天能理解所有所學知識，不再依賴補習班。因此之前靠補習班來提升成績的學生在學業(yè)負擔上的加重，無法通過足夠外力進行預習知識或者鞏固已學知識，慢慢地在家庭作業(yè)上會感到吃力，在完成書寫作業(yè)時也相對會花更多時間，不能落實英語的聽說作業(yè)。在作業(yè)上吃力的學生即使能完成所有作業(yè)，也只能完成簡單的抄寫作業(yè)，無法結合聽說讀寫四個核心素養(yǎng)進行學習。

（二）“雙減”政策下家長對于政策的誤解造成家庭教育對學生暫時放松

“雙減”政策為家庭教育提供一個自主學習的空間，因此對家長的要求更高了。家長不能再把孩子交給課外輔導，甚至一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，沒有紙筆考試。但由于之前家庭教育的長期缺乏，家長無法在短時間適應政策的改變，誤以為沒有書面作業(yè)就是沒有作業(yè)，無法督促孩子完成自主學習。另一個原因是家長無法在短期內調整好工作給予孩子足夠的陪伴，在沒有輔導班的情況下造成學生課余時間無人監(jiān)管。

（三）“雙減”政策下教師對教學調整不到位

“雙減”政策對教師提出更高的要求，要幫助學生減負但不能減質，這就相當于教師要做到當堂內容當堂清。在以往的教學中，很多教師會更注重在課堂上講課的時間，課后通過更多的練習使學生加深對知識的理解和消化?！半p減”政策下，要減少學生的課業(yè)負擔，讓學生在九點前入睡，因此增加作業(yè)，增強知識理解的方式是行不通的。如果不及時提高課堂效率，那么課業(yè)和睡眠將成為一對矛盾體，從而影響學生學習的興趣和學習效果。

三、“雙減”政策下培養(yǎng)學生英語語感的措施

（一）家校合作，讓家庭教育在小學英語學習中起到更好的促進作用

“雙減”政策下，家庭教育可以實現(xiàn)孩子個性化的自主學習，在英語學習上可以從以下三個方面進行改進：1. 尋找適當?shù)木W(wǎng)絡學習電子產(chǎn)品的替代品。眾所周知，現(xiàn)在學習英語有許多的學習軟件，相對于傳統(tǒng)的學習方式有不可比擬的優(yōu)越性和趣味性。但同時存在很多弊端，小學生的自律性不夠強，很容易沉迷于電子產(chǎn)品。因此在平時練習中要教會家長引導學生使用卡片式、繪畫式或者思維導圖，增加學生學習的直觀性，加強記憶。2. 花更多的時間陪伴學生，在學習英語中會不可避免地用到電腦或者手機進行聽讀和錄音，因此家長的陪伴顯得尤為重要，家長不僅起到監(jiān)督的作用，同時也可以在旁邊進行鼓勵和糾正，提高學生發(fā)音的準確度以及提高自身對發(fā)音的要求。3. 不唯分數(shù)論成敗，關注學生的能力培養(yǎng)。在“雙減”政策下，家長要更注重學生的能力。英語的核心素養(yǎng)包括聽、說、讀、寫四個方面。在筆者所任教的班級中，有一名學生的聽讀能力非常好，但書寫和閱讀能力未得到提高。在期末測試中他僅拿到B等級，然而教師和家長相信他學習英語的能力，其家長嘗試用圖片和教學方法幫助他認讀單詞，從而記憶單詞，提高孩子書寫和閱讀的能力。

（二）教師培養(yǎng)學生英語語感的措施

1. 提高個人教學水平，提高課堂效率。首先，教師要讀懂教材，利用好教材和教參，合理安排教學內容，提前預設課堂。教師要提前預設學生遇到的知識難點，在課堂上通過教學手段進行突破。例如：在廣州版小學英語四年級上冊Unit 3 Welcome to my house一課中，學生很難記憶單詞beautiful，那么教師在教學預設中要從發(fā)音、拼讀以及單詞記憶三方面進行教學預設，并進行流暢的操練。在發(fā)音上可以通過學生自主表達“I have a beautiful ...”的句型。在拼讀時要提醒學生劃分音節(jié)時注意其中的“ea”屬于不發(fā)音音節(jié)。在記憶單詞上要把音節(jié)和自然拼讀結合，從而簡化學生的記憶難度，在課堂上可以預設游戲環(huán)節(jié)，讓學生拼湊單詞音節(jié)，從而理解音節(jié)的意義和感受拼讀的來由。要營造良好的教學氛圍，讓學生快速進入課堂，并對課堂內容感興趣。民主和諧的師生關系是促進教學效果的最佳途徑，英語教師可以通過歌曲導入，游戲導入吸引學生的注意力。同時良好的教學氛圍，會讓教師在輕松的環(huán)境下教學，自主地體現(xiàn)個人的教學風格。

2. 關注學生差異性，幫助學生根據(jù)個人情況調整學習策略。在前面提到學生在聽說讀寫核心素養(yǎng)四個方面是有個別差異性的，在平時的教學中可以通過課堂回答問題，課后作業(yè)了解學生的個人能力。絕大部分小學生在聽說上比較有優(yōu)勢，能力較弱的是讀寫方面。在教學這類學生時，教師要在課堂上多加關注，多給予一些在單詞方面回答問題的機會，從而減少他們對單詞的抗拒，接下來在課前預習、課中操練以及練習講解中，反復地進行操練音節(jié)加拼讀技巧記憶單詞策略。在閱讀上教會學生用關鍵詞找關鍵句、在關鍵句下面畫線等以便快速閱讀的方法，并適當滲透課外趣味閱讀，如繪本閱讀，提升他們的閱讀興趣。

3. 關注學生的學習能力培養(yǎng)。教師要更注重學生學習能力的培養(yǎng)，而不只是教授一個獨立的單詞或者句子。主要有以下幾種能力：（1）學會歸納。如：學會詞性歸納，小學階段使用比較多的是名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、介詞，在課前預習時要積極引導學生進行標注，為接下來在句型的教授上打好基礎。（2）創(chuàng)新能力。如：在四年級上冊模塊6 Ocupations，通過歸納一部分職業(yè)是動詞+er變化而來，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新能力創(chuàng)造新單詞。雖然會有一些不符合規(guī)律的情況，但學生在創(chuàng)新中的成就感是無法比擬的。

四、結束語

綜上所述，實行“雙減”政策以后，學生會在一個階段上增加小學英語學業(yè)壓力，因此培養(yǎng)學生英語語感和提升學生學習興趣尤為重要，通過家校合作以及教師培養(yǎng)學生英語語感的措施，相信小學生的小學英語學業(yè)會逐步走向更好的方向。

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