基于畢業3年內大學生就業現狀視角下的高校就業指導體系分析

王遠　潘欣怡　陳佳逸　沈夢潔　姜慧慧　焦樹民

摘要：隨著國家的教育改革和時代的進步，大學教育逐漸成為大眾化教育，這導致大學生的就業競爭越來越大，就業問題現已成為社會熱點。畢業生們想要脫穎而出，高校對大學生就業能力的培養十分重要。本文通過問卷調查法對下沙畢業1-3年大學生就業狀況進行調查，分析得出導致畢業生就業困難的重要因素及其與就業能力之間的相互關系，更有利于高校制定相對應的措施以提高大學生的就業能力及拓展各方向的綜合能力，使學校培養出符合社會需求的人才。

關鍵詞：畢業生;就業能力;影響因素;就業指導體系

在中國全面建成小康社會的2021年，中國大學生畢業生數量達到909萬人，創歷史新高。面對競爭更激勵和更靈活的就業市場，高校作為輸出人才和勞動力的重要窗口，應該優化完善自己的就業指導體系，提高畢業生就業能力，促進大學畢業生就業。為此，我們選取了畢業于杭州下沙大學城1-3年的大學畢業生，使用了問卷調查法和深入訪談法，同時，通過spss對調查結果進行定量分析，以建立對剛畢業1-3年大學生的就業發展現狀和高校就業指導體系的認知，推動高校就業指導體系更符合實踐需要。

一、大學生就業發展現狀

大學生作為在社會上具有特殊含義的群體，大學生的就業現狀每時每刻都牽動著每一個人的心弦，大學生就業現狀的好壞關系著經濟社會發展的快慢和社會主義國家建設的優劣。綜合各項有效數據分析可得，目前我國大學生畢業生的就業現狀普遍存在以下現象：

（1）網站招聘呈主流趨勢

隨著互聯網技術的不斷發展以及疫情的反復，大學生尋找工作機會的途徑不再局限于校園招聘會和內推兩者之間，更多的大學生選擇另辟蹊徑，從網站招聘入手，通過互聯網實時對話HR，與傳統招聘手段相比更具時效性、簡約性和溝通性等特點。

（2）就業領域具有地域特色

杭州發達的電商行業以及民營經濟為剛畢業1-3年的大學生提供了多且優質的就業機會。從單位性質來看，國內民營企業、事業單位、國家行政機關等是大學生的首選。從工作領域來看，廣告傳媒以及互聯網是大學生工作領域的首選。

（3）就業關系不穩定

這主要體現在兩方面。一是工作倦怠期、個人與公司的發展不同步、理想與現實差距過大等因素都會造成工作的更換。而作為社會小白的大學畢業生邁入社會時，對自我、對未來都還沒有一個清晰的認知，糊里糊涂地進入公司，卻發現和自己的能力、理想出入頗大，自然而然也就萌生了辭職跳槽的念頭。在本次調查中，81.5%的大學生選擇更換了工作，有24.5%的人更換了兩次。這說明剛畢業1-3年的年輕人對于工作單位的忠誠度降低，同時也說明辭職之后的就業市場面臨著更多的職業選擇。

二是伴隨數字平臺的崛起和新經濟的發展，越來越多的年輕人選擇像外賣騎手、文案策劃、直播主播、電商運營等這些靈活就業群體。為就業市場增添了新型的就業活力。

（4）地域資源配置不平衡

由于我們選取樣本為杭州下沙大學城，大部分大學生求職所在的區域在華東地區，其次是華北。因為這兩個地方分別以北京和上海、杭州為核心，經濟發達，聚集了很多優質的企業，例如，廣告傳媒類和互聯網企業都會選擇此地，造成剛畢業大學生流向華東和華北。同時，很多大學生也會選擇家鄉所在地求職，避免地域資源配置不合理帶來的激烈競爭。

（5）就業高薪難

很多大學生總會因為生活壓力或內心渴望等多種原因，總是渴望找到一份高薪的工作機會。然而事實結果不如人意，在本次調查數據中顯示，45.5%的大學生月收入在5000～8000，而月收入3000-5000的占21.5%，月收入過萬的占14%

（6）更多地考慮工資等實際問題

求職往往是一個大學生與公司的雙向選擇的過程。在大多數大學生心目中，工資是決定工作去留的首要因素，畢竟也不能為了夢想而放棄生存。其次，當代大學生大都是獨生子女，與家人的關系更加親密，因此，工作地點與家人的距離也是一重要因素。

二、大學生就業指導現狀

（1）就業指導體系力量薄弱

在哪些學校工作對求職有影響這個方面，回答較為平均地分布在專業實習、專業課程的學習、畢業設計及論文、社會實踐活動四個方面，分別有35.7%，29.7%，28.6%，27.0%的人選擇。僅有6.5%的人選擇了參加就業指導。整體的答案還是強調實踐的，也體現出當前高校的就業指導對于大學生求職的幫助并不是特別大。然而就業指導是高校畢業生參加實踐之前非常重要的一環，可以幫助大學生更好、更有目的性參加實習和社會實踐。我國高校的就業指導體系。

（2）學生對就業指導認知較為淺薄

第一，從就業指導開展的時間上說，48.1%即將近一半的人建議在重要的就業時間點（如秋招前）進行針對性的就業指導，然而國家對于高校就業指導體系的要求是“全程化指導”，這和現實情況有一定的差距。第二，從就業指導的形式來看，41.6%的人希望學校能夠提供就業實習的機會，較少的同學有職業方向的需求。說明大學生對于就業指導的認知停留在了“需求信息提供”的層面，而沒有深入到整個職業生涯規劃中。第三，在內容上，有一部分學生有培養職業的長線規劃能力的意識，但也有很多學生也僅希望做一些“求職面試技巧”之類的速成型課程，這些速成型課程在提高大學生未來工作能力、調整就業方向、策劃創業方案等許多重要方面對大學生幫助有限。

（3）就業指導與學生的需求差距較大

從調查的信息來看，大學生對于職業指導的內容、方式和形式都提出了相應的要求。這說明學生對于學校的就業指導體系有著旺盛的需求并且這些需求暫時不能被滿足。同時，這些需求信息對于高校完善職業指導模式提供了很好的參考。

三、改善就業指導體系的建議

（1）培養職業規劃能力

授之以魚不如授之以漁。幫助大學生在畢業之際找到一個好工作，提高學校的就業率只是短時間的結果，而培養學生的職業規劃能力，使學生在之后的個人生涯規劃中可以不斷使用并掌握，從而為自己做出正確的選擇，實現自己的職業理想。樹立正確的職業生涯規劃觀是培養職業規劃能力的重中之重，高校必須充分認識到職業生涯規劃教育對大學生就業及人生發展的重要意義。高校應當設立職業生涯規劃平臺，系統、全面、精確地根據每一位大學生的大學經歷、教育情況、職業技能等各個方面進行統籌規劃，快速幫助大學生尋找適合其未來職業發展的方向并提供可靠的數據參考。

（2）根據本科不同階段特性進行全程式就業指導

就業指導不是畢業前的“臨門一腳”，而應該貫穿于大學生求學的整個過程中。在本科就學的各個階段，也要根據不同階段大學生的心態和心理來指導大學生就業。在大一新生剛進入學校的這一年，正是對新鮮事物充滿好奇和探究欲的年紀，高校應當開展相應的職業規劃課程，開拓學生的視野和見解，培養學生正確的職業生涯規劃觀;大二，在擁有正確的職業價值觀后，學校需要引導學生建立對自我的認知，不能目空一切，也不能妄自菲薄。學校和學院可以邀請一些業界的實戰派人士來校開展講座，分享其在真實的社會環境工作中所遇到的困難及遭遇困難之后的選擇和應當方案，也可以讓專業老師在課堂上講解與本專業相關的或成功、或失敗的案例;大三，學校可以組織學生到各大企業參觀學習，開展校外職業生涯體驗課，讓學生們從理論經驗轉為實戰經驗，與企業合作，讓學生真實體驗不同職業的工作環境和工作內容，及其所需要的相關技能;大四，學校及學校應當利用自身的渠道和資源，盡可能地為學生提供職業探索的便利條件，同時也不能忽視心理教育，定期安排心理老師進行輔導，緩解學生的就業焦慮。

（3）增強職業教育的體驗化

如今，學生就業領域多樣化，有更多的就業機會。同時大學畢業生職業流動性也比較強。所以，在就業指導過程中要考慮到這些實際情況，一是強化體驗式的就業指導，幫助不同類型的學生找到自己真正興趣所在;二是充分考慮到就業的流動性問題，引導學生正確對待職業轉換。除此之外，還可以針對大學所在地域的強勢產業進行針對性的職業教育。比如下沙的大學生就可以去到阿里巴巴、網易等互聯網大廠以及一些MCN機構進行參觀和學習，也可以開展有關的職業模擬，增強職業教育的體驗性。

（4）設置符合大學生特點的個性化咨詢

從我們的調查來看，有36.2%的同學希望學校提供就業指導咨詢，需求還是很大的。同時，由于每個人的發展需求、興趣方向、專業能力的不同，每個人的職業路徑也應該有個性化的規劃。個性化生涯咨詢服務能夠在遵循學生個性及自身條件的基礎上，最大程度地促進學生綜合素質的快速發展。面對前來咨詢的學生，職業生涯指導老師需要建立個人檔案，做到及時更新及調整合適的方向。而對一些具有典型性質的咨詢案例，在當事人同意的情況下，在學校平臺進行公開，方便學生借鑒參考。

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作者簡介：

王遠（2001-），女，漢族，安徽省安慶市，中國計量大學藝術與傳播學院廣告學專業，研究方向：廣告傳播。

焦樹民，副教授，研究方向：品牌傳播及新媒體廣告研究。