如何在小學語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

楊巧

教師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內(nèi)心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的《春》時，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生怎能不興趣勃發(fā)呢？

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發(fā)展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

教師的情緒直接關系著學生學習的興趣，關系著課堂教學的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學生面前樹立威嚴，經(jīng)常板著面孔去授課，給學生的感覺是望而生畏，這樣課上學生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學效果是非常低下的，即使學生學到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學習，久而久之，不但對學習失去了興趣，而且還會厭煩這位教師。可見，課堂上教師的情緒至關重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”新課標也一直強調：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

總之，只有教師為學生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學習環(huán)境，學生才能安心、舒心地學習。所以作為小學語文教師，要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源，采用多種手段為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力。