“雙減”視域下的特殊教育學校精細化管理

李勝強 張寧寧 柳芳

精細化，細微處顯精益，亦有“精益求精”之意。隨著“雙減”政策的出臺，為了滿足教育高質量發展的需要，特殊教育學校的管理面臨挑戰，已然進入“精細”的時代。

探尋微管理——深度剖析“精細化”管理的內涵

“雙減”之下的學校精細化管理是一種效益最大化和最優化的現代管理思想。“精細化”管理的內涵有三個層面：

“精”，突出管理工作的重中之重。“精”在學校目標的確定、計劃的制訂、工作的分解等，要切合實際地開展工作，明確不同時期、不同環境下工作的重點，重點工作精心做，精準把握方向，才能收獲精益的成效。

“細”，覆蓋管理層面的細枝末節。“細”在學校工作的開展，做事要有章可循，規章制度要面面俱到，“從小處著眼”“從細微入手”“細分小環節”“細化小目標”，把做事當成“微”管理，才能真正落實精細化。

“化”，內化管理制度的人文科學。“化”在理念的滲透與落實，讓師生將精細化管理的理念內化于心、外化于行，力爭實現將規章制度內化于師生自覺遵守的行為規范，將條例章程內涵于學校理念與文化氛圍中，最終促使制度管理走向人文管理。

學校精細化管理還要遵循其“關注細節務求科學性、細化責任實現全員化、追求精致達到制度化、內化理念追尋人文化、重視過程保持長效化、精鑒成效允許創新性”的特征，從而推動學校的發展。

立足精細微——探究“以人為本”的管理策略

樹立“人本”的學校管理思想。“本立而道生。”管理要“以人為本”，“人本”管理思想的確立賦予精細化管理以內在的支撐和動力。

細化“六策式”的管理實施流程。學校工作的安排要求做到精細，可以采用“加強領導，落實責任;全面動員，制定方案;建章立制，自我完善;考核驗收，總結修正;持續推進，推廣經驗;鞏固成果，打造特色”六項流程性途徑，解決工作無處下手、實施環節復雜等問題，使管理直奔主題，實施起來有條不紊。

探索“3+微”的精細管理模式。特殊教育學校實施精細化管理的過程是可以細化分為n次的“微”管理，抓住每次“微”管理中的“精”與“細”，可以使工作事半功倍。如何使“3+微”的精細管理模式發揮最大效力，需要準確地把握“微”管理中的“精”“細”“化”：即“精”于三種目標，以求達到組織精健、管理精細、成效精益;“細”于三項實施，做到細致部署、細分環節、細化目標;“化”于三類實效，使學校管理循序漸進，形成系統化、制度化、內涵化。

形成幸福人文的管理精神風貌。實施精細化管理注重品牌意識，構建幸福人文化的管理精神風貌，其深厚的內涵外顯于豐富的校園文化。構建學校內在的精神譜系，做到以文育人、以文化人，凸顯出精細管理的氛圍影響力，形成品牌化的精細管理理念。

建構科學規范的管理監控機制。沒有評價的管理等于沒有管理，因此要做到：制定公平合理的考核制度，劃定詳細的考核標準;建立監督機構，精準及時跟進學校的工作安排;做到項項有反饋，精準總結經驗和效果。

創新數字網格的管理實施方式。在“互聯網+”的時代背景下，教育的管理應逐步走向信息化，為管理搭建高效的網絡平臺;將管理精簡于各項工作的細節中，聚焦管理縱橫流程線;由點聚面，注重協調共享，形成網格化的管理;精準成效，依據數據評價精細化管理的成效。

學校全面推行精細化管理，要追求“精益求精”，堅持“在細字上做文章，在實字上下功夫”，通過實施精細化管理，深入踐行以人為本、幸福教育的理念，提高學校管理的效能，打造特色的管理品牌，提升學校的高質教育力。

（本文為河南省教育科學“十四五” 規劃2021年度一般課題“特殊教育學校精細化管理實踐研究”的研究成果之一，課題編號：2021YB1246）