小學高年級語文家庭作業(yè)設(shè)計探究

唐琪

“雙減”政策備受社會關(guān)注，從作業(yè)設(shè)計的角度來看，應(yīng)做到精簡化、層次化、多元化，將減輕學生過重作業(yè)負擔真正落到實處。

一是精簡作業(yè)，合理布置。以語文學科為例，在小學語文作業(yè)設(shè)計過程中，數(shù)量的擴增并不能彌補質(zhì)量的不足，超額、超量的作業(yè)布置，換來的是學生們?yōu)榱税磿r完成作業(yè)的疲于應(yīng)付，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量參差不齊，練習效果差強人意。作業(yè)精簡化，就是結(jié)合教情、學情，優(yōu)化作業(yè)布置，讓學生有充足的時間思考問題、總結(jié)經(jīng)驗并掌握技能，從而發(fā)揮作業(yè)幫助學生獨立思考、激活學生創(chuàng)新思維的實用價值，提高學生作業(yè)質(zhì)量。

二是差異化布置，適當分層。小學語文作業(yè)設(shè)置在難易度上普遍存在簡單到一揮而就和復(fù)雜到無從下筆的兩極分化現(xiàn)象。作業(yè)層次化，就是在對學生的作業(yè)能力客觀評價的基礎(chǔ)上，堅持因材施教理念，適當增減作業(yè)難度，找準學生發(fā)展層次和“最近發(fā)展區(qū)”，確保每位學生都能夠在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成作業(yè)。

三是自主選擇，實施多元化策略。針對學生解題能力和速度的差異性問題，在作業(yè)設(shè)計上融入多樣化元素。這不僅能夠有效促進學生自主選擇，還能夠調(diào)動學生們的積極性，提高作業(yè)完成度。

四是家校聯(lián)動，減輕學生負擔。可以從時間管理著手，理性安排學生課堂內(nèi)外作業(yè)時間。教師在科學設(shè)計、布置課內(nèi)作業(yè)的同時，可以根據(jù)學生們的作息規(guī)律，聯(lián)動各位家長合理規(guī)劃學生們的家庭作業(yè)時間。作業(yè)理性化，就是讓學生們可以勞逸結(jié)合，保證在精力充沛、身心愉悅的狀態(tài)下進行作業(yè)練習，從而提高作業(yè)完成效率。

結(jié)合小學高年級語文家庭作業(yè)設(shè)計的具體目標，針對部編版四年級下冊教材中第2課《鄉(xiāng)下人家》一課，進行了作業(yè)設(shè)計，具體設(shè)計實例如下：

（一）《鄉(xiāng)下人家》家庭作業(yè)設(shè)計目標

1、知識與技能目標

認識“構(gòu)、冠”等10個生字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個詞語。

2、過程與方法目標

積累文中生動形象的句子，邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

3、情感態(tài)度與價值觀目標

能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

（二）《鄉(xiāng)下人家》家庭作業(yè)設(shè)計來源

1、教材作業(yè)

教材P6課后練習題第1題“朗讀課文，想象畫面。如果給課文配畫，你覺得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個名字”;第2題“你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？和同學交流。”第3題“讀—讀，再從課文中找出其他生動形象的句子，抄寫下來。”

2、自編作業(yè)

語文課前作業(yè)是新課開始之前對課文的預(yù)習，小學高年級散文內(nèi)容篇幅較長，讓學生在課上完成課文閱讀較為占用教學時間，因此教師應(yīng)讓學生做好預(yù)習，為學習新課做好鋪墊。《鄉(xiāng)下人家》篇幅較長，將分為兩課時完成，家庭作業(yè)也分為兩部分即課前作業(yè)和課后作業(yè)。

1.課前作業(yè)

（1）口頭作業(yè)：預(yù)習課文，能夠熟讀課文，會認課文中的生字詞，聯(lián)系上下文理解生詞的解釋。

（2）實踐作業(yè)：查閱作者的相關(guān)資料，初步了解當時的時代背景;根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律掌握本課的生字詞，運用字典理解生字詞，在課上學習生字詞時和同學交流自己的識字方法。

2.課后作業(yè)

課后作業(yè)是對新知識的鞏固，是課堂教學的延伸，能夠及時地讓學生吸收新知識，將新知識內(nèi)化。本課為兩課時教學，在講完第一課時以后，可以設(shè)計適量的書面抄寫作業(yè);在學習第二課時以后，可以對課文內(nèi)容進行拓展延伸，設(shè)計一些具有實踐性、開放性、合作性的作業(yè)。

（1）書面作業(yè)：會寫本課的生字詞，積累生動形象的語句。將本課的“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”、“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。他們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”兩個句子抄寫在積累本上。

（2）口頭作業(yè)：在學習完第一課時以后，讓學生運用遷移表達的方法給下文每個場景配圖取名，最后匯總整合，幫助學生在腦海中形成一幅完整的鄉(xiāng)下人家風景圖。

（3）實踐作業(yè)、小組合作作業(yè)：同學之間自由組成小組，任選課文中的一幅場景，可聯(lián)系生活經(jīng)驗想象，給場景配畫。

（4）閱讀作業(yè)：有條件的同學可以找其他散文名篇進行閱讀，如《城南舊事》《邊城》等，或者積累《邊城》中的名句、成語寫在自己的積累本上，以便在口語交際課中可以進行交流鑒賞，在習作中能夠運用。

語文家庭作業(yè)是語文課堂教學的重要延伸與補充，作業(yè)設(shè)計的問題關(guān)乎學生的學習效果，它并不是一個孤立的個體。隨著新課改的不斷深入及學生“雙減”的迫切性要求，小學高年級語文家庭作業(yè)設(shè)計的問題理應(yīng)得到我們的重視。