新時代下高校思政課堂的教學改革研究

作者簡介：姬靜靜（1992-），女，漢族，陜西富平人，碩士，商洛職業技術學院助教，研究方向：高校思政課堂。

摘 要：思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學在高校中承擔著重要的任務，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主戰場和主渠道。在新時代的背景下，對思政課教學提出了新要求。本文聚焦高校思政課教學中的現實情況，在馬克思主義理論中認識論和辯證法的指導下梳理出當前高校思政課教學存在的問題。在此基礎上，遵循新時代下思政課發展的規律，提出高校思政課相應的解決措施。

關鍵詞：新時代;高校思政課;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.11.071

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”在這里，黨的十九大報告明確指出中國進入了新時代，在這個背景下，高校思政課也面臨巨大的挑戰，如何讓高校的思政課適應新時代背景的發展;新時代的背景下，思政課老師又要有哪些改變;如何將思政課融入大學生的日常生活中。這一系列的問題都是建立在過去思政課的基礎上進行變革研究。探究高校思政課教學的改革措施，對于提高思政課教學有著重要的意義，也是目前思政課最緊迫的任務之一。

1 高校思政課存在的問題

1.1 網絡信息化時代帶來的嚴峻挑戰

網絡的發展一方面方便了人們即時信息的獲取，另一方面也帶來了很多問題。隨著網絡信息化的不斷發展，人們在網上獲取的信息也參差不齊，而高校學生正處于“三觀”的培養時期，辨別信息好壞容易受到外界的影響，再加上每個學生的思想都具有獨立性，這就使得思政課管理起來難上加難。信息化時代接觸的信息都是由大數據演算而來，根據每個人對信息的好惡來推薦你所觀看的信息，這就造成了很多學生沉溺于自己的喜好之中，好的越來越好，知識面越來越廣，不好的也愈演愈烈，所以思政課才對高校來說至關重要。西方資本主義國家也利用網絡宣傳自己國家的價值觀，以達到和平演變的戰略目的。意識形態是思政課的核心價值思想，如何解決學生意識形態的問題是當前的當務之急，也是思政課在新時代背景下面臨的重大挑戰。

1.2 教師的語言過于專業化

教育部部長陳寶生曾經說過，內功問題才是思政老師應該重點關注的問題。思政課教師在課堂教學中也提出來很多不同以往的教學方法，但是思政老師在教學過程中進行創新，不僅僅是指教學方式的創新、教學環節的創新，也包括教學語言的創新，而教學語言成為大家最容易忽略的一個教學創新。首先，許多教師在講授課程的過程中準備了很多精美的圖片、優質的視頻、大量的故事，這些都屬于創新，但是如果輔助這些的還是專業性的術語，有很多同學由開始的感興趣到后面的昏昏欲睡，也極大地挫傷了學生的學習積極性。其次，很多老師不能站在學生的角度去思考如何用學生的語言讓他們聽懂，思政課本身就是一門比較枯燥的課程，老師若不能站在學生的角度去組織語言，那么課堂效果肯定會大打折扣。

1.3 學生對思政課不夠重視

高校學生對思政課不夠重視是造成學生在課堂學習不認真的重要原因之一。一方面，文化課程是高校學生進入高校之前重點學習的課程，對于時事掌握的比較少，再加上進入高校之后，大部分學生認為思政課不是專業課，所以重視程度不夠。另一方面，很多學生認為就算進入社會，思政課也幫不了自己什么忙，還不如在專業課上下點功夫，出來有一技之長也好找工作。很多學生忽視了思政課對于他們意識形態的重大作用，思政課中思維辯證能力是最重要的，在解決問題的過程中利用好思辨能力，能達到出其不意的效果。最后，思政課程課時量的減少。隨著社會競爭壓力的提高，很多高校開始壓縮思政課程的課時量，這就造成了很多學生潛意識認為思政課不夠重要，所以導致上課的積極性不高，成績也不理想。

2 高校思政課教學改革措施

2.1 堅持傳統板書與新媒體教學相統一

以傳統板書為主，利用新媒體，推動傳統課堂教學方式同新媒體信息技術高度融合，增強對思政課的時代敏感度。隨著新媒體的發展，傳統板書逐漸退出了歷史舞臺，但是教學效果反倒沒有多少提升。新媒體固然吸引學生的眼球以及注意力，也方便了老師的教學，但是也帶來了很多負面效果。一方面，學生只關注PPT中視頻方式呈現的課堂內容，其他都是走馬觀花式的一閃而過，這就造成了很多學生根本就不知道課堂上究竟講了什么具體的內容，只記得視頻呈現的內容。采取傳統板書為主導，新媒體教學為輔的方式，讓學生根據板書記重點筆記，這在一定程度上可以改善課堂效果差的情況。另一方面，很多學生上課不聽課，一直低頭玩手機，等到課程接結束，給老師要老師的課件。采用傳統板書加上新媒體輔助，在很大程度上可以有效控制學生懶惰的現象。高校已經迎來了“00后”，他們是和互聯網一起成長起來的一代，他們有理想、有抱負、愛祖國，但是他們正處于“三觀”的發展時期，故此各位思政老師要教給他們辨別是非善惡的標準，讓他們在正確“三觀”的引導下做一個對社會有用的人。

2.2 堅持專業術語與語言親和力相統一

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出為滿足學生成長發展的需要和期待，要提升思政課的親和力，因此親和力作為思政課一個重要的有效手段，也成為高校思政課工作新的著力點。思政課是一項極其嚴謹的工作，專業性很強，但是對于學生來說很乏味，所以思政老師就要用語言獨有的親和力，站在學生的角度思考，經過自己的理解用學生易于理解的方式講解出來。學生對于思政課的理解僅限于老師課堂傳達的其實只是一種思政課要傳達的最基礎的，思政課真正要傳達的是讓學生在日常生活中學會從思政角度去理解解決這件事情，這就需要老師具有很強的專業性以及親和力。學生在課堂上真正對一件事情感興趣，一方面來源于事情本身，另一方面則來源于老師語言的魅力。思政課本身的枯燥，就需要老師的語言更具親和力，這里的親和力不僅僅是指語言親切，也指語言幽默，有魅力，用學生更能理解的話語講解出來，這樣思政課的課堂效果會事半功倍。

2.3 堅持知識傳授與情感共鳴相統一

堅持知識傳授與情感共鳴相統一，是對學生課堂學習負責的態度。學生對知識的理解是一方面，另外最重要的一方面是與學生達到情感上的共鳴，這就需要老師站在學生的角度，思考這個問題對于學生來說，有多大的意義，會造成什么樣的情感共鳴。舉一個很簡單的例子，最近國家推出來雙減政策，不管是學生、家長還是老師都有很多自己的理解以及看法，在這個基礎上，站在學生的角度思考如何去敘述這個事情，這個事情對于學生來說，又有哪些意義，學生應該如何去做，只有站在學生的角度去思考了，你所傳達的知識點或者價值觀才能引起學生的情感共鳴，也能加深學生對知識點的掌握與理解。同理，在課堂教學上也是一樣，老師學會將傳授知識與學生的情感達到共鳴，課堂效果肯定會有出乎意料的收獲。

3 結束語

高校思想政治理論課是高校學生走向社會實踐的最后一堂“三觀”培養課，所以對其在教學中存在主要問題的研究，一方面可以提高課堂教學的效果和質量，另一方面也有利于學生正確“三觀”思想的形成。高校學生即將進入社會，成為中國特色社會主義事業的接班人，能否將接班人培養為中流砥柱是高校思政老師的任務，這也勢必影響中華民族偉大復興的歷史進程。因此，在馬克思主義理論的指導下，解決高校思政課堂教學存在的問題，對于提高課堂教學質量有著顯著的效果，某種意義上來說，思政課堂的高質量對于中華民族偉大復興的歷史進程也起到了一定的推動作用。

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