幼兒勞動(dòng)教育中家務(wù)勞動(dòng)的回歸

尹冠森

勞動(dòng)教育作為社會(huì)主義教育體系中的重要部分，對(duì)受教育者的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)技能水平和勞動(dòng)價(jià)值取向起著決定性的作用。幼兒時(shí)期是塑造幼兒勞動(dòng)觀念的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，應(yīng)提供充分的支持，讓幼兒更好地參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的家庭勞動(dòng)能力，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

近年來(lái)，各級(jí)政府、教育主管部門(mén)出臺(tái)的相關(guān)文件政策，都強(qiáng)調(diào)了在大中小學(xué)各教育階段組織開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要性。學(xué)前教育作為教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。”

《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》指出：“鼓勵(lì)幼兒參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。如擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地、扔垃圾等，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法。家長(zhǎng)以身作則，分工做好家務(wù)勞動(dòng)。”家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)合，家務(wù)勞動(dòng)是幼兒參與勞動(dòng)教育最重要的方式。幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)能增強(qiáng)身體機(jī)能，提升自我認(rèn)知，形成吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。幼兒與家長(zhǎng)共同參與家務(wù)勞動(dòng)有助于增進(jìn)親子關(guān)系，營(yíng)造和諧、溫馨的家庭氛圍。

（一）家長(zhǎng)的教育觀念落后

筆者通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育觀念的影響，他們認(rèn)為沒(méi)有必要在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如，一位家長(zhǎng)提道：“我感覺(jué)現(xiàn)在的勞動(dòng)教育就是讓孩子做一些家務(wù)活，他們現(xiàn)在這么小，做這些事情有什么用呢，等長(zhǎng)大了就都會(huì)了。”傳統(tǒng)的教育觀念重知識(shí)而輕勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為淺顯。同時(shí)，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，勞動(dòng)教育就是安排幼兒進(jìn)行一些體力活，對(duì)幼兒作用不大。這些家長(zhǎng)忽視了勞動(dòng)教育在學(xué)前教育階段的育人功能，沒(méi)有正確理解勞動(dòng)教育的要求，沒(méi)有形成正確的觀念，對(duì)現(xiàn)階段幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的行為持消極看法。

（二）父輩與祖輩觀念沖突

在幼兒入園時(shí)，筆者觀察到這樣一件案例。一天，童童來(lái)晚了，她的奶奶抱著她匆匆忙忙地跑了進(jìn)來(lái)。進(jìn)入大廳后碰見(jiàn)了主班教師，童童奶奶一邊喘氣，一邊道歉：“不好意思，老師，早上童童起晚了。”說(shuō)完之后，她將童童放到教室門(mén)前的凳子上坐好，給童童脫掉了厚外套并隨手疊好放進(jìn)了儲(chǔ)物柜里，又從鞋柜中拿出了室內(nèi)鞋給童童換上。而童童奶奶做這些事情時(shí)，童童并沒(méi)有做任何動(dòng)作，仿佛這一切都是自然而然的事情。當(dāng)前，一些父母的工作較為繁忙，與幼兒相處的時(shí)間較少，日常教育幼兒的工作由爺爺奶奶承擔(dān)。而爺爺奶奶比較溺愛(ài)幼兒，容易造成幼兒養(yǎng)成走路要抱、睡覺(jué)要哄、吃飯要喂等不良習(xí)慣。在日常生活中，家務(wù)勞動(dòng)完全由爺爺奶奶包辦，沒(méi)有給幼兒提供參與家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。即使父母希望幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，但也無(wú)法進(jìn)行連貫性的實(shí)施，導(dǎo)致幼兒錯(cuò)過(guò)了參與勞動(dòng)的寶貴時(shí)機(jī)。

（三）家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲方式不當(dāng)

筆者通過(guò)和家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)會(huì)將家務(wù)勞動(dòng)當(dāng)作一種懲戒手段來(lái)教育幼兒，將家務(wù)勞動(dòng)與幼兒的表現(xiàn)聯(lián)系在一起。例如，一位幼兒家長(zhǎng)說(shuō)：“有時(shí)候孩子做錯(cuò)事了，我就會(huì)懲罰她。比如說(shuō)，她今天上鋼琴課走神了，曲子沒(méi)彈好，我會(huì)罰她洗碗。”這種做法在無(wú)形中給幼兒灌輸了一種錯(cuò)誤的觀念，讓幼兒認(rèn)為家務(wù)勞動(dòng)是一種懲罰。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)家務(wù)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡情緒，甚至抵觸家務(wù)勞動(dòng)。還有部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的勞動(dòng)行為進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如零花錢(qián)、玩具等。這種方式雖然能在短期內(nèi)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力和自理能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，這種方式不利于幼兒形成正確的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，容易讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致家務(wù)勞動(dòng)變成了一項(xiàng)功利性行為，無(wú)法讓幼兒感受到勞動(dòng)本身帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）缺少家園共育

部分教師沒(méi)有掌握合適的勞動(dòng)教育方法，在日常教學(xué)活動(dòng)中容易忽視勞動(dòng)教育，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有掌握基本的勞動(dòng)技能，沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。部分教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有將勞動(dòng)活動(dòng)延伸到幼兒的家庭生活，沒(méi)有將幼兒在園的勞動(dòng)教育與家庭聯(lián)系起來(lái)。此外，還有部分教師沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，沒(méi)有給家長(zhǎng)提供勞動(dòng)教育方面的建議和幫助。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與家長(zhǎng)的交流內(nèi)容大多為幼兒上課有沒(méi)有好好聽(tīng)課、有沒(méi)有調(diào)皮行為等，較少談及家務(wù)勞動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。

（一）激發(fā)幼兒的動(dòng)力

任何教育活動(dòng)都需要幼兒的熱情參與，家長(zhǎng)需激發(fā)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的動(dòng)力。幼兒好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，對(duì)未知事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心。因此，家長(zhǎng)可通過(guò)豐富多樣的勞動(dòng)教育方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)的積極性，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)還可以陪同幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，向幼兒傳授相關(guān)的勞動(dòng)技巧，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題，讓幼兒做一些力所能及的事情，幫助幼兒獲得達(dá)成目標(biāo)的滿(mǎn)足感。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念

勞動(dòng)教育是幼兒獲取直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)幼兒積極參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒尊重他人勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化獎(jiǎng)懲措施

在幼兒完成家務(wù)勞動(dòng)后，家長(zhǎng)需注意獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的方式。家長(zhǎng)應(yīng)盡量采用正面鼓勵(lì)的方式，以口頭獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，促使幼兒形成參與勞動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，幼兒在參與勞動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)應(yīng)肯定幼兒的積極行為，及時(shí)指出幼兒的錯(cuò)誤，緩解幼兒的緊張情緒，耐心地指導(dǎo)幼兒，引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤，避免將家務(wù)勞動(dòng)作為一種懲罰方式。

（四）促進(jìn)家園合作

陳鶴琴先生提出：“一曝十寒是教育上的戒律。”在家庭勞動(dòng)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)積極尋求幼兒園的幫助。家長(zhǎng)和教師在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可或缺的作用。家庭教育要與幼兒園教育保持一致性，共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，幫助幼兒形成相對(duì)穩(wěn)定的勞動(dòng)自覺(jué)。家長(zhǎng)要定期與教師進(jìn)行溝通、交流，了解幼兒的勞動(dòng)能力和發(fā)展情況，向教師請(qǐng)教相關(guān)的教育方法。

（作者單位：沈陽(yáng)大學(xué)師范學(xué)院）