小學生厭學心理的成因與矯治措施

張曉艷　劉嘉倩

摘 要：小學生厭學心理研究是近年來備受社會關注的熱點話題。隨著經濟和社會的不斷發展，小學生良好學習習慣的養成和積極健康樂學動機的形成對兒童未來的發展尤為重要。然而，在查閱文獻了解相關研究調查中發現，小學生不同程度地存在學習壓力，對學習不感興趣、學習動力不足、作業拖延等厭學行為傾向。本文主要從小學生厭學心理對兒童未來發展的危害談起，深入探析了引起小學生產生厭學心理的諸多原因，主要包括學生自身、家庭、學校、教師和社會等多方面原因，最后有針對性地提出解決小學生厭學心理的矯治措施，期望通過多方協同育人，共同促進小學生積極學習心理的形成與發展。

關鍵詞：小學生;厭學心理;矯正措施

中圖分類號：G441? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2022）04-0091-03

厭學心理指學生對待學習不積極的情緒和態度，主要表現為厭倦學習、逃避學習等。在學者陳利看來，學生厭學是一種反應，即典型的心理疲倦，學生因為長時間的努力和精神方面的緊張，或者長時間完成相同的任務而引起的不適和厭倦的狀態[1]。在《教育大辭典》中，將厭學定義為在學習中學生產生的消極狀態，指厭倦學習、厭煩學習[2]。在研究中發現有厭學心理的學生在課堂上不能全身心投入到學習中，會產生注意力不集中、走神、干擾正常的教學和課堂紀律等行為，在課下，不能主動、按時完成教師布置的任務或因為某些原因抄襲作業等行為，他們對學習感到厭倦，在談到學習活動時感到無聊，對其他娛樂活動興趣過高，學習對他的吸引力過低，抵觸學習。

1 小學生厭學心理的危害

在小學階段中，學生的年齡較小，身心等方面的發展都沒有完全成熟，容易受到社會中不良價值觀或同伴的行為表現等方面的影響，導致學生產生厭學的心理。學生如果在這一階段產生厭學心理，可能會產生錯誤的世界觀、人生觀、價值觀，甚至可能導致學生逃課和輟學。小學時期是整個學習階段的基礎，學生在小學時期養成的良好學習行為習慣將伴隨著學生的一生。因此，深入研究學生的厭學心理的原因以及有針對性地提出改善厭學心理的措施，對于提高學生學習能力和水平從而提升整個社會的學習質量方面都是至關重要的。

2 小學生厭學心理的原因分析

造成小學生厭學心理的因素有很多，總體來說可以從以下角度進行分析。

2.1 學生自身因素

學生的學習動機不足，很容易喪失學習的興趣，從而產生厭學心理;學生的認知水平偏差致使部分學生跟不上教師的教學速度，導致認知水平較差的學生厭學;還有部分學生使用錯誤的學習方法和沒能形成良好的學習習慣，從而逐漸對學習感到無力和厭煩。

2.2 家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。家長教養方式不同會影響學生的學習行為。家長教養方式不當是導致學生厭學心理的重要誘因;部分家長對子女不合理的期待，對子女提出過高的要求，致使子女產生厭煩的學習態度;家庭氛圍不和諧也會影響學生的學習情緒和學習態度。

2.3 教師因素

教師教學設計不夠豐富，難以吸引學生專注力，不利于新知識的接收和消化造成厭學;師生互動的頻率和效率對學生學習效果影響很大，師生關系處理不好，致使學生對教師產生厭煩和逆反的心理;教師與家長之間不能及時有效就學生存在的學習問題進行溝通，也是導致學生產生厭學心理的重要原因。

2.4 學校因素

學校課程設置不夠豐富，學生認為在學校中學習枯燥乏味，很容易導致學生對學習產生厭煩的態度;學校對學生學習評價機制不健全，不能充分發揮評價對學生學習的激勵和導向作用，學生就會產生厭學心理;部分學校對學生電子產品管控不嚴格，會導致學生不能專注于學習，進而影響學習效果。

2.5 社會因素

互聯網上的世界總是精彩的，學生將更多的注意力集中在使用互聯網獲得自己感興趣的內容，從而出現了拖延完成作業、對學習不感興趣的現象，并且在當今社會中“學習無用論”等輿論的蔓延，會引起學生對待學習消極的態度。

3 小學生厭學心理的解決措施

3.1 家庭方面

家長是學生的第一任老師，家長的行為方式、做事風格影響著學生的方方面面。

3.1.1 運用正確的教養方式，提高學生學習內部動機

如同學者鐘坤所說，家長在教育時應該采取良好的教育態度和方式、與學生進行耐心的溝通、不體罰和責罵學生等，家長和學生之間保持一定的距離，使學生有一定的自由和發展的空間，充分發揮家庭教育的作用[4]。家長對待學生應該耐心、細心，及時發現學生在學習上出現的問題和困惑，有耐心地進行指導和調節，減輕學生的負擔和壓力，避免學生出現厭學的情況。

3.1.2 家長對學生進行合理期待，為學生“減壓”，合理安排課余學習時間

部分學生學習壓力和厭學心理是由過重的學習任務導致的，所以家長要合理地控制學生的學習時間，科學分配學生的課余時間，在學習的過程中，也要給予相應的休閑娛樂時間，為學生準備益智類游戲緩解學習疲勞，學生帶著輕松愉快的心情進行學習和讀書。同時，家長也要注意發展學生的愛好，尊重學生是獨一無二的個體。學生在獲得尊重和悅納的過程中逐漸樹立學習自信心，從而提高學習的興趣，不斷取得進步。

3.1.3 保持家庭關系和諧，營造良好家庭氛圍

父母在家庭中的狀態對學生的學習行為有重要影響。和諧的家庭關系和家庭氛圍使學生能夠在平和的環境中學習，心態良好，內心充滿活力。為此，父母要以身作則，將民主、快樂、和諧、有愛的一面展現給孩子，讓他們將心思多放在學習中，避免其他不開心的事情影響心情，對于解決學生厭學心理問題也是十分有必要的。

3.2 教師方面

3.2.1 教師豐富教學設計，提高教育教學水平

教師要根據學生的學習水平和已有知識進行教學設計，尊重學生的“最近發展區”，使學生在課堂上獲得學習成就感，做到通過自己的努力獲取知識，提高學生學習積極性。

在課堂中采取多種教學方法，變革最常用的講授法和問答法，多使用討論法、讓學生自己當小老師等方法，讓課堂生動起來。同時，根據教學內容和學生的特點使用相應的教學方法，促進學生掌握教學內容，提高學生課堂參與度和學習積極性，產生良好學習效果。比如，在教學中，運用日常的、學生能接觸到的事物進行舉例說明教學內容，方便學生理解，激發學生學習興趣。

3.2.2 豐富教學評價形式，提高學生學習積極性

教師在對學生評價時，運用多元的語言對學生進行鼓勵，而不僅僅是泛化的“做得好”“說得對”等等。當學生回答某一問題時，應關注學生多方面的表現，即使是學生回答錯誤，也可以夸獎學生聲音洪亮，這樣會提高學生自信心，提高學生的課堂參與度。

同時，教師要多運用動作、表情來評價和鼓勵學生，通過點贊、點頭等來肯定學生，提高學生學習的自信心。教師努力挖掘每一位學生的閃光點，通過這種形式激勵學生不斷進步，提高學生學習的興趣和參與活動的積極性，轉變學生對學習的消極態度。

3.2.3 開展文體活動，提高師生的互動頻率和效率

學校在日常的教育教學活動中，應多舉辦師生共同參與的活動，使教師和學生在活動中，緩解師生之間的矛盾，促進師生和諧發展，建立出民主、和諧的師生關系，從而提高學生學習興趣。比如開展拔河比賽類的競技項目、美化校園等合作類活動，使師生在活動中促進感情的交流。

3.2.4 辦好家長學校，發揮家校合力的作用，及時與家長進行溝通

對學生的教育不僅僅是學校的工作，家長對學生的影響也是十分重要的，教師應及時將學生在校表現和學習情況與家長進行溝通。比如，教師要利用好互聯網的作用，建立微信群，多與學生家長進行深入交流，溝通學生的學習和生活狀態，對于個別學生情況要與家長私聊，以便幫助家長掌握學生在校表現。

在學生產生厭學現象時更應該及時與家長溝通，共同找出厭學的原因，共同商討研究解決措施。在教師和家長的共同努力下，消除學生的厭學心理，促進學生學習能力的提高。針對個別家長不正確的教養行為，教師可以通過多種方式給家長建議，幫助家長了解教育學、心理學的知識，從而通過更專業的方式促進學生健康成長。

3.2.5 分層對學生進行教學，指導學生學會學習

教師在課堂教學中，將學生按照學習水平和學習能力進行分層次教學，對不同層次的學生留不同程度的作業，進行不同程度的指導，因材施教，與學生共同制定學習目標，使每個層次的學生都能掌握自己能力以內的知識，讓能力強的學生不會因為學習的內容簡單而枯燥，讓能力差的學生不會因為知識點過難而學不會，產生厭煩的心理，讓不同層次的學生都能有所收獲，激發他們的學習動機。同時，教師要指導學生掌握自我學習的方法，幫助學生掌握正確的學習方法，使每一位學生跟得上教師教學的進度，提高學習的積極性。

3.2.6 對學生進行合理的心理疏導

教師不僅要具備扎實的學科知識和教學技巧，也要經常學習和運用心理學知識對學生學習進行疏導。比如，只有掌握了馬斯洛的需要層次理論，才能發現學生某種需要得不到滿足時不能專心進行學習，從而需要教師進行輔導;在了解該階段學生認知發展水平的情況下，才能更好地運用教具，幫助學生理解課堂知識等。

3.3 學校方面

學校作為專門的教育機構，它的作用與家庭教育和社會教育不同，對于學生的發展來說是非常重要的，學校教育應緊緊跟隨教育課程改革的步伐，發揮學校教育積極的作用。

3.3.1 發揮課后服務的作用，豐富課程設置

“雙減”政策實施后，學校應該好好地把握課后服務的時間，安排一些學生感興趣的課程與實踐，將這些豐富的活動與育人相聯系。同時，也可以根據當地特色設計出校本課程，讓學生感受到在學校中，除了學習之外其他有樂趣的事情，從而不排斥上學，對學習充滿期待。同時，教師應該利用課后服務的時間對個別學生單獨指導，解決他們當天遺留下的困惑和問題，避免學生將疑問積累下來，疑問長期得不到解決，學生跟不上老師的講課速度，長此以往，學生對課堂學習失去興趣，產生厭學心理。

3.3.2 轉變傳統的評價觀念，加強對教師和學生的評價

傳統的評價方法和評價標準過于單一，無法多方面的評價學生，所以學校要轉變傳統的評價觀念，加強過程性評價，多關注學生的進步和成長。同時，也要對學生進行多方面的評價，比如學生在音體美、勞動等方面進行評價，發現學生除學習外在其余的優點和長處。在評價的過程中，讓學生體會到學習進步的快樂，從而激發學生的學習興趣。在對教師進行評價時，也需要關注教師的教育教學方式是否能夠提高學生參與度、促進學生多方面發展等，通過評價改變教師上課中出現的問題，保證每一位學生在課堂上都能有所收獲，從而提高學生學習熱情，掌握學習方法，促進教師專業化成長。

3.3.3 加強對學生電子產品的管控

學校應制定嚴格的學生使用電子產品規則，對于課程需要學生使用平板的情況，學校應盡可能統一訂購，購買不能用其打游戲娛樂的平板，與家長做好溝通;對于學校不要求學生使用電子產品學習的情況，學校應與家長溝通協作，嚴令禁止學生將電子產品帶入學校，如有違反，設置相關管理規則。

3.3.4 開展專家講座，提高教師和家庭教育水平，促進學生心理健康

學校在開展講座的過程中，教師能更了解學生的學習心理，提高教師的專業化水平，促進學生心理健康的發展。同時，學校也要積極開展有關家庭教育的講座，使家長樹立正確的教養方式，指導家長關注學生的心理健康，形成學校和家庭的合力，緩解學生的壓力，解決學生的煩惱，促進學生身心健康的發展。并且，學校也要開展有關學生學習和心理健康方面的講座，指導學生形成良好的學習習慣，避免他們沉迷于網絡;幫助他們解決心理難題，對他們心理方面的問題進行開導，防止學生形成厭學的心理。

3.3.5 加強校園文化建設，積極開展有益的校園文化活動，營造良好的校園氛圍

學生容易受到身邊環境的影響，所以要加強校園文化對學生潛移默化的作用。學校要合理地利用校園文化墻、運動器材等，提高校園的文化建設，發揮導向和促進作用，加強校園文化的育人功能。在學校教育中，為學生創造出積極向上、促進創新思維的校園活動，可以讓學生參與到裝飾校園文化墻、參加校園文化節、校園運動會等活動，在學生參與這些活動中，不僅可以接受勞動教育，提高學生身體素質，也可以增進學生的創新創造思維，提高學生求知欲和學習積極性。

3.4 社會方面

在社會不斷發展的今天，我們所有人都處于這個大環境中，接收著社會傳遞出來的多元信息。對于小學生而言，他們的心智發展都不夠成熟，容易受到不良信息的影響，從而影響小學生的學習行為。基于此，相關媒體應該多發布積極向上的言論，樹立正確的輿論導向，抵制和管控不良信息和不當言論，引導學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生認真學習，提高學生學習積極性。

同時，要為學生營造良好的學習環境。充分利用社會上圖書館、博物館和文化館等，豐富學生課下學習內容。政府應嚴格管控網吧，確保十八歲以下的人員不允許進入網吧等娛樂場所。

——————————

參考文獻：

〔1〕陳利.學生厭學的心理分析及克服辦法[J].教育科學，1995，11（02）：36-37.

〔2〕教育大辭典編纂委員會.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1999.1864.

〔3〕吳增強.學習心理輔導[M].上海：上海教育出版社，2008.281-293.

〔4〕鐘坤.淺析小學生厭學逃課之現象[J].小學教學參考，2009，48（07）：107-112.