重大公共衛(wèi)生事件視角下社會(huì)責(zé)任感存在問題的調(diào)查研究

基金項(xiàng)目：2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思政專項(xiàng)）“疫情大考下的當(dāng)代高職院校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)及對(duì)策研究”（2020SJB0287）。

作者簡(jiǎn)介：杜昊（1988-），女，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政講師，研究方向：思想政治教育管理。

摘 要：為了調(diào)查研究當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀，通過自編《重大公共衛(wèi)生事件大考下的大學(xué)生責(zé)任感調(diào)查問卷》，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生責(zé)任感總體上保持了健康向上的狀態(tài)，但部分大學(xué)生責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行為均存在一定脫節(jié)問題，需針對(duì)實(shí)際問題，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方努力共同完善大學(xué)生責(zé)任感教育內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞：重大公共衛(wèi)生事件;大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.040

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任培育，習(xí)近平總書記曾經(jīng)提到：“要勤于學(xué)習(xí)、敏于求知”，既要把學(xué)習(xí)到的知識(shí)消化吸收，又要形成自己獨(dú)有的見解，既要對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)熟練掌握，又要關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心人民群眾，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)源源不斷的動(dòng)力，這樣才能夠擔(dān)當(dāng)起青年的社會(huì)責(zé)任。習(xí)近平總書記對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的未來發(fā)展給予美好愿景和高度關(guān)注，其中擔(dān)當(dāng)“社會(huì)責(zé)任”更應(yīng)該成為當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代使命和必然要求。大學(xué)時(shí)期是青年學(xué)生社會(huì)化的過渡時(shí)期，更是樹立正確價(jià)值觀、形成積極向上價(jià)值理念的關(guān)鍵時(shí)期。高校思想政治教育的目的也是為了教育引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，鼓勵(lì)大學(xué)生更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民。在“兩個(gè)一百年”交匯點(diǎn)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家，為民族復(fù)興的重任，他們的責(zé)任感強(qiáng)弱直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，然而近幾年來，大學(xué)生責(zé)任感缺失的案例屢見不鮮，引起了學(xué)界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了深入解當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感缺失的具體表現(xiàn)，本研究采用自編結(jié)構(gòu)式問卷進(jìn)行樣本調(diào)查，以期為今后針對(duì)性開展大學(xué)生責(zé)任感教育提供借鑒。

1 研究背景和目的

目前，學(xué)界關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的概念及現(xiàn)狀研究存在迥異觀點(diǎn)，但基于“知”“情”“行”的類型化研究已經(jīng)達(dá)成一致，學(xué)者普遍將大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感劃分為社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)過程、情感認(rèn)同過程和意志行為過程。筆者認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成不能僅停留于心理狀態(tài)方面的靜態(tài)描述，而且應(yīng)該在心理建設(shè)過程中動(dòng)態(tài)地將情感認(rèn)知進(jìn)化為情感認(rèn)同并最終引發(fā)責(zé)任行為。

2 研究對(duì)象和方法

本文將從大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知、認(rèn)同和行為三個(gè)維度出發(fā)進(jìn)行研究。筆者自編《重大公共衛(wèi)生事件大考下大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感調(diào)查問卷》，針對(duì)以上三個(gè)維度，將該問卷分為：社會(huì)責(zé)任基本認(rèn)知情況、社會(huì)責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)情況、社會(huì)責(zé)任違約情況、影響因素及提升培養(yǎng)四個(gè)部分。問卷采取整群抽樣法，對(duì)江寧大學(xué)城高職院校300名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收284份有效問卷，其中，文科人數(shù)占比52%，理工科占比48%，男生人數(shù)占比26%，女生人數(shù)占比74%。

3 大學(xué)生責(zé)任感的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)

3.1 基本認(rèn)知情況

責(zé)任感的產(chǎn)生就其本質(zhì)而言是對(duì)個(gè)體與社會(huì)、個(gè)體與他人關(guān)系的正確認(rèn)知，是個(gè)體在對(duì)自身責(zé)任有一定認(rèn)識(shí)，并在內(nèi)心確認(rèn)的基礎(chǔ)上做出的符合社會(huì)需求的行為選擇，是一種正向的情感體驗(yàn)和積極行動(dòng)。因此，問卷第一部分針對(duì)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任的基本認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查。本問卷中，將社會(huì)責(zé)任感定義為廣義的責(zé)任，是一種建立在內(nèi)心需要基礎(chǔ)上的情感和態(tài)度，是個(gè)體自身發(fā)展過程中的正確認(rèn)知，故大學(xué)生要想對(duì)“自我”他人和其他社會(huì)集體履行承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任一定要先有自覺意識(shí)。

首先，關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的含義認(rèn)知情況，51%的高職院校大學(xué)生表示聽說過社會(huì)責(zé)任感，也有一定了解，48%的高職院校大學(xué)生聽說過這個(gè)概念，但不太了解其內(nèi)涵，1%的高職院校大學(xué)生表示完全不了解什么是社會(huì)責(zé)任;其次，關(guān)于社會(huì)責(zé)任感的自我履約認(rèn)知情況，有72%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感非常重要，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膮⑴c各類活動(dòng)以提高自我社會(huì)責(zé)任感;此外，對(duì)比而言，有23%的學(xué)生自覺社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知缺失，有5%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感完全不重要，自然也無需參與任何活動(dòng)以提高社會(huì)責(zé)任感。顯然，通過調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)責(zé)任感這個(gè)概念認(rèn)識(shí)模糊。責(zé)任感涵蓋了對(duì)于“責(zé)”的認(rèn)知和“任”的承擔(dān)，“知”是“認(rèn)”的前提和基礎(chǔ)，兩者不可分割，只有在建立責(zé)任認(rèn)同感的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步引發(fā)責(zé)任認(rèn)同并最終引發(fā)責(zé)任行為，僅“知”不“認(rèn)”或不“知”也不“認(rèn)”都是不全面的。

3.2 參與社會(huì)責(zé)任實(shí)踐活動(dòng)情況

首先，關(guān)于重大公共衛(wèi)生事件常態(tài)化下學(xué)生參與志愿實(shí)踐活動(dòng)的意愿，問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)了在重大公共衛(wèi)生事件常態(tài)化階段學(xué)生參與抗疫志愿實(shí)踐活動(dòng)情況，有90.7%的學(xué)生表明自己通過提醒身邊的家人朋友做好防護(hù)措施參與抗疫，25.8%的學(xué)生稱參與了社區(qū)組織的志愿服務(wù)活動(dòng)或?yàn)榭挂呔杩罹栉铮?.8%的學(xué)生表示自己在此次重大公共衛(wèi)生事件期間從未參與任何活動(dòng)。當(dāng)前重大公共衛(wèi)生事件已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化階段，高校仍是重大公共衛(wèi)生事件防控的重要場(chǎng)所，大學(xué)生群體作為代表一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展方向的有生力量，更要擔(dān)負(fù)起新時(shí)代賦予的使命責(zé)任，應(yīng)該成為參加志愿者服務(wù)活動(dòng)的主力軍，應(yīng)該與歷史同向，與祖國(guó)同行，在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值追求。

重大公共衛(wèi)生事件常態(tài)化期間參加志愿活動(dòng)的方式有很多，但超過九成的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生參與實(shí)踐的方式僅僅是以提醒家人和朋友做好防護(hù)措施，這也是一種責(zé)任感主觀上的缺失，提醒家人和朋友說明知曉自己應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，但志愿實(shí)踐活動(dòng)僅限于一種方式則直觀反映出社會(huì)責(zé)任感的行動(dòng)絕大多數(shù)體現(xiàn)在親緣關(guān)系的基礎(chǔ)上。一方面，重大公共衛(wèi)生事件期間學(xué)生出于自身生命安全問題考慮，無事不出門，“宅家”就是不給國(guó)家添亂，這是可以理解的;另一方面，重大公共衛(wèi)生事件轉(zhuǎn)為常態(tài)化狀態(tài)，整個(gè)社會(huì)有序復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，有的學(xué)生也并未參加到相關(guān)的志愿服務(wù)活動(dòng)中。調(diào)查顯示，經(jīng)過此次重大公共衛(wèi)生事件2%的學(xué)生自覺社會(huì)責(zé)任感呈現(xiàn)出不升反降的趨勢(shì)。大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)包含了多方面、多層次的內(nèi)容，只有先將社會(huì)責(zé)任感先內(nèi)化為精神追求，才能后外化為自覺行動(dòng)，只有將大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育與大學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，才能形成培育合力。

其次，關(guān)于參與實(shí)踐活動(dòng)的方式和渠道，問卷調(diào)查顯示，95%的學(xué)生通過學(xué)校或社會(huì)組織的各類活動(dòng)參加志愿服務(wù)以提升社會(huì)責(zé)任感，除此以外，沒有其他途徑參與。調(diào)查顯示，學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)大多數(shù)是通過學(xué)校組織，其次是社區(qū)組織，個(gè)人自發(fā)參與的占比極低。當(dāng)社會(huì)責(zé)任感變成了依賴，變成了被迫，這與初衷就完全背道而馳了。

問卷還統(tǒng)計(jì)了重大公共衛(wèi)生事件常態(tài)化期間學(xué)生未能參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的原因，歸結(jié)為以下三類，分別是：有意愿但無空閑時(shí)間（28%），有意愿但家人不允許（14%），有意愿但無合適渠道（58%）。社會(huì)責(zé)任無關(guān)乎參與渠道更無關(guān)乎時(shí)間，重大公共衛(wèi)生事件大考下我們看到了很多“90后”甚至“00后”的逆行者，當(dāng)個(gè)人利益和國(guó)家利益、集體利益、社會(huì)利益相沖突的時(shí)候，他們果斷選擇了以國(guó)家和集體的利益為重，個(gè)人無條件服從國(guó)家安排。勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)，既是黨和國(guó)家對(duì)青年人成長(zhǎng)成才的要求，也是大學(xué)生應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。

3.3 社會(huì)責(zé)任違約情況

經(jīng)調(diào)查研究，盡管受2020年新冠肺炎重大公共衛(wèi)生事件影響，大部分學(xué)生都能根據(jù)當(dāng)?shù)刂卮蠊残l(wèi)生事件防控安排居家隔離，但仍有10%的學(xué)生承認(rèn)自己沒有服從學(xué)校安排隨意出行，或沒有按照學(xué)校要求提供健康碼和軌跡或有過瞞報(bào)、謊報(bào)行程等行為。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，青年學(xué)生承受著學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、情感歸屬、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各類壓力，實(shí)屬不易。在抗疫特殊時(shí)期，有些大學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)積極應(yīng)對(duì)，在保護(hù)好自身健康安全的時(shí)候，還能動(dòng)員身邊的朋友和加入做好防護(hù)，不給國(guó)家添亂，而少部分大學(xué)生的心理發(fā)育極不成熟，內(nèi)心脆弱，不但不做好自身防疫，還與社會(huì)的有關(guān)政策背道而馳。高校加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，首先就要教育大學(xué)生對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，這是一切社會(huì)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸，不僅關(guān)系到個(gè)人的生存發(fā)展，也是維系社會(huì)和諧發(fā)展的重要紐帶。

3.4 影響因素及責(zé)任提升培養(yǎng)情況

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生把當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要影響因素歸結(jié)為外部因素，例如家庭環(huán)境（43%），學(xué)校教育（45%），他人或朋友的影響（6%）以及社會(huì)其他因素的影響（3%），僅3%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)責(zé)任的養(yǎng)成主要影響因素在于自身。針對(duì)問題：您認(rèn)為通過以下哪些方式能最有效地增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？學(xué)生認(rèn)為形成責(zé)任意識(shí)濃郁的社會(huì)文化環(huán)境（40%），學(xué)校建立有效的培養(yǎng)機(jī)制（37%）以及家庭加強(qiáng)有關(guān)教育引導(dǎo)（12%）三方面比較重要，僅11%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生積極參與志愿實(shí)踐活動(dòng)能夠有效提升社會(huì)責(zé)任感。

后重大公共衛(wèi)生事件時(shí)代，高校仍是重大公共衛(wèi)生事件防控的重要場(chǎng)所，高校將更直接感知社會(huì)期待并主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代賦予的社會(huì)責(zé)任。高校要發(fā)揮自身在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中的主陣地作用，需要融通課內(nèi)課外教育，使“主陣地”和“輔助陣地”有效結(jié)合，發(fā)揮兩者在筑牢大學(xué)生在責(zé)任認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的合力作用。但同時(shí)，家庭教育在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)過程中也是不可或缺的。家長(zhǎng)言傳身教，才能在子女心中播撒下包含責(zé)任認(rèn)知的種子，只有在不斷在實(shí)踐中以身示范，才能將內(nèi)心的責(zé)任意識(shí)外化為子女自我的責(zé)任行為。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為我們今后的責(zé)任感教育敲響了警鐘，從學(xué)校層面來說，教育決不能僅停留于表面，更不能流于形式;從家庭層面來說，責(zé)任感教育人人有責(zé)，絕不僅僅依靠學(xué)校安排活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng);從社會(huì)層面來說，責(zé)任感教育應(yīng)和誠(chéng)信教育一樣，納入個(gè)人考核體系中，建立個(gè)人責(zé)任檔案是行之有效的方式之一。未來的中國(guó)青年社會(huì)責(zé)任教育，任重而道遠(yuǎn)。

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