特殊時期下的線上教學模式研究

摘要：近兩年受特殊形式影響，傳統的班級授課制式教學模式受到嚴重影響，在特殊形式下各級各類學校積極響應教育部"停課不停學"號召，紛紛組織師生開展在線上教學活動，充分利用在線教育平臺和資源，以解決延期開學階段學生的居家學習問題。面對此類突發情況，從未有過的大規模的線上教學在具體實施過程中出現了若干問題。本刊集中梳理了學生居家學習過程中，教育活動中各類參與者在線上教學這種新的教學模式下遇到的機遇與挑戰進行簡單的實踐經驗分享和交流，希望能在對參與線上教學中使用到的新媒體技術、學生居家學習環境構建、教育系統保障工作、社會教育發展等方面提供參考與借鑒。

關鍵詞：特殊時期;線上教學;教學方法

2019年末，受特殊情況的影響，國家積極采取了相應的措施，但由于形態嚴重，國家根據當前的形勢判斷，此種特殊情況將會影響到在校生正常開學，2020年1月26日，國務院新聞發布會要求各地大、中、小學2020年春季學期推遲開學。1月27日，教育部發出通知，要求各地大中小學校推遲春季開學時間，具體開學時間等待各地教育行政部門的通知，并于1月29日發出倡議：利用網絡平臺，展開“停課不停學”。各級各類學校積極響應國家號召，積極組織教師進行線上教學，利用線上教育資源，根據在線教育第三方媒體芥末堆的統計，截至2020年2月11日，已有超過130多家在線教育公司，向全國提供各類在線教育資源、平臺、工具、服務等。通過線上教學的方式解決延期開學階段學生的學習問題。如此大規模的新興教學模式——線上教學是此前從未有過的，因此出現了若干問題和挑戰。

一、線上教學模式的開展

線上教學模式的迅速開展，線上教學一般采用網絡直播、電視空中課堂進行，保障了學生們學習的權利和義務，讓學生們在家也能正常開展學習活動。學生對居家學習充滿著欣喜，線上學習使用到了手機或者電腦等電子設備，學生對電子設備充滿著興趣;對低年級的學生來說，能通過電子設備進行網絡上課，是一件非常新鮮的事情，不同于常規形式下的課堂教學，在線上教學過程中，老師只能通過電子設備的攝像頭來確認學生的課堂狀態，學生也只能在電子設備中看到不一樣的老師，并伴有一些特別的背景和背景音，會讓學生感覺老師親切了許多;由于線上教學模式的進行，學生的課堂以及課后作業都轉為線上下達，線上提交，對低年級學生來說，利用電子設備提交作業這一項技能，他們還不具備，因此學生的學習活動需要家長的參與，通過此次線上教學，也讓家長了解到了學生的學習狀態和學習成果，對學生的學習有全面的了解。

二、線上教學中學校工作的困難

基于特殊時期的嚴峻形勢，全國各地人民正自覺遵守國家號召，居家生活，減少外出，避免聚集。學校各級工作人員正在假期中，需要通過軟件進行線上交流，安排工作計劃，落實工作安排，并確認每項工作的進展情況，對學校工作人員而言，這是一個很大的挑戰。在此過程中非常重要的就是信息的暢通和共享，但是因為各個工作人員身處家庭，在假期期間，他們又會扮演者其他的生活角色，因此不能時刻關注手機或者電腦，獲取即時信息。因此信息的暢通和共享是學校工作中的一大難題。

三、線上教學中學生學習的變化

線上教學模式的開展對學生而言，既驚喜又難過。喜的是可以用到電子設備，老師看得到但是隔著屏幕，感覺老師都變得和藹可親了，一個個熟悉的小伙伴也出現在那一塊小小的屏幕上。難過的是雖然受到特殊情況的影響，但是每天還是要按時上課，每天還有各種作業，以前在學校還有各種課間活動，和同學之間的嬉戲打鬧，但是居家學習之后，每天面對的都是自己的親人，生活中的快樂在無形中被剝奪了，每天就剩下上課，寫作業，學習生活逐漸枯燥，學習的熱情也漸漸消散。線上教學對學生的自制力提出了很高的要求，線上教學非常明顯的弊端就是老師不能根據學生的當堂表現來及時確認學生學習的掌握情況，因此需要學生有較高的自制力，能夠自主控制自己的課堂學習狀態。

四、線上教學對教師授課的新要求

線上教學模式的開展對教師而言，是機遇也是挑戰。大規模的線上教學，尤其是低年級段從未出現過，這對教師就提出了新的要求，在備課上，線上教學和線下教學有很大的區別，2020年1月29日，教育部宣布擬于2月17日開通“國家網絡云課堂”，以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎，向小學一年級至高中三年級提供網絡點播課程。2月5日，教育部專門發布相關通知，要求各高校充分利用省、校兩級已上線的慕課、優質在線課程資源及平臺，積極開展線上教與學，并面向全國高校開放免費的在線開放課程近2.4萬余門，保證線上教學與線下教學實質等效。教育部的及時支援給了教師們備課的參考，各個教師再根據教學的實際情況，進行調整。

五、線上教學中教學方式變化

授課方式一般采用直播授課和電視空中課堂播放授課著兩種方式，網絡直播教學師生時間同步、臨場感強、互動性高，特別是移動互聯網發展及直播文化盛行，對當下年輕人也更具吸引力。直播授課要求老師做一些準備和改變：

（1）由于直播軟件眾多，教師需要提前熟悉各直播平臺并進行對比測試，在眾多直播軟件中做好篩選并做好特殊情況的處理方案，比如視頻卡頓、掉線等設備故障情況;

（2）鑒于直播形式中教師可能無法全面的掌握到學生的課堂學習情況，因此需要將原本的課件內容重新整理合理安排課堂教學內容，并做好相關教學內容的提問、測試等;

（3）在線下的課堂中，教師可以采用多元化的課堂引入方式，但是在直播課堂中，由于視頻的隔閡，如何在課堂開始吸引學生的注意力是每個老師需要研究的，另在教學過程中需要時刻保持與學生的語言互動，適時的進行巧妙的提問等互動;

（4）如果直播工具支持師生視頻互動，師生最好都開啟攝像頭，保持課堂參與感，建議教師要全程開啟攝像頭;

（5）教師要關注課堂紀律問題，直播課堂中學生的麥克風可能掌握在學生手中也可能掌握在教師端，如何管理直播課堂紀律，老師需要在課前向學生做好課堂規則告知等。

基于電視的空中課堂，以數字電視為媒介，主要以學生被動收看或者主動點播兩種方式，單向傳送教學有關內容，這種在線教學形式互動性較低，需要學習者有較強的學習動機和自制力。準備采取空中課堂教學的教師，由于電視空中課堂的互動性差，學生被動學習，因此一定要做好任務安排：

（1）空中課堂的教學進度可能存在差異，因此教師需要定制匹配知識點的練習、課后任務等，通過此種方式檢驗學生的學習效果，針對本集中掌握水平一般的學生，教師要及時做出輔導、答疑等;

（2）教師需與家長之間緊密聯系，引導家長做好監督和反饋作用。

六、線上教學中家長的協助

學生居家學習學習期間，很多家長可能因為延遲開工，同樣在家留守，因此與有了更多的時間參與到孩子的學習中，這也是加強親子關系、實踐家庭教育的好時機。家長應該做好榜樣工作，與學生一起閱讀、學習、思考，營造家庭學習氛圍，與孩子交流和討論學習問題，反思目前家庭教育中存在的問題并優化目前的教育方式;在家與孩子之間多嘗試各類親子互動游戲，加強情感聯系等等。

除此之外，家長還需要暫時承擔助教的角色，輔助教師幫助和監督學生完成相應的學業，需要做的事情可能包括：

（1）為孩子營造良好的學習環境，督促和監督學生完成相應的作業并在電子設備上提交;

（2）及時反饋孩子的學習和生活情況;

（3）控制孩子使用電子設備的時間，保證視力;

（4）及時反饋報健康信息等。

七、結語

在此特殊情況的影響下，教育系統相較于2003年的“非典”有了更多應對方案，但目前仍存在諸多的問題和挑戰。學校和教師都要將線上授課加入日常教師培訓中，增強教師的臨時反應能力;在特殊期間，經常會看到一些報道，父母因為輔導孩子作業而產生了很多的家庭矛盾，家長是學生放學回家后的學習支持，學校應定期對家長開展相應的培訓指導。經歷過此次特殊時期，讓學校，老師和學生都有了新的教學方法，學校和教師能夠通過此次線上教學的實踐，在以后的課堂教學中可以將課堂信息化做得更加的生動有趣，為學校教育的發展奠定基礎。

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作者簡介：汪海燕，同濟大學繼續教育學院2017屆學生。