英語新詞理據(jù)性淺析及其對(duì)高中英語詞匯學(xué)習(xí)的啟示

文理

摘要：本文通過對(duì)英語新詞的理據(jù)性分析，試探討其對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的意義。本文主要分為三個(gè)部分。第一份介紹詞匯理據(jù)性，闡述英語詞語理據(jù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。第二部分通過分析NOW Corpus語料庫TOP100的新詞的來源、理據(jù)，探討高中英語教學(xué)引入英語新詞的必要性和可能路徑。第三部分是對(duì)通過語料庫研究高中英語詞匯教學(xué)的建議。

第一部分

理據(jù)性的由來

索緒爾認(rèn)為語言符號(hào)具有任意性，也就是說，詞義與詞形之間是沒有關(guān)系的。韓琨做了詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述，論述了從古至今如：荀子的“字無固宜，約之以命。約定俗成謂之宜，異于約者謂之不宜”;亞里士多德等的唯名論（Nominal-ism）;徐通鏘，胡壯麟，戴煒棟都在各自的文章中提及語言任意性這一特點(diǎn)。

經(jīng)過多年的研究以后，國內(nèi)外學(xué)者補(bǔ)充了索緒爾的觀點(diǎn)，提出語言除了任意性，在理據(jù)性，且這兩種語言特點(diǎn)互為并存、互相補(bǔ)充。理據(jù)性最早由 Ullmann 提出。他把詞匯分為隱性（opaque）和顯性（transparent）兩種類別。顯性詞匯，在某種程度上預(yù)示著詞匯與其構(gòu)詞法之間有邏輯聯(lián)系。顯性詞匯就是對(duì)于詞匯理據(jù)性最早的定義。之后 Ullmann 還在《語義學(xué)》一書中進(jìn)一步把詞的理據(jù)性細(xì)分為語音理據(jù)性、形態(tài)理據(jù)性和語義理據(jù)性。

許余龍根據(jù)詞的文字書寫形式與詞義的聯(lián)系提出文字理據(jù)性。

在實(shí)際中，詞匯的任意性和理據(jù)性互相依存，互相作用。

語言的任意性和理據(jù)性實(shí)際上在語言符號(hào)中是共同存在的。在討論詞匯語音、語義層面上，詞匯的確具有任意性;詞匯的發(fā)音與意義之間的確沒有聯(lián)系。

然而，當(dāng)要討論詞形與詞義時(shí)，詞匯這兩部分之間的某些聯(lián)系并不是完全任意的，也就是存在詞匯的“理據(jù)性”。

理據(jù)性指的是詞匯命名與它本身之間的關(guān)系。林艷認(rèn)為有的語言在某一層面理據(jù)性程度大任意性和理據(jù)性互相依存，互相作用，共同支配著語言系統(tǒng)的發(fā)生和發(fā)展。

第二部NOW Corpus語料庫新詞理據(jù)性分析

由于科技進(jìn)步，政治經(jīng)濟(jì)的變化，社會(huì)文化教育發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的革新，新型文化的出現(xiàn)等原因，英語中出現(xiàn)了許多新詞。這些新詞是反映了新變化新趨勢(shì)。對(duì)本篇分析的英語新詞全部來自于NOW Corpus語料庫（https：//corpus.byu.edu/now/）近年TOP100新詞。

1Dadbod形容微胖、有點(diǎn)啤酒肚的男人，意即“老爸身材”。構(gòu)成方式dad+bod（y）

2Facepalm捂臉（表示無語）用手捂住臉表達(dá)囧、無語、沮喪、難以置信等情緒。構(gòu)成方式：

face+palm.

3Binge-watch一口氣看完許多電視節(jié)目（特別是電視劇集）。 binge，指“大吃大喝”、“過分放縱”，其實(shí)binge-watch這個(gè)詞在上世紀(jì)90年代DVD流行時(shí)它就出現(xiàn)了。如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，人們看劇的方式也有了新變化，binge-watch自然成了老外小伙伴張口就來的高頻詞。構(gòu)成方式：binge+watch

4Manspreading：大爺式占座。指在公交座位上非要張開雙腿、一個(gè)人占兩個(gè)位的行為。（在紐約“manspreading”已經(jīng)被定義為犯罪，并且國外抵制該行為的活動(dòng)也是一波接著一波。堅(jiān)決抵制這樣的行為。）構(gòu)成方式：man+spreading

5Sapiosexual：高智商控。指容易被聰明人吸引的人群。高智商控們以女生為主，她們的特點(diǎn)就是不喜歡那種英俊小生，而更傾心于其貌不揚(yáng)但智商超高的理科酷男。構(gòu)成方式：sapi（sapient：wise）+o+sexual

6Clean eating清潔飲食。構(gòu)成方式：clean+eating

7Ghosting不辭而別。用忽視對(duì)方所有消息的方式結(jié)束一段交情，也曾指沒有跟任何人告別就離開某個(gè)社交活動(dòng)的行為。構(gòu)成方式：ghost+ing （這種“鬧失蹤”的方式，另一種英文說法是slow fade（慢慢淡出））

IRL：在現(xiàn)實(shí)世界里。IRL是in real life的首字母縮寫，區(qū)別于通訊，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)或虛擬情景。

構(gòu)成方式：In+Real+Life取首字母。

詞的形態(tài)理據(jù)性表現(xiàn)為人們可通過詞表現(xiàn)出來的組成方式、構(gòu)造方法推斷詞的意義。

一般來說英語新詞的構(gòu)成主要有以下幾種方式：1傳統(tǒng)構(gòu)詞法（合成法、拼綴法、轉(zhuǎn)化法、派生法、逆成法）2舊詞新義3創(chuàng)造新詞4外借法。下面以now語料庫的TOP100高頻新詞中的一部分分別舉例說明。

一、合成法

collaborative consumption協(xié)作消費(fèi)。

social jet lag假后返工時(shí)差

digital detox數(shù)字戒毒期

smart watch智能手表

upc、ycling升級(jí)再造

二、拼綴法

拼綴法即對(duì)原有的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞進(jìn)行剪裁，取舍其中的首部或者尾部，或保持一個(gè)詞的原形，取另一個(gè)詞或兩個(gè)詞的一部分組成一個(gè)新詞新語。拼綴法構(gòu)詞一般首先出現(xiàn)于報(bào)刊文章、科技文章。用這種構(gòu)詞法創(chuàng)造的新詞言簡意豐，生動(dòng)別致，符合現(xiàn)代人快節(jié)奏。拼綴法（blending）是當(dāng)代英語新詞匯發(fā)展豐富的重要的方式之一。

locavore 本土膳食主義者 local+vor（ar）e? Latin vorare：to devour

voluntourism義工旅行 volun（teer）+tourism

Brexit 英國脫歐 Br（itain）+exit

cleantech 清潔技術(shù) clean+tech（nology）

rasomware勒索軟件 ransom+（soft）ware

三、派生法

也稱詞綴法（affixation），這種方法主要借助語法形位，通過添加或變換詞綴而構(gòu)成新詞。

birther ：birth+er

a?person?who?doubts?the?legitimacy?of?Barack?Obama's?presidency?because?of?a?conspiracy?theorythat?Obama?is?not?a?natural-born?US?citizen

truther ：truth+er

a person who doubts the generally accepted account of an event， believing that an official conspiracy exists to conceal the true explanation; a conspiracy theorist："she denied evolution， AIDS/HIV， and was a 9/11 truther"

四、縮略法

首字母縮略法是縮略法的一種，在社會(huì)發(fā)展中，每個(gè)領(lǐng)域都逐漸增加著自己的行話，而首字母縮寫這種構(gòu)詞法既簡潔又包有意義，可以讓各個(gè)領(lǐng)域人員易講易懂。因?yàn)橐獜倪@個(gè)飛速發(fā)展的世界里獲取信息，時(shí)間也是非常寶貴的。所以這種構(gòu)詞法也非常流行。

比如：G20（由19個(gè)成員國和歐盟共同組成20國集團(tuán)） H1N1（甲型流感病毒 H1N1亞型，是甲型流感病毒的一種，也是人類最常感染的流感病毒之一）以及 BRICS（金磚五國，指的是巴西、俄羅斯、印度、中國和南非五個(gè)國家）

FOMO fear of missing out 害怕錯(cuò)過

MOOC massive open online course

大規(guī)模開放在線課程（慕課）

五、其他新詞產(chǎn)生方法

借用法：parkour 跑酷來自法語parcour：超越障礙訓(xùn)練場(chǎng)

舊詞新義：tablet 平板電腦（原意：碑，藥片，寫字板等）

英語由于其豐富的詞綴，在派生出新詞的過程中，詞匯日新月異，數(shù)目也是相當(dāng)驚人。這些新詞由原來的詞干加上詞綴便可讓人們靈活掌握。這是英語構(gòu)詞法的一大優(yōu)點(diǎn)。

在復(fù)合詞方面，英語新詞在該構(gòu)詞法上依然保有較高的比例，從英語本來就是一種具有高理據(jù)性的語言，而新近出現(xiàn)的詞匯依然保持這種特征。在英文構(gòu)詞法的影響下，越來越多的漢語新詞是通過復(fù)合構(gòu)詞法與派生構(gòu)詞法創(chuàng)造的，因此加強(qiáng)了其理據(jù)性。

英漢語新詞的頻頻出現(xiàn)也向人們展示了語言發(fā)展的軌跡。這或許對(duì)外語學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)過程有些啟示。了解英語的詞的理據(jù)性，可以增大學(xué)習(xí)者的詞匯量，達(dá)到事半功倍的效果。特別以英語的眾多詞根詞綴為主進(jìn)行教學(xué)，可以讓有較強(qiáng)詞匯理據(jù)性的這門語言更容易掌握。

詞匯是構(gòu)成語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個(gè)語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。在中學(xué)英語教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)踐自始至終地注重詞匯教學(xué)。

基于語料庫的英語新詞理據(jù)性研究對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的啟示和意義

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師授課都存在一個(gè)普遍特征，那就是先教單詞、短語，再講授課文和做練習(xí)。有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)于單詞的文化背景卻只字不提;有的教師只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對(duì)于詞匯教學(xué)沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心;有的教師在教學(xué)中，沒有依據(jù)大綱的要求，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待，只按照單詞表一字不漏地教授單詞;有些教師還成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背，使許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。

教師這種習(xí)以為常的錯(cuò)誤做法，使英語學(xué)習(xí)的過程成了學(xué)習(xí)者信心與耐力被打擊的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

二、新詞的特點(diǎn)和應(yīng)用其理據(jù)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的意義

新詞具有生動(dòng)、活潑與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，英語新詞更迭反映了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化變化，英語新詞的學(xué)習(xí)與高中生抽象思維迅速發(fā)展的心理階段和需求適應(yīng)。因?yàn)橛⒄Z是形態(tài)理據(jù)性較強(qiáng)的語言，有大量合成詞和派生詞。對(duì)英語新詞產(chǎn)生的里舉行分析有利于學(xué)生拓展英美文化知識(shí)，增強(qiáng)其適應(yīng)性和理性分析，獨(dú)立思考能力的發(fā)展。符合新課標(biāo)對(duì)于核心素養(yǎng)的要求。尤其是新詞中大量的合成詞和派生詞，如果教師采取適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，勢(shì)必對(duì)高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。

高中英語詞匯操練的藝術(shù)

（一）通過句篇教單詞

運(yùn)用語料庫，搜集學(xué)生感興趣的新聞，微博文章作為學(xué)習(xí)材料來分析教學(xué)。

結(jié)合新詞所在的語境，一般都有大量豐富的語篇和多媒體資源。因?yàn)樾略~大多與年度或近些年的熱點(diǎn)有關(guān)，從學(xué)習(xí)角度看，一方面滿足了學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生以句為單位，與語篇語境相結(jié)合，能幫助學(xué)生確切理解，從構(gòu)詞法的角度思考并掌握其用法。達(dá)到舉一反三的效果。結(jié)合學(xué)生感興趣的新聞，微博文章來教學(xué)。

（二）通過翻譯新詞來學(xué)習(xí)翻譯新詞是一種最常見的形式，利于培養(yǎng)學(xué)生思考中英思維和文化的差異;選取新詞，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。讓學(xué)生在翻譯中鍛煉錘煉邏輯思維能力和感受中英語言藝術(shù)與魅力。

三、英語新詞教學(xué)的藝術(shù)

（一）利用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯的聯(lián)想能幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。通過經(jīng)常性的聯(lián)想、比較、分類和歸納，促使詞匯知識(shí)系統(tǒng)化。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，利用詞匯之間的這種語義聯(lián)想關(guān)系，可以有效地在同學(xué)們的腦海中建立一種詞匯網(wǎng)絡(luò)。

（二）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生或讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。利用詞根進(jìn)行詞匯教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)一些熟知的詞有更深刻的了解，得以從許多新字里挑出整個(gè)的語族，從而使得他們更加清楚詞義，更加有效地記憶單詞。

（三）利用歸納、對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

比較分析、分類綜合是思維的基本過程，在這一過程中，還表現(xiàn)各種具有局部性質(zhì)的思維活動(dòng)。因此教師在英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中，通過比較來幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)是十分必要的。

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師必須了解教學(xué)過程進(jìn)行的規(guī)律，遵循教學(xué)大綱的要求，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生英語語言各項(xiàng)技能的綜合鞏固和完善。

總結(jié)

對(duì)于英語學(xué)習(xí)，因?yàn)槌橄蟮淖至x與具體的形象之間有一種我們?cè)?jīng)忽視的聯(lián)系。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，重視英語構(gòu)詞的象形意義，這不僅有助于改變我們過去英語學(xué)習(xí)單字只能靠死記硬背的傳統(tǒng)方法，而且對(duì)于提高我們加深對(duì)英語單字的理解和記憶是有很大好處的。

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