淺談農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量提升實(shí)踐策略

蔡錦萍

摘 要：縣域?qū)W前教育保教質(zhì)量提升，對實(shí)現(xiàn)“上好園”有著至關(guān)重要的作用。文章圍繞“打造適宜游戲環(huán)境、豐富本土游戲材料、優(yōu)化一日活動安排、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式”等方式，深入探究提升縣域?qū)W前教育保教質(zhì)量的一些具體做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保教質(zhì)量;縣域農(nóng)村學(xué)前教育

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)進(jìn)入蓬勃發(fā)展的新時期，作為國民教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)從實(shí)現(xiàn)“有園上”轉(zhuǎn)為“上好園”的發(fā)展階段。如何提升幼兒園保教質(zhì)量成了當(dāng)前亟待解決的問題。筆者在實(shí)際調(diào)研并充分論證的基礎(chǔ)上，認(rèn)為可從以下四方面進(jìn)行實(shí)踐探究。

一、創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境

游戲是幼兒園的基本活動，只有創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，才能支持兒童科學(xué)地游戲。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，堅持環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)有特色的農(nóng)村幼兒園保教環(huán)境。

（一）圍繞“書香、雅致、童趣”的三個關(guān)鍵詞，打造滋養(yǎng)兒童文明精神的室內(nèi)環(huán)境

在活動室、公共區(qū)域放置兒童圖畫書，配備閱讀座椅，讓兒童隨處可閱讀，營造書香環(huán)境;室內(nèi)布置以樸素雅致為色調(diào)，營造清新簡潔感覺;利用卡通玩具裝點(diǎn)教室，營造童趣氛圍。教師從無效的剪貼中解放出來，在優(yōu)雅的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣、文明的生活習(xí)慣。活動室桌椅的擺放遵循以兒童為中心、就地取材、就近取材的原則，區(qū)域柜可大可小、可高可矮，做到通透性、美觀性、可移動性。

（二）圍繞“自然、生態(tài)、野趣”三個關(guān)鍵詞，打造培育兒童健康體魄的戶外環(huán)境

農(nóng)村幼兒自帶“親自然”屬性，因此在戶外游戲環(huán)境的打造上，可以創(chuàng)造很多個“一”，如以“一塊田、一塊地、一個坡、一塊坪、一堆石、一條溪、一片沙、一條車道、一個球場、一個果園”，建構(gòu)幼兒園的戶外游戲場地，深受兒童喜愛。幼兒在這樣的環(huán)境中開展時間充足的“自主游戲”，教師也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力、探究力。

二、豐富本土游戲材料

陳鶴琴先生說：“玩具就是兒童的天使，游戲是幼兒最重要的工作。”充分挖掘本土資源，提供豐富的游戲材料，是保障幼兒游戲的重要條件之一，幼兒園可以發(fā)動教師和家長收集材料。在室內(nèi)活動區(qū)，合理配備高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、無結(jié)構(gòu)的游戲材料。例如，小托班可以提供挖機(jī)、警車、搖搖馬、滑滑梯等;大班會有奧爾夫音箱、奶粉罐、瓶蓋等;也可以建立幼兒園周邊三公里以內(nèi)的本土資源庫。在戶外，充分挖掘并利用農(nóng)村地區(qū)本土材料，如竹子、木頭、竹竿、三角塊、懸垂杠、滑滑梯、梯子、滾筒、積木、涂鴉材料、木板、墊子、跳馬，石頭、沙水等戶外常見的玩具，還可以根據(jù)幼兒需要自購一批材料。在購買之前，幼兒園教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面進(jìn)行研討，選取最適合幼兒的游戲材料。

三、優(yōu)化一日活動安排

科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動不僅有利于幼兒園各種活動的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。正因如此，教師應(yīng)重視對幼兒在園一日活動的安排、研究與優(yōu)化。

（一）靈活安排活動時間、內(nèi)容

一日生活不應(yīng)只是按時間順序機(jī)械地安排，總會有“突發(fā)事件”發(fā)生。在具體的活動環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)適當(dāng)?shù)乜s短或延長某個活動，靈活地調(diào)整對活動時間和活動內(nèi)容的安排。從“整體觀”出發(fā)，有機(jī)整合各個環(huán)節(jié)、各項活動，有利于提高各項活動的整體效果。

（二）晴雨天活動方案交替運(yùn)用

晴天，幼兒在戶外與陽光和空氣為伴，自由活動。但是一年四季，總有天氣的轉(zhuǎn)換和更替，幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的雨天戶外活動方案，根據(jù)天氣的轉(zhuǎn)變靈活使用，保證幼兒每天不少于兩小時的戶外活動時間。

（三）保育、教育齊頭并進(jìn)

幼兒教育的目標(biāo)是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。保育工作是幼兒生活教育的保障，班級中的教師與保育人員應(yīng)當(dāng)相互配合，教師要熟知保育工作，保育人員也應(yīng)當(dāng)了解教育工作。教師與保育員要共同完成一日活動的組織與開展，做到“保教結(jié)合、保中有教、教中有保”。

四、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式

近年來，歸因于農(nóng)村幼兒保教環(huán)境、保教理念、保教需求等現(xiàn)實(shí)因素不斷發(fā)生各種新變化，所以幼兒園保教工作也面臨各種新挑戰(zhàn)、新問題，創(chuàng)新縣域?qū)W前教育教研指導(dǎo)模式顯得尤為重要。

（一）組建科學(xué)保教指導(dǎo)團(tuán)隊

農(nóng)村幼兒園縣級層面教研力量薄弱，通過組建縣級科學(xué)保教團(tuán)隊，由專職教研員擔(dān)任團(tuán)長，遴選業(yè)務(wù)骨干為成員，并將團(tuán)隊分為幾個小組對口若干個教研指導(dǎo)責(zé)任片區(qū)，常態(tài)化、針對性地組織幼兒園開展保教活動。縣、片、園之間隨時發(fā)起教研對話，構(gòu)建智慧共享、經(jīng)驗共享的縣域農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量提高機(jī)制，能有效解決縣級層面學(xué)前教育教研專業(yè)指導(dǎo)力量不夠、輻射面不廣的問題。

（二）推動幼兒園課題研究

眾所周知，農(nóng)村幼兒園教師隊伍穩(wěn)定性不強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展停滯不前的主要原因是幼兒園教師職業(yè)歸屬感偏低。課題研究能有效消除教師職業(yè)倦怠、強(qiáng)化職業(yè)理想、增強(qiáng)教師職業(yè)的獲得感。教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題并開展課題研究，從自身的研究中深刻明白游戲和生活都是寶貴的課程資源，有助于教師形成“一日生活皆課程”的大課程觀，深化“生活即教育”的理解，找到專業(yè)成長的路徑，堅定農(nóng)村幼兒園教師的職業(yè)信仰，也提升保教質(zhì)量。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、豐富本土游戲材料、優(yōu)化一日活動安排、創(chuàng)新教研指導(dǎo)模式是提高農(nóng)村學(xué)前教育保教質(zhì)量、提升教師專業(yè)水平的有效途徑。只有依托有效教學(xué)策略，才能辦好新時代學(xué)前教育，努力實(shí)現(xiàn)讓每個適齡兒童享受更加公平、更有質(zhì)量的學(xué)前教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]程學(xué)琴.放手游戲 發(fā)現(xiàn)兒童——游戲，點(diǎn)亮兒童的生命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2019.

[2]陳鶴琴，陳秀云，柯小衛(wèi).陳鶴琴教育思想讀本：兒童游戲與玩具[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]張蕖.廣州幼兒園戶外游戲場地設(shè)計研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2016.