小學《道德與法治》教學中有效利用紅色影音素材的途徑與策略

孔小君

摘 要：紅色影音素材是一種文化內容，是道德與法治教學的重要組成部分，具有形象性、趣味性、感染性等特點。在小學《道德與法治》教學中有效利用紅色影音素材有助于激發學生愛國主義情感，培養學生的愛國主義情操，深化愛國主義情感。筆者在小學《道德與法治》教學中有效利用紅色影音素材，通過合理利用資源、有效融合學科、深度挖掘資源等途徑，在潛移默化中豐富學生高尚的情操和思想內涵。

關鍵詞：小學《道德與法治》;紅色影音資源;愛國主義教育

新課程改革對小學思想教育工作提出明確要求，小學思想品德教學的目的是通過加強小學生思想道德品質的教學工作、全面提升學生的綜合素質，培養學生正確的道德價值觀念，為我國建設精神文明的社會主義出一份力，共同實現我國的經濟發展與社會穩定的新局面。從品德與生活課，到品德與社會課，最后是道德與法治課，這不只是課程名字發生改變，與此同時，思想在進步，教育理念不斷更新，將書本與實際緊緊相連。

音樂作為一門藝術，其資源是音樂家對生活的認知和情感的意識形態表現，是精神層面的創造。習近平總書記指出：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。”將紅色音樂資源融入道德與法治課程中，弘揚主旋律，這既是新時代對教育的要求，也是道德與法治課程的教學目標之一。音樂是跳動的生命，視頻是視覺的沖擊，健康的影音資源能開發智力，豐富情感，啟迪心靈，激發人們對生命的思考。將紅色影音素材融入小學道德與法治課堂，讓學生在紅色影音的熏陶中燃起愛國情感，融入心靈，寓教于樂。

一、合理利用資源，激發愛國主義熱情

在小學《道德與法治》課程中，教師若僅利用教材進行授課，會造成教學資源單一，導致教學效果不佳，難以發揮該課程對學生的道德教育。因此，教師要利用一切對學生有幫助的教學資源促進學生的學習，如：繪本、視頻、音樂素材等資源，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，豐富道德與法治課的教學。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士兒童心理學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”運用音樂資源創設情境進行道德與法治教育活動能夠讓學生更有效地接收和接受教師所要傳達的知識內容。

“家是最小國，國是最大家。”在教學一年級上冊“家人的愛”這一課時，筆者引導學生從生活的各個方面體會家人無處不在的愛，感激父母長輩付出的辛勞和愛，讓學生懂得愛國先愛家，這是最基本的愛國主義教育。在教學中，筆者以幾首學生熟悉的歌曲（《讓愛住我家》《我的好媽媽》《爸爸去哪兒》）導入，熟悉的旋律和歌詞，一下子引起了學生的注意。他們先是打起節拍，接著便齊聲高唱。然后，教師在屏幕上播放學生與家人的照片。幾首曲子下來，教師問學生：“剛剛的幾首曲子里都提到了誰？”他們爭先恐后地回答：“爸爸、媽媽、弟弟……”“能跟同學們介紹一下你的家人嗎？”學生高舉小手，都迫不及待想要第一個發言，介紹自己的家人。教師順勢導入：從同學們自信的介紹里，我感受到了你們的家都是充滿愛的一家。今天我們就來聊一聊家人的愛……通過歌曲導入激發學生的學習熱情，營造愛的氛圍，先聲奪人、情感交融。

五年級上冊的“中華民族一家親”一課，表達的情感就是“暖”，學生需要在各民族的居住、文化、經濟、情感、服飾、禮儀、節慶、飲食等方面的了解和交流中感受我國各民族之間平等團結、互助和諧的社會主義新型民族關系，感受全面建成小康社會，一個民族也不能少。在導入環節，教師可創設情景，欣賞歌曲《愛我中華》，以音樂帶入，激發學生學習興趣。

師：剛才我們欣賞了歌唱家宋祖英帶來的《愛我中華》，思考一下：你從歌曲中獲取了哪些信息呢？

生：我知道我們的民族叫中華民族。

生：我知道我國有56個民族。

師：咱們班大多數同學來自哪個民族？

生：漢族。

師：我知道咱們班小劉同學是高山族，我們把除了漢族以外的民族統稱為什么？

生：少數民族。

師：那么今天我們一起學習第7課“中華民族一家親”。

簡單的一首歌曲導入，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的愛國熱情，為接下來的課堂做好了情感準備，那么，其他環節就自然水到渠成了。

二、有效融合學科，培養愛國主義情操

音樂資源是音樂家對生活的認知和情感的意識形態表現，是精神層面的創造。音樂資源具有能夠將知識教育與情感教育融于一體的優勢，為道德與法治教育課注入新鮮血液。小學道德與法治課程與音樂的學科融合，是指在小學道德與法治教學中，打破其與音樂的學科界限，有機滲透音樂素材，更好地促進學生道德與法治水平提升的活動。紅色音樂素材的合理運用可更好地促進學生道德與法治水平的提升，為培育學生的情感道德價值觀營造良好的文化氛圍。

在“中華民族一家親”第二課時的學習活動中，教師在介紹西部大開發系列工程時，學生了解國家還針對貧困地區制定了扶持政策，在閱讀第61頁相關鏈接后，明白實施興邊富民行動的重要意義。教師出示閱讀角時，播放了《天路》這首歌曲和視頻，對學生造成強烈的聽覺與視覺沖擊，直擊學生心靈，讓學生明白修建青藏鐵路的困難和青藏鐵路修建成功帶來的偉大歷史意義。

適時適度地利用紅色影音資源，有利于激發學生的愛國情感和愛國熱情，能有效提升道德與法治學科的教學育人價值。

三、深度挖掘資源，深化愛國主義情感

隨著社會的進步，高新技術日新月異，各種多媒體設備逐漸普及，這讓音樂這種藝術資源時刻影響我們的學習和生活。不僅僅音樂的歌曲主題可以起到陶冶道德情操的作用，而且歌詞也擴充了道德與法治課的課外知識，開闊學生視野，拉近時代距離。教學中，教師可通過紅色歌曲演唱、播放背景音樂等形式，啟迪學生智慧，強化審美感知，陶冶高尚情操，更好地升華學生的情感體驗。因此，深度挖掘資源，讓紅色歌曲、視頻等資源與教材融合在一起，曉之以理、動之以情，感染與鼓舞學生，使學生充分理解民族主義與愛國主義。

適合進行愛國主義教育的素材豐富。以高年級道德與法治教學為例，五年級上冊第6課“我們神圣的國土”中，伴隨著一曲《東方之珠》及播放香港回歸或澳門回歸的經典視頻，有利于引發學生情感共鳴，進行愛國主義教育。在“好山好水好風光”這一環節，播放《我的祖國》《長江之歌》等，展示祖國的名山大川，內容深刻，藝術性強，感情真摯，使學生愛國主義情感油然而生。在教學“不甘屈辱奮勇抗爭”這一課時，在課堂上，教師可以先播放一些視頻，引領學生走進那段歷史。在抗戰時期，涌現出無數動人的優秀歌曲，它們如同戰斗的號角，催人奮進，構成中華民族一部動人的抗爭史歌。《松花江上》《鐵蹄下的歌女》等歌曲反映了“九一八”事變后，東北淪陷，丟掉了爹娘，回不了家鄉，人們四處逃亡，流離失所的悲慘景象。在教學時，教師可在回顧相應歷史事件時，播放相關歌曲并配上視頻片段。每一段歷史的背后都有無數中華兒女在國家變遷時的顛沛流離和不屈努力。通過回望歷史，學生對比衣食無憂的今天，討論“自己的感想”“自己應當如何做”及“對于未來祖國發展的期望”。在這個環節，《紅旗飄飄》《中國人》《少年》等勵志歌曲是學生情感升華的重要催化劑，同時也能把課堂氣氛推向高潮，讓學生心潮澎湃。因此，借助這些紅色影音資源，可以讓學生見識祖國的大好河山、了解祖國數千年的歷史，從而更加全面地感受祖國的強大。

在小學道德與法治課程中達成情感態度與價值觀目標，是落實學科育人的內在要求。教師可以通過音樂素材的應用研究，形成系列性音樂素材的過程性材料，通過課堂教學實踐和學科滲透融合，使學生體味到高尚的情操和思想內涵，做到潛移默化地德潤心靈。

參考文獻：

[1]曹惟.簡論音樂教育的思想政治教育功能[D].石家莊：河北師范大學，2011.

[2]陳肖東.論音樂教育的思想政治教育功能[D].大連：大連理工大學，2006.