以社會化學(xué)習(xí)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)之初探

胡敏玲

摘 要：“雙減”政策下，教育工作迎來新挑戰(zhàn)，課堂改革勢在必行。2021年8月18日至20日，筆者參加了張齊華老師的公益網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練營，張齊華老師倡導(dǎo)的“社會化學(xué)習(xí)”引發(fā)了筆者對新學(xué)期如何開展教學(xué)工作的深度思考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;社會化學(xué)習(xí);項目式學(xué)習(xí)

張齊華老師指出，他們團(tuán)隊曾對全國公開課開展深度的調(diào)查，調(diào)查顯示80%的學(xué)生在堂上僅僅是聽講及偶爾動筆，其學(xué)習(xí)效果并不高。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生的討論、實(shí)踐及教授給他人的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)超于采取聽講、閱讀的學(xué)習(xí)效果。人的生活和學(xué)習(xí)離不開社會，學(xué)校、班級、小組，就是一個小社會。課堂不僅是用來提升學(xué)習(xí)成績和思維，更要關(guān)注學(xué)生的社會性技能和素養(yǎng)，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)展，將來就能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。課堂改革的目的是立德樹人，目前，學(xué)生的個性維度的發(fā)展正在逐步加強(qiáng)，但是社會性維度的發(fā)展仍然特別欠缺。社會化學(xué)習(xí)能在加強(qiáng)學(xué)生個性發(fā)展的同時，能讓學(xué)生更好地融入社會，讓其社會性情感和相關(guān)技能齊頭并進(jìn)，將來成為一名優(yōu)秀的社會人。

社會學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）是美國心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的社會心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，這一理論源于行為主義學(xué)派的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論——即學(xué)習(xí)，本質(zhì)上說是受到積極強(qiáng)化、消極強(qiáng)化、無強(qiáng)化、懲罰的影響，而改變行為的發(fā)生概率。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“社會化學(xué)習(xí)”指的是通過社交媒體促進(jìn)個人、團(tuán)隊和組織的知識獲取、共享以及行為改善。

筆者所在學(xué)校正開展項目式學(xué)習(xí)的研究。項目式學(xué)習(xí)（Project-based learning）又稱PBL，是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。是一種以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以小組合作方式進(jìn)行規(guī)劃和解決項目任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式對促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能具有重要作用。項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，并以活動、專題及解決問題等方式作為學(xué)習(xí)的主軸。將理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

由此看來，不管是“社會化學(xué)習(xí)”還是“項目式學(xué)習(xí)”，又或是前幾年就引起關(guān)注的“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”“研學(xué)后教”等教學(xué)模式，其根本都是“育人”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過團(tuán)隊的建構(gòu)，在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并得以提高。筆者將在社會化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中學(xué)到的理論和方法，結(jié)合學(xué)校前期研究的實(shí)際談?wù)勅绾我陨鐣瘜W(xué)習(xí)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)的設(shè)想。

一、以社會化學(xué)習(xí)單的板塊設(shè)計制定項目式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

張齊華老師指出，社會化學(xué)習(xí)單的“四大板塊”包括我的目標(biāo)、我的研究、組內(nèi)過關(guān)、當(dāng)堂檢測。在社會化學(xué)習(xí)課堂中，師生皆要有備而來，教師要提前設(shè)計學(xué)習(xí)單，提前一天發(fā)給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂還要按照學(xué)習(xí)單上的指引進(jìn)行小組活動，共學(xué)支架就是按照學(xué)習(xí)單中的“我的目標(biāo)—我的研究—組內(nèi)過關(guān)—當(dāng)堂檢測”來進(jìn)行。

結(jié)合社會化學(xué)習(xí)單的板塊設(shè)計，對小學(xué)數(shù)學(xué)開展項目式學(xué)習(xí)研究，筆者認(rèn)為，可在每冊書中選定一個獨(dú)立單元，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位圍繞該專題探究學(xué)習(xí)，其流程可分為：項目主題—項目目標(biāo)—項目流程—項目探究—項目展示和評價。只有明確了項目式學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)的意圖和作用，學(xué)生才能有的放矢地開展項目學(xué)習(xí)的探究，并以此引申出更廣的內(nèi)容。

二、以社會化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊共學(xué)提高項目式學(xué)習(xí)的凝聚力

張齊華老師提出的社會化學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)就是“團(tuán)隊共學(xué)”。社會化學(xué)習(xí)小組交流合作學(xué)習(xí)的時間大約20分鐘，長時間的共同學(xué)習(xí)，彼此之間互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)，才是真正的“同學(xué)”。最值得學(xué)習(xí)借鑒的就是長達(dá)20分鐘高效有序的“團(tuán)隊共學(xué)”環(huán)節(jié)。視頻中，在學(xué)優(yōu)生組長的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊中的所有成員積極、專注、有序地開展合作學(xué)習(xí)，組長根據(jù)每個成員的知識水平及能力，給每個成員安排不一樣的任務(wù)，并兼顧每個成員發(fā)言的機(jī)會等，真正做到了團(tuán)隊共學(xué)，團(tuán)隊共進(jìn)。“團(tuán)隊共學(xué)”的過程嚴(yán)謹(jǐn)高效，如此一來，團(tuán)隊共學(xué)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生的個性也隨之得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其主體能動性得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

結(jié)合社會化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊共學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)開展項目式學(xué)習(xí)研究，可應(yīng)用于項目式學(xué)習(xí)的全過程。“項目主題—項目目標(biāo)—項目流程—項目探究—項目展示和評價”這五大環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生通過“團(tuán)隊共學(xué)”合作完成。項目主題的制定必須是學(xué)生比較感興趣、有一定的研究價值、具有可操作性、可以通過“團(tuán)隊共學(xué)”使各種能力得到提升的。這可以讓學(xué)生通過“團(tuán)隊共學(xué)”商討決定，考慮選擇最有開展項目研究價值的知識點(diǎn)，全班共同擬定項目主題的名稱。項目目標(biāo)是學(xué)生自我設(shè)定能達(dá)成的程度，預(yù)估能達(dá)到的效果。這一環(huán)節(jié)，教師可以從旁適當(dāng)提一些要求和建議，點(diǎn)出研究達(dá)成的方向。項目流程是學(xué)生圍繞設(shè)定的目標(biāo)，通過組內(nèi)“團(tuán)隊共學(xué)”研討，組外“團(tuán)隊共學(xué)”交流，班級“團(tuán)隊共學(xué)”博采眾長，共同擬定。項目探究是核心環(huán)節(jié)，也是能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過閱讀、搜集資料、小組討論、動手實(shí)踐、制作問卷、訪談、實(shí)地調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、成果制作、展示活動等方式在課內(nèi)課外的“團(tuán)隊共學(xué)”中實(shí)施探究。項目展示和評價是開展“團(tuán)隊共學(xué)”后，對項目研究取得的效果呈現(xiàn)環(huán)節(jié)和反思提升環(huán)節(jié)。社會化學(xué)習(xí)的“團(tuán)隊共學(xué)”能助力開展項目式學(xué)習(xí)，能提高團(tuán)隊的凝聚力，形成合力。

三、以社會化學(xué)習(xí)的組長培訓(xùn)保證項目式學(xué)習(xí)的連貫性

如何培養(yǎng)有領(lǐng)導(dǎo)力的組長？張齊華老師指出，有四條路徑：1. 樹立典型——以優(yōu)秀組長為榜樣;2. 方法指導(dǎo)——給每個小組賦能;3. 制度創(chuàng)新，讓所有組長有動力;4. 助力成功，以增強(qiáng)回路促成長。張齊華老師團(tuán)隊對社會化學(xué)習(xí)組長培訓(xùn)的細(xì)則和流程做了詳盡介紹，非常值得筆者學(xué)習(xí)和借鑒。

筆者認(rèn)為，可以用社會化學(xué)習(xí)組長培訓(xùn)的策略開展科組教師的培訓(xùn)，讓教師對開展項目研究有一個清晰的認(rèn)識，明確指揮棒的指向，對團(tuán)隊的走向有一個明確的目標(biāo)。然后觸類旁通地開展項目式學(xué)習(xí)的組長培訓(xùn)，讓組長成為項目研究的中堅力量，以保證項目實(shí)施的進(jìn)程和效果。組長在這個過程中充當(dāng)教師的角色，有效進(jìn)行調(diào)控，根據(jù)組員的能力分配不同的任務(wù)，合力開展項目式學(xué)習(xí)探究、共同質(zhì)疑、互助互學(xué)，讓學(xué)生的能力得到最大化提升。

四、以社會化學(xué)習(xí)的制度管理確保項目式學(xué)習(xí)的高成效

張齊華老師的社會化學(xué)習(xí)課堂，在20分鐘內(nèi)，給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行充分的團(tuán)隊對話，通過交流討論、互相學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、團(tuán)隊互助、解決問題。在整個過程中沒有教師介入，學(xué)生卻能高度投入、積極參與、積極互動、深入探究，使學(xué)習(xí)過程的開展高效有序。在“共學(xué)視頻”中，學(xué)困生先說，中等生補(bǔ)充，學(xué)優(yōu)生升華。張齊華老師指出：肢體管理要讓團(tuán)隊形成共同注意。身體靠攏、目光聚焦、紅筆教鞭、桌面整潔能夠有效減少學(xué)生注意力的分散，讓學(xué)生的思維不斷集中。整個學(xué)習(xí)小組不是以個人學(xué)好為目標(biāo)，而是以整組學(xué)好為目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，以社會化學(xué)習(xí)的制度管理可確保項目式學(xué)習(xí)的高成效。好的制度可以讓項目式學(xué)習(xí)的順利開展得到有效的保障。在開展下一階段的項目式學(xué)習(xí)前，筆者計劃先讓科組教師和學(xué)生觀看張齊華老師的“團(tuán)隊共學(xué)”視頻，讓其一起學(xué)習(xí)并受到啟發(fā)。結(jié)合本校的學(xué)情實(shí)際，建立和完善有效的管理制度，調(diào)整做法，使后面開展的研究有所突破。

閉目思之，張齊華老師的社會化學(xué)習(xí)既具有“洋思經(jīng)驗(yàn)”“杜郎口模式”“研學(xué)后教”等各家的共性：以學(xué)生為中心——“育人”，又有自己獨(dú)特之處：強(qiáng)調(diào)社會性——“育社會人”。

張齊華老師的社會化學(xué)習(xí)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛推廣，包括新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等各種課型。更妙的是，它與項目式學(xué)習(xí)的研究模式不謀而合，這可大大地提高開展項目式學(xué)習(xí)研究的效率，兩者融會貫通、相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁華麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)中段數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)項目設(shè)計與實(shí)施研究[J].新課程，2018（09）.

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