禮貌原則視角下英語演講中模糊限制語的語用功能分析

杜伊童 劉麗

基金項目：陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于《中國英語能力等級量表》的學術英語寫作評價體系研究”（SGH20Y1112）。

作者簡介：杜伊童（1997-），女，漢族，河北阜城人，西安工程大學人文社會科學學院碩士研究生在讀，研究方向：外國語言文學;劉麗（1973-），女，漢族，陜西西安人，碩士，西安工程大學人文社會科學學院副教授，研究方向：外國語言學及應用語言學。

摘 要：模糊限制語因其自身的模糊性，對話語具有一定調節作用。模糊限制語的使用，可減少極端話術帶來的主觀性影響與交際中對于人際關系的不便。為進一步了解模糊限制語在言語交際中的作用，本文以禮貌原則為理論框架，對英語演講中模糊限制語的選用進行探析，以分析演講者為使交際達到更為禮貌與和諧的目的而選用特定模糊限制語的背后，所實現的語用功能。

關鍵詞：禮貌原則;英語演講;模糊限制語;語用功能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.09.085

0 引言

演講的目的，在于將演講者的準備完全的有用信息、理念抑或是某種態度以適當的方式傳遞給聽眾，故考慮到聽眾的接受程度等因素，演講者進行演講的方式與措辭就顯得尤為重要。態度生硬或言辭尖銳的演講者往往會導致聽眾的不滿，而言辭緩和、尊重聽眾的演講者卻會受到聽眾的歡迎。演講者可采取禮貌策略來提高聽眾接受度，保全自身與聽眾臉面，如使用策略準則使他人利益少受損失、多受益，或遵循慷慨準則使演講者自身少受益，多受損以維持演講者與聽眾間的良好關系。本文以禮貌原則為理論框架，著重就各類英語演講中模糊話語的使用進行探析，結合具體實例，分析在日常話語交際中模糊限制語的語用功能。

1 模糊限制語與禮貌原則

1983年，在Grice的合作原則的基礎上，禮貌原則由英國學者Leech在其刊登于《語用學原則》一書中對于語用學研究的論斷中首次得以提出，該學者認為禮貌原則在交際者的言語交際中起著至關重要的作用。交際者有意識地違反了合作原則的固定規律，有意識的并隱含的表達出會話意義，從而使交際更為禮貌且得體;也進一步為人們在進行言語交際中常常會使用模糊限制語的原因提供了合理的解釋。Leech提出禮貌原則共包含六項準則，分別為得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙遜準則、一致準則和同情準則。在作為理論框架分析模糊限制語進行時，可根據其在交際會話中的功能進行配對：得體準則與慷慨準則強調在言語會話中盡量多使別人獲益，自己吃虧;贊譽準則與謙遜準則強調對于他人多加稱贊，減少有損于他人的表達。一致準則與同情準則，即減少自己與別人在觀點上的不一致與感情上的對立，盡量增加雙方的一致與同情（應國麗，周紅：2009）。

作為極具感召力的話語傳遞方式，演講在國際社會的溝通中展現出極具生命力的效果。隨著國際間交流愈加頻繁，作為理念交流與思維碰撞的最直接方式，如何準確且禮貌的使用英語演講話語對交流目的達成有著至關重要的影響。基于此，高水平的演講能力及良好的演講話語的使用意識也逐漸成為語言學界人士的關注焦點。不同的演講話語承載著不同的話語功能，在眾多的話語類型中，為保持話語的準確性并維持人際交往的和諧氛圍，交際者一方常采用將自身所述話語的真實程度模糊化的方式以傳達自身觀點，即采用模糊限制語以達到增強演講客觀性、緩和言語并提高聽者接受度的功能。學界對于模糊限制語的研究已有近30年的歷史，前后分別從語義、語用、語篇等不同層面進行深入探討。而目前學者對模糊限制語的定義各有側重，但主要圍繞以下三方面：模糊限制語自身的模糊性;與話語的真值程度和命題內容的關系;表現形式為詞、短語、分詞結構，是一種表達方式（解芳：2015）。

在禮貌原則指導下的模糊限制語的使用，可以幫助交際者提高話語的科學性，減少極端話術帶來的主觀性影響與交際中對于人際關系的不便，從而幫助交際者在“是”與“非”“黑”與“白”之間求得折中，對交際起到優化作用。

2 基于禮貌原則下模糊限制語的語用功能

2.1 基于策略準則與慷慨準則下模糊限制語的語用功能

在遵循策略與慷慨準則的前提下，在演講中，演講者在構建演講語篇時可通過適當地使用模糊限制語，使其提出的觀點或傳遞到的信息趨于緩和，禮待聽眾，才能避免分歧，達到理想的演講效果。

例如：

And yet the success of the engagement depends on understanding-on sustaining an open dialogue…We share much in common as human beings，but our countries are different in certain ways.I believe that each country must chart its own course.

本段內容選自巴拉克·奧巴馬于上海科技博物館在數百名中國學生前發表的演講，旨在強調中美國家間的合作，對中美的繁榮發展均起著促進作用。此外，演講者提出中美雙方達成合作，所需具備的前提條件是相互尊重與雙方利益均得以滿足。因此，中美國家間合作的成功與否，取決于相互的對話、溝通與理解。縱使中美間有很多相同之處，但同時也是存在差別的，所以兩國必須各自規劃好自己的藍圖。此處奧巴馬在自身觀點提出前使用了“I believe that”這一緩和型模糊限制語來表現自身的態度，即在提出涉及兩國之間關系而非美國自身的觀點時，對所敘述的觀點加以“筆者相信”這一表示個人視角主觀觀點的話語，在不將自身看法強加于聽者的前提下，發起號召，喚起聽眾共鳴，達到維持上方平等地位及友好關系的目的。

“I believe that”的使用，不僅凸顯了演講者對待國家間事宜時謙虛謹慎的態度，同時也體現了其對待聽眾時的尊重與平等，這樣不僅保全了自身與聽眾的面子，同時也使雙方建立起和諧友好的人際關系，從而達到理想的演講效果。

2.2 基于贊譽準則與謙遜準則下模糊限制語的語用功能

對于贊譽準則與謙遜準則的使用同樣廣受廣大演講者歡迎。遵循贊譽準則的演講者常偏向于最大限度地贊譽別人并努力做到不貶低別人，而從另一角度看，遵循謙遜準則的演講者則對其自身提出了一定要求，即最小限度的稱贊自身并嘗試以主動放低自身地位來顯示謙遜。在演講時，出于禮貌并為展現自身得體舉止，演說者常對聽者本身、聽者所處國家抑或是聽者所遵循的文化信仰表示尊重與稱贊，使聽眾受益，從而達到維系并促進雙方關系的和諧與穩定的效果。

例如：

I am not dull enough tosuppose that because you are young，gifted and well-educated，you have never known hardship…However，the fact you are graduating from Harvard suggests that you are not acquainted with failure.

此文段選自J.K.羅琳女士于2008年的哈佛畢業演講，演講內容主要針對在生活與工作上遭遇失敗與苦難時，自處的方法等內容。本段中連續使用兩個模糊限制語“suppose”“suggest”對自身話語進行規約，易于聽者接受。為凸顯“不要害怕失敗”的主題，演講者欲抑先揚，首先借助認知型動詞“suppose”對哈佛學子傳達贊賞，在羅琳眼中，哈佛學子年輕、有天分、受過良好的教育、從來沒有遇到困難或心碎的時刻并擁有較高才華和智慧。演講者借助“suppose”這一模糊限制語表達對于哈佛學子的表揚與稱贊，從而營造出演講者與聽眾間的良好氛圍，使交流更為融洽，為后續演講鋪墊。

在對演講聽眾傳遞稱贊后，作者使用另一認知型動詞“suggest”，為之前所述的哈佛學子的優良個人品質與姣好的教育環境等贊許內容客觀的賦予推論，即是畢業于哈佛大學這一事實，很可能“意味著”他們并不了解失敗。此緩和型模糊限制語的使用，對接下來作者所提出主題的真值程度進行一定程度上的客觀限定。演講者委婉的傳遞其觀點，避免話語武斷、讓演講更具客觀性的同時，還使話語更易于聽者接受，并給予聽者領悟空間，使得演講的效果最大化。

2.3 基于一致準則與同情準則下模糊限制語的語用功能

為了達到演講的預期目的，使得演講者意圖更好地被聽眾接受，除可采用借助模糊限制語調節言語力度并緩和說話語氣等方法，求同存異并減少與聽眾在情感立場上的對立也是演講者常使用的一種手段。在演講中，演講者時常借助一致準則減少與聽眾間的分歧，謀求共感并企圖達成共同立場。而遵循同情準則的演講者，常會從聽眾角度出發，努力避免聽眾反感。使用此兩種策略的模糊限制語可幫助演講者與聽眾達成認知與感情立場上的共識，促使雙方建立起平等互利的良好關系。

例如：

Should Harvard students learn about the depth of global poverty…the prevalence of world hunger…the scarcity of clean water…？ These are not rhetorical questions—you will answer with your policies.

此段內容選自微軟創始人比爾·蓋茨在哈佛畢業典禮上的演講，意在告誡畢業生在人生道路上永遠不要向困難低頭，應迎難而上，心系家國，努力成為社會的精英，服務于國際社會。在此句段中，比爾·蓋茨首先就國際發展不平等問題同學生受眾達成立場一致并傳達自身態度，具體表現為借助模糊限制語“should”站在哈佛學子及全體教職員工一方，圍繞者哈佛大學是否應鼓勵其了解社會現狀并有所行動連續提出疑問，即世界上仍存在貧困、饑荒、潔凈水資源匱乏等現象，學子應如何看待并行動。衡量并解決世界上最嚴重的不平等情況？哈佛的學生是否從全球極端的貧窮中學到了什么，如清潔的、無法接受教育的女童、死于非惡性疾病的兒童等。接下來通過使用“will”這一情態量值較高的模糊限制語，結合現實世界中的具體不平等實例，呼吁學生從中感悟并學習，較為肯定且直接的表達出國際問題亟待解決的緊迫性，并提點哈佛學子上述提到的現實問題并非語言上的修辭，而應用其實際行動來回答。相較于“must”是強制性要求或命令，演講者使用“will”表示“可以與應該”，為學生的未來方向提供參考，引發學生思考，從而給予聽者更大的選擇空間，使得聽者感受到尊重與禮貌。

在一致準則與同情準則指導下此兩個認知型情態動詞的使用，未委婉曲言求得話語余地回旋，而是尋求演講者與聽眾雙方間的共感，語氣懇切，一針見血，發人深思。同時，也達到未將演講者自身看法強加于人的效果，給聽眾較多空間妥善思考后，自行選擇。

3 結語

在英語演講中，模糊限制語的使用可使演講者的話語保持穩妥周全，而在一定禮貌策略的指引下使用模糊限制語更可使演講者表現出禮貌，為聽眾留下好印象，也可調節演講者與聽眾間的人際關系，更好地傳遞演講觀點，完成交際任務。在禮貌原則指導下，模糊限制語可實現的語用功能具體表現為：可減少分歧、尊重聽眾，使聽眾受益、維系雙方融洽關系，達成立場共識、不將自身看法強加于人等。

參考文獻

[1]Leech G N.Principles of Pragmatics[M].London：Longman，1983.

[2]解芳，劉欣蕾.模糊限制語的研究概述[J].語文學刊，2015，（14）：10-11.

[3]應國麗，周紅.模糊限制語語用功能與禮貌原則相關性研究[J].中國外語，2009，（3）：43-47.