談教師的閱讀與寫作

劉彥飛

一、教師的閱讀與寫作是促進教師職業發展、克服職業倦怠的有效途徑

有人把教師比喻為“蠟燭”，燃燒自己，照亮別人;還有人把教師比喻為“春蠶”，“春蠶到死絲方盡”。這些比喻從贊頌教師的奉獻精神的角度來說未嘗不可，但從教育的角度、從教師專業成長的角度來講卻是失之偏頗的。從嚴格意義上來講，即使從奉獻的角度，也不盡合情理。試想，蠟燭成灰了，如何再照亮別人？春蠶死了，如何再繼續吐絲呢？按我說，教師應該是一棵樹，它在努力給人們提供遮蔽的陰涼及供呼吸的氧氣的同時，也努力地吸取陽光、水分、養料，使自己長成參天大樹，以便能提供更大的陰涼、更多的氧氣。換句話來講，教育與被教育者在共同的教育過程中應該是雙贏的過程，不是僅以教育者的消耗而教育者受益為結局。

教師一味地做題、講題、批改作業、，機械、重復、單調，教學活動成了一項純粹技術性的活動，教師“異化”為一種工具，教師的主體性和創造性難以得到充分的展示和張揚，同一性的技術化教學，使教師失去了享有教學生活自由和幸福的可能和條件。但廣大教師都明白，一個教師如果終生從事教育工作，那么其個人的教學活動在生命中占據了大量的時間和精力，教學對教師而言，不只是對學生成長所作的付出，也是教師個人生命質量和生命厚度的體現，是教師自己生命價值和自身發展的體現，如果一個教師的大部分時間是在其感到不自由、不幸福中度過的，那么教師的人生只能說是灰色的、悲哀的。無怪乎有人說，有的教師是把同一工作機械地做了十幾年、二十年甚至三十年，一個教師，今年的教學水平比去年不是提高了，而是原地踏步走，甚至是退步、下降，這是教師的悲哀。這一點與醫生不同，醫生是隨著從醫時間的增加，經驗逐步增加，而教師雖每年接觸新學生，但經驗水平不會自然隨之提高，有時倒很有可能會下降。

要改變這種狀況，從教師的閱讀與寫作著手，不失為一種行之有效的方法。這里所說的閱讀，主要指的教師的專業閱讀，平時消遣性的閱讀不在討論之列。教師的專業閱讀與教研寫作，能夠使教師的教育教學逐步提高學術性水平，擺脫單調重復機械的勞動，使教育教學富有創造性，使教師在教育教學中有研究、探究和創造的成就感、愉悅感，增強教育生活的信心，促進專業發展與專業成長，逐步擺脫職業倦怠，感受到教育教學的職業幸福。

二、教師的閱讀應該圍繞教育教學實踐展開

教師的閱讀與寫作最好圍繞教育教學實踐展開，這是最簡單易行的方便途徑。我們要上每一節課、每一章節、專題，按照課本上、教參上講的去上，完了做一做課后練習，這是一種上法，但層次有些低。同一篇課文、同一章節、專題，不同的老師上，有不同的教學設計，我們可以聽幾個老師的課，然后吸取他們的長處為我所用，這比第一種上法好些。進一步想，這些課文、章節、專題老早就有，我們是不是要想一想，全國那么大，那些全國的名師、大家是如何上的、如何教學的，我們都看一看，拿來為我所借鑒，是不是比自己偏于一隅，閉門造車要少走一些彎路？吸收一些名師精彩的教學設計，課堂效果不是要好一些嗎？這就需要我們閱讀一些專業報刊雜志、書籍，對同一專題、章節參考幾位已有定評的名師的教學設計，當然要加上自己的思考、選擇，再加以融會貫通，這樣的教學設計，我稱之為“站在巨人的肩膀上”。

有人可能會說，這樣不是模仿嗎？不是自己的東西啊，我覺得不用大驚小怪，一開始確實是模仿，但這也比原樣照搬教參好些啊，況且，模仿是創新的前提，這就如同練書法、學寫文章，都是先從模仿開始。

作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。

當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會"親其師而信其道";對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

三、教師在閱讀寫作時要有探究精神，要積極尋找教育理念、教育思想的支撐

教師對自己的教學要進行反思，針對教學中好的做法和生成的有價值的東西要及時總結，同一節課的內容，在不同的班級，教學方式及內容可能有不同，這時及時記錄、整理、總結下來，把相關問題前后聯系思考探討，就是很好的課題，中學教師進行科研不要貪多求大，最好選擇一些可操作性強時效性強的微課題、小課題進行研究，積累數據，經驗描述，科學分析，就可形成對教育教學有普遍指導意義的課題報告或小論文，;它來自教學實踐，現實針對性強。

雖然我們教師的舞臺是狹小和平凡的，但教育工作具有獨特的創新性，我們絕不能讓思想和精神被限制和固定，我們要保持思想、精神的獨立與創新，溫暖、滋潤學生的心靈，引領他們健康快樂成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讀書、思考、踐行，在教育改革與發展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開拓進取的精神，為人民教育事業貢獻自己的力量。

讀書是我教育教學中最大的樂趣。