關注動態評價過程，促進學生全面發展

孫麗麗

新的評價制度強化學?？茖W育人、全面育人的意識，倡導發展性評價，挖掘每個學生身上的發展潛能。為此，鄭州市二七區汝河路小學以評價為抓手，從關注“認知”“結果”到重視“行為過程”，著眼學生的終身發展，努力創新學生評價機制，充分調動學生學習的積極性和主動性，促進學生的全面發展。

關注學生學習過程，評價方式多元化

低年級“游園式”評價。學校嘗試在低年級實行“游園式”評價，根據學生在“游園”活動中的表現，評價學生語文、數學、體育、音樂等各學科的能力。同時，每學期會結合檔案袋式評價、多學科整合評價、學科活動評價等不同評價方式，力爭讓評價多元化。

2021年上學期一年級期末評價，我們創設“玩中評，評中玩”的樂考游園情境，評價內容共有八項，語文有漢字英雄、誦讀高手、口語達人三項。其中誦讀高手與健康兒歌整合，考查學生的識字能力和健康常識;口語達人與美術主題繪畫整合，考查學生語言表達能力和美術作品感知力。數學有實踐高手、位置方向、計算能力三項。其中位置方向與科學學科左右、方向整合;計算能力與體育跳數字方格整合。音樂現場抽唱一項。品德與生活的生活技能一項。整個游園過程有清晰的評價內容、方法、操作、標準。不是為了評價而評價，而是在這學期里從最初的規劃，到中間各種學科活動的開展，再到期末評價，是一個動態、連貫的過程，是凸顯學科素養、彰顯學校特色的過程。

小學科“四評一結合”評價?！靶W科”是指除語、數、外大學科（主科）之外的科目，即傳統意義上的“副科”?！靶W科”的“小”是基于這類學科所占課時比例較少，而非學科地位的高低、學科價值的大小。在“小學科”評價中，學校實行“四評一結合”，即分層評價、優免評價、“二次”評價、延遲評價，過程性評價與終結性評價相結合。分層評價是為學生準備豐盛的“評價套餐”，同年級、同學科、不同項目“隨你挑”，滿足了不同層次學生的要求。優免評價是本學期參加區級以上學科比賽，成績突出且平時表現優秀的學生可實行學科期末免試。“二次”評價與延遲評價，給學生更大的空間，讓學生自主選擇，讓其展示自己的最佳狀態。用不同的方式幫助學生樹立了自信，體驗成功的快樂，激發學生新的學習動力。

記錄學生活動過程，星級評價動態化

寫實記錄培養學生自我反思。學校以活動為載體，廣泛開展系列活動，既有全校性的經典誦讀、科學創意、田徑運動會、美術作品展等，也有團體性的少兒學黨史、新聞人人報、獨輪車、青花瓷、生命科學等。以往這些活動重在組織、參與、評獎，為了充分發揮活動育人，我們運用寫實記錄，客觀記錄參加活動的時間、地點、主題、活動過程、活動結果等關鍵信息，并記錄參加活動后的感受體驗，體驗可能是活動過程中產生的，也可能是活動后進一步的反思。一學期后學生通過翻看成長記錄袋中自己參與活動的寫實記錄，能更加明確自己的優勢，幫助學生建立自信。

星級評價促進學生自我激勵。依托綜合素質評價，結合學?！昂椭C”理念，構建校內、班級的評優獎先體系，廣泛開展評先、評優活動，擴大獎勵面，加大獎勵力度，力爭讓每一個學生都有機會獲獎。我們設置校級、班級不同榮譽稱號，設立綜合性、單項不同獎項。每學期學生根據自己的不同表現，依據參評項目的有效記錄、表現突出次數，申報對應的榮譽稱號，評選單項優秀的學生，并進行表彰。讓每個學生都有參加活動的動力和努力的方向，使每個學生健康、快樂地成長、成才。

如今，評價已成為撬動學校改革的杠桿，通過評價，學校對于學生管理有了新的方式，努力建立促進學生全面發展的評價體系;教師可以全面了解學生發展中的需求，發現和發展學生多方面的潛能;學生可以更加全面地自我認識和自我展示，幫助學生建立自信。讓評價真正發揮教育功能，成為再教育的過程，促進學生全面發展。CD542A59-97E9-4ADB-9841-AE76403D50F2