如何開展幼兒自主游戲

王君君

《幼兒園工作規程》認為，幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，將游戲作為幼兒教育的重要形式，促進幼兒的全面發展。教師要注重教學方法，遵循幼兒的生長規律，解放幼兒的天性，在滿足幼兒學習需要的同時引導幼兒進行自主游戲，促進幼兒的身心發展。

在自主游戲中，教師要尊重幼兒的主體地位，激發幼兒的自主性、創造性，并發揮自身的引導作用，豐富幼兒的游戲體驗，引導幼兒形成正確的價值觀念。本文闡述了教師開展幼兒自主游戲的意義和原則，討論了教師開展幼兒自主游戲的注意事項，提出了教師開展幼兒自主游戲的方法，以期為其他幼兒教育工作者提供參考。

（一）提高幼兒參與游戲的積極性

自主游戲的特點是幼兒可以從個人愛好出發，自主選擇游戲的內容、形式和玩伴，可以在自主探索的過程中獲得良好的游戲體驗。這有利于提高幼兒參與游戲的積極性，激發幼兒的游戲興趣，讓幼兒體驗到游戲的快樂。

（二）增強幼兒的創造能力

在自主游戲中，教師可以為幼兒提供自主思考的機會，為幼兒創造自由成長的空間，引導幼兒進行獨立的思考，鼓勵幼兒

勇敢地表達個人的看法，促進幼兒創造能力的發展。同時，在自主游戲中，教師可以更好地觀察幼兒的行為表現，對幼兒進行有針對性的指導。這有助于幼兒充分發揮想象力，鍛煉幼兒的動手能力。

（三）培養幼兒的合作意識

教師要為幼兒營造輕松、愉悅的游戲氛圍，消除幼兒的膽怯心理，引導幼兒主動與同伴溝通、合作，培養幼兒的團隊協作意識。在與同伴交流的過程中，幼兒可以換位思考，感受幫助他人得到的滿足，獲得被人幫助的快樂。這有利于提高幼兒的社會交往能力，增強幼兒的合作意識。

教師要積極發揮自身的輔助作用，為幼兒創造良好的游戲環境，細心地觀察幼兒在游戲中的表現，給予幼兒適時、恰當的幫助，讓幼兒在游戲中建立自信心，增強幼兒各方面的能力。在開展幼兒自主游戲時，教師要遵循以下原則。

（一）自主選擇原則

教師要充分發揮游戲的育人作用，鼓勵幼兒自主選擇游戲的類型，引導幼兒積極地投入游戲，支持幼兒自主解決游戲中遇到的問題，強化幼兒的責任意識，為幼兒設置各種各樣的游戲情境，讓幼兒根據自身的需求和愛好設計游戲的內容，激發幼兒的潛能，促進幼兒的發展。

以筆者所在班級的幼兒為例。在自主游戲中，筆者會做好“兩手準備”。一是肯定和鼓勵幼兒，支持幼兒自主選擇他們喜歡的游戲種類，肯定幼兒的游戲表現。二是給予幼兒足夠的耐心和關注，當幼兒遇到問題時，筆者會及時指導幼兒，讓幼兒感受到筆者的關心和溫暖，鍛煉幼兒分析問題、解決問題的能力。

（二）自主開展原則

在幼兒自主游戲中，幼兒有很大的話語權。他們可以創立游戲規則，自由地表現自我，創造性地解決游戲中出現的問題，與同伴自由地溝通、交流等。自主地開展游戲，有助于激發幼兒的潛能，促進幼兒各方面能力的發展。教師要把握好幼兒自主與教師指導兩者之間的“度”，為幼兒構建一個良好的游戲環境，讓幼兒在游戲過程中大膽地表現自我、展示自我，促進幼兒的個性化發展。

（三）自主交流原則

在自主游戲中，教師要扮演好引導者、支持者的角色，為幼兒創設輕松、愉悅的交流氛圍，鼓勵幼兒積極地分享個人的看法和感受。在幼兒討論的過程中，教師要樹立平等的溝通理念，采用正向激勵法，肯定幼兒的游戲表現，引導幼兒表達自我想法，增強幼兒思維的邏輯性和條理性。教師可以通過小組交流、集體交流等方式，激發幼兒與人交往的積極性，提高幼兒的語言表達水平。

（一）注意游戲材料的層次性和豐富性

在開展自主游戲前，教師要充分挖掘幼兒的興趣，鼓勵幼兒親手設計、制作道具，發展幼兒的動手能力。例如，在進行“動物園小食堂”的游戲時，筆者為幼兒提供了橡皮泥、塑料碗等游戲材料，為幼兒創設了“為小兔子準備生日宴”的游戲情境，引導幼兒為小兔子準備一道美食。在幼兒制作佳肴的過程中，筆者適當增加了砧板、樹葉等材料，為幼兒提供了專業的幫助和指導，給予幼兒積極的鼓勵和認可，引導幼兒發揮智慧、匯聚力量，讓幼兒感受到集體活動的樂趣。

（二）注意觀察幼兒的游戲過程和行為表現

在幼兒開展自主游戲時，教師要扮演好觀察者和引導者的角色，留心觀察幼兒的一舉一動，適當把控游戲的節奏和方向，幫助幼兒樹立正確的游戲心態。對于一些表現優異的幼兒，教師要不吝夸獎，發揮榜樣的示范作用;對于一些注意力不集中、情緒消極的幼兒，教師要給予幼兒具有針對性的指導，激發幼兒表現自我的熱情。

在幼兒自主游戲中，教師不能不聞不問、放任幼兒，讓幼兒隨意游戲，而要為幼兒提供自由游戲的空間，對幼兒進行具有針對性的指導，促進幼兒身心的全面發展。在開展幼兒自主游戲時，教師要支持幼兒獨立進行游戲，多觀察、放手、鼓勵，少包辦、干預、指責，妥善處理好幼兒自主學習和教師指導學習之間的關系。結合筆者的經驗，教師可以從以下方面組織幼兒進行自主游戲活動。

（一）開展社會化的自主游戲，培養幼兒的共情能力

教師要開展社會化的自主游戲，為幼兒創設各種各樣的社會場景，鼓勵幼兒結合自身的生活經驗，通過角色扮演等方式，開展不同主題的游戲活動。教師要從幼兒的角度出發，鼓勵幼兒獨立思考問題，幫助幼兒形成正確的價值觀念，增強幼兒的自律能力。

以“我是小小環衛工”的主題活動為例。幼兒按游戲的需要，扮演了不同的環衛工角色，緊張有序地清理校園內外的垃圾。為了激發幼兒的活動積極性，筆者鼓勵幼兒創作了一些保護環境的標語，將其張貼在幼兒園的各個角落。有的幼兒在小紙牌上寫“保護環境就是保護我們的家”。有的幼兒寫“請讓垃圾回到它們的家里，不要讓它們再流浪啦”。這鍛煉了幼兒的共情能力，加深了幼兒對環衛工人的了解。

在游戲結束后，筆者組織幼兒討論了他們的活動感受。幼兒紛紛舉手、積極發言，有的幼兒說：“環衛叔叔、阿姨們真辛苦，我們以后再也不要亂扔垃圾了。”有的幼兒說：“我們不僅要保護環境，還要向環衛工們表示感謝。”通過開展社會化的自主游戲，筆者不僅豐富了幼兒的表演經驗，增長了幼兒的生活常識，還讓幼兒體驗了不同職業的工作內容，培養了幼兒的移情能力。

（二）開展生活化的自主游戲，培養幼兒良好的行為習慣

幼兒時期是培養幼兒良好習慣的關鍵時期。在開展幼兒自主游戲時，教師可從幼兒的日常生活入手，為幼兒構建一些生活化的游戲情境，引導幼兒養成良好的行為習慣。

比如，在“小小牙醫”的主題游戲中，筆者為幼兒創建了“長蛀牙、要拔牙”的游戲情境。一名幼兒因為沒有定期刷牙，長了一顆蛀牙，他疼得滿地打滾。筆者詢問幼兒：“這個小朋友為什么牙疼呀？”表演的幼兒立馬做出了牙疼的表情。“因為他不愛干凈，喜歡吃甜的。”“因為他刷牙不認真，牙齒里藏了臟東西。”幼兒積極地表達著自己的看法。在幼兒討論過后，筆者告訴幼兒正確的刷牙方法，增強了幼兒的衛生意識。

（三）開展具有挑戰性的自主游戲，培養幼兒樂于助人的精神

教師可以適當提高游戲的挑戰性，激發幼兒的競爭意識，鍛煉幼兒的思考能力，引導幼兒之間相互幫助、共同進步，培養幼兒助人為樂的精神。以“搭建城堡”主題游戲為例，筆者引導幼兒自主選擇游戲的材料和搭建的城堡類型。在搭建城堡的過程中，天天發現自己一個人搬不動輪胎。于是，筆者提醒他可以向身邊的其他幼兒求助。在成成的幫助下，他們成功地搬動了輪胎，并搭建出了一座氣勢恢宏的輪胎城堡。

在活動的分享環節，筆者邀請成成談談自己的感受。他說：“我幫天天搬了輪胎，我很開心。我覺得自己很厲害，以后我也要繼續幫助別人。”增強自主游戲的挑戰性，有助于激發幼兒的活動興趣，引導幼兒主動向他人尋求幫助，培養幼兒樂于助人的良好品質。

總而言之，教師要重視自主游戲的促進作用。在幼兒自主開展游戲的過程中，教師要深入了解幼兒，結合幼兒的年齡特征、性格特點，為幼兒提供適當的游戲指導，增強游戲活動的自主性、社會性、生活性，引導幼兒養成良好的行為習慣，培養幼兒樂于合作、助人為樂的精神品質，啟發幼兒的智慧，豐富課堂教學的內容，讓幼兒獲得全面的發展。

（作者單位：山東省威海市文登區文峰幼兒園）