音樂課堂教學中良好師生關系的探究

荷喬雅

摘 要：在當今社會，音樂作為一門具有很強的審美教育功能，它對學生的健康發(fā)展起到了越來越重要的作用。目前，很多音樂教師都在積極探索如何加強與學生的交流，以提高的音樂教育質量。文章從音樂課堂教師與學生的交互作用在初中音樂課堂中的基本原理入手，通過對教師與學生之間的互動關系的分析，探討教師與學生之間的互動關系，并對教學與學生互動提出了策略。

關鍵詞：音樂課堂教學;師生互動;

引言

師生間良好的互動關系，可以激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對音樂的興趣。通過音樂的學習，提高了教學效果，提高了教學質量，提高了學生的整體素質。本文從師生互動的角度，對師生的互動進行了探討。

一、運用教師與學生的交互作用在音樂課堂中的基本原理

1.場景構造原理

音樂是一種聽覺的藝術，因此，在教學中，有關的知識的講解會給學生帶來一些抽象的印象，同時也會培養(yǎng)他們的共情能力和想象力。在此基礎上，教師應充分運用情境教學法，使學生了解音樂欣賞的技能，從而加深對音樂的了解。

2.實踐的原理

在音樂教學中，通過聆聽、歌唱、藝術表演、歌唱比賽等多種形式，對學生進行音樂運用能力的訓練。在音樂課堂教學中，要充分調動學生主體的積極性，以音樂為切入點，在音樂課堂上開展師生互動，使學生能更好地理解和掌握音樂的內涵，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)奠定堅實的基礎[1]。

二、影響音樂教學與學生交往的因素

1.不同的學生性格

首先，目前我國音樂課堂教學存在諸多不利影響，其中，學生個體差異是影響教師與學生之間交流的重要因素。中小學生因為其年齡、個性等原因，一開始對音樂課產生了濃厚的興趣，但隨著時間的推移，他們對老師的教學失去了興趣，失去了自我控制的能力，這就造成了老師講課，學生們在教室里閑聊，走神，注意力不集中，從而影響到了初中音樂課堂的教學效果和教學質量。學生對音樂的興趣日益淡薄，在感覺到單調的音樂教學后，對學生的音樂知識和審美趣味產生了很大的影響。

2.師資素質與教育觀念

很多老師忽視了強化教學中的師生互動，這不僅會使老師們對學生的學習狀況有一個清楚的認識，從而影響到教學節(jié)奏和教學內容的調整;另一方面，學生對老師所講的知識理解不夠，與老師進行交流時，往往抱著一種疏離的態(tài)度，在教學中存在著很大的單向性，未能充分發(fā)揮素質教育的效果。

3.選曲

然而，對于中小學生來說，音樂本身就是一種抽象的東西，而且每個人的理解都是不同的，在這種情況下，老師沒有好的教學設備，光靠口頭解釋，很難讓學生們理解，導致師生之間的交流不順暢。

三、提高音樂課堂教學與學生互動的策略

一堂的音樂課能否取得好的效果，取決于教學和合作的順利與否，如果老師和學生在課堂上的表現(xiàn)都很好，那就是一門好課。由于傳統(tǒng)的教育觀念，很多的音樂教育并沒有引起足夠的重視，學生們喜歡唱歌，卻不喜歡音樂教學，有的時候，他們甚至要為自己的音樂課程“讓路”，這對音樂教師的工作造成了很大的影響。如何轉變這種狀況，是目前音樂教育的一個重大問題。

1.營造有利于學生與學生交往的良好環(huán)境

很多中小學生因為年齡的關系，在音樂課堂上存在著羞怯、緊張等心理，在課堂上不敢和老師進行太多的交流，也不敢直接向老師提出問題，這就造成了學生在音樂課堂上缺乏互動，老師們無法及時地了解學生的學習狀況，從而給提高教學質量設置了障礙。因此，從多年的實踐經驗來看，要在音樂課堂上加強教師與學生之間的交流，創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，這是非常必要的。這就要求音樂教師要主動調整自己的教學態(tài)度，以開放、包容、平等、尊重的心態(tài)來對待學生的不同觀點，科學、合理地評價不同的答案，既可以讓學生們掌握音樂的基本知識，又可以保護他們的自尊心和求知欲，從而提高學生的音樂教育水平[2]。

2.運用趣味音樂進行教師與學生之間的積極互動

趣味音樂教學有別于傳統(tǒng)的音樂教育，它強調教師在教學中要注重課程內容和課程安排，使教師能夠隨時注意到學生的學習興趣和課堂參與，從而使老師能夠更好地了解學生的學習狀況。興趣型音樂教學法注重對中小學生的年齡特征和學習態(tài)度的培養(yǎng)。在這個時期，學生的天性是活潑好動、好玩的，因此，采用趣味音樂教學法，可以使老師充分發(fā)揮學生的個性，使他們在玩中、在快樂中進步;讓學生透過一張張生動的照片、影像，深刻理解每一首歌的內涵，同時也能加深對音樂的理解和運用。隨著素質教育的深入和發(fā)展，當前的音樂教師應運用各種輔助工具，從多方面激發(fā)學生的學習興趣。所以，在初中的音樂課堂上，老師們可以講一個關于音樂的背景故事，創(chuàng)造出一個模擬的場景，讓學生沉浸在音樂的氛圍中，通過聽覺和視覺來進行情感交流，從而引起學生對音樂的濃厚興趣。

3.通過多種形式的音樂教學，激發(fā)學生之間的交流

要解決目前這種單一的教學模式，教師要采取多種形式的互動形式，進行多種形式的音樂活動，把音樂課堂的主動權還給學生，讓他們成為教室的主人，讓他們在音樂課上自由發(fā)揮，老師適時地指點、積極地引導，也能有效地調動師生之間的交流，充分發(fā)揮學生的音樂潛能，從而提高教學質量。每支歌曲都有作詞人和作曲家的特殊情感，學生們在歌唱時，會主動地把自己的感情投入到歌曲中，從而加深對音樂的理解和熱愛。中小學生的思想處于最活躍的階段，他們的情緒和思想都很容易被調動起來，老師們可以充分發(fā)揮他們的作用，這樣不僅能促進學生的音樂學習，而且還能促進學生的學習。

例如，老師可以將課堂分成若干組，在實施每個單元的課程時，讓同學們通過集體合唱的方式進行團體比賽，從而達到激發(fā)同學們的凝聚力和良好的競爭意識。另外，在學生演唱完畢后，老師也會對學員的表演進行一些專業(yè)的評價，并給予鼓勵，使他們與同學產生一種融洽的師生關系?！耙再惔枴钡慕虒W方法，常常能收到意想不到的效果，使學生真正體會到音樂的美妙。

四、結束語

隨著時代的發(fā)展，人們對綜合素質的要求也越來越高，音樂教育對于學生的智力、思維、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)也是不可小覷的，因此，要想提高音樂課堂的教學質量，就要確保教師與學生之間的交流與合作。在教學實踐中，音樂教師要大膽創(chuàng)新，從教學手段、內容、教學方式等方面入手，強化師生的平等溝通，從而實現(xiàn)教學的最大效益。

參考文獻

[1]楊文賢.新課程音樂課堂師生關系的轉換[J].家長，2019（34）：3.

[2]王靜.小學音樂教學中如何建立良好的師生關系[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017.