論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

盧思宇

摘要：在新課程改革背景下，教師要不斷地變革自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)一些職業(yè)院校來(lái)說(shuō)更是如此，在中職美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新能力是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的關(guān)鍵，同時(shí)也是贏得競(jìng)爭(zhēng)勝利的關(guān)鍵，因此，本文將對(duì)中職學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問(wèn)題進(jìn)行充分分析，就存在的問(wèn)題提出了具體的措施，希望能夠?yàn)橹新毭佬g(shù)教學(xué)的進(jìn)步提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力;措施

一、引言

生命源于創(chuàng)新，創(chuàng)新是人才走向成功的關(guān)鍵，同時(shí)也是企業(yè)實(shí)現(xiàn)輝煌的途徑，更是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。在中職學(xué)校美術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，幫助學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行個(gè)人作品的完善，只有從個(gè)人意識(shí)層面出發(fā)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)作品的個(gè)性化創(chuàng)作，與此同時(shí)，中職美術(shù)對(duì)于學(xué)生而言，是提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的載體，因此，在中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、教學(xué)工作中忽視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力方面的問(wèn)題分析

在傳統(tǒng)中職美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)藝術(shù)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主創(chuàng)新和能力開(kāi)發(fā)的知識(shí)培養(yǎng)尤為重要，但是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)發(fā)展模式弊端的雙重影響下，應(yīng)試教育長(zhǎng)期都居于主導(dǎo)地位，這就必然導(dǎo)致了部分學(xué)校單純以努力提高畢業(yè)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成績(jī)等為辦學(xué)中心，而實(shí)際上對(duì)職業(yè)美術(shù)教學(xué)這是一門(mén)非專(zhuān)業(yè)性課程，表現(xiàn)出了完全可有可無(wú)的消極態(tài)度，這些深層次原因的存在，導(dǎo)致美術(shù)的教學(xué)也很難在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效深入的開(kāi)展。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)工作領(lǐng)域摸索中，多數(shù)年輕教師由于對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力課程的獨(dú)特重要性，還未能在實(shí)踐中形成相對(duì)客觀的理論認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)于中職學(xué)校青年教師更顯是尤其如此。對(duì)這些學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新性思維模式的初步培養(yǎng)，不僅要能切實(shí)幫助學(xué)生能更好地自主培養(yǎng)空間想象力，還應(yīng)該能夠幫助使學(xué)生可以更好地去抒發(fā)出個(gè)人情感。編者但是，中職美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，教師們也會(huì)存在面臨著另一些的問(wèn)題，很多年輕教師卻由于年輕未能做到及時(shí)地變革適合自己的藝術(shù)教學(xué)方法，仍舊只能采用較單一枯燥的課堂教學(xué)示范指導(dǎo)方式在進(jìn)行，這往往就會(huì)造成在教師程度上，降低教師對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及興趣。并且由于在進(jìn)行教學(xué)工作過(guò)程中，教師通常很難清楚認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生所在班級(jí)課堂內(nèi)容中自身的特殊地位，同時(shí)，教師自身在具體進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)中，沒(méi)有能做到處處從全體學(xué)生角度考慮出發(fā)，因此，這無(wú)疑就容易導(dǎo)致一些教師們?cè)趯?shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)時(shí)，難以去實(shí)現(xiàn)自身有效教學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，進(jìn)而也對(duì)學(xué)生想象力潛能的進(jìn)一步有效地開(kāi)發(fā)會(huì)造成阻礙。

三、中職美術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新幾點(diǎn)措施

3.1對(duì)學(xué)生能進(jìn)行觀察力和對(duì)想象力方面的進(jìn)一步鍛煉是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步有效提升，能夠切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)其想象力素質(zhì)的全面培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作思維能力的發(fā)揮都具有極為重要的導(dǎo)向作用，由此也可知，想象力訓(xùn)練對(duì)于中職美術(shù)課程學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性無(wú)疑是不言而喻了的。所以，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生系統(tǒng)有效地培養(yǎng)，進(jìn)行藝術(shù)綜合創(chuàng)新以及審美實(shí)踐能力訓(xùn)練等的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)方式同樣將十分具有必要。在整體指導(dǎo)我國(guó)中職美術(shù)課程整體教學(xué)體系發(fā)展的過(guò)程實(shí)踐中，教師們首先要注意善于從藝術(shù)類(lèi)層次學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)時(shí)期的真實(shí)生活等實(shí)際背景出發(fā)，引導(dǎo)廣大藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思考怎樣學(xué)會(huì)從大量具體社會(huì)生活細(xì)節(jié)材料中觀察分析抽象事物，進(jìn)而這樣才能進(jìn)一步為今后對(duì)各類(lèi)學(xué)生想象力培養(yǎng)方式的整體系統(tǒng)性研究培養(yǎng)教學(xué)工作方向奠定重要基礎(chǔ)。教師們都是指導(dǎo)每個(gè)美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)路上的的那一顆智慧燈塔，不僅是直接的發(fā)揮并起著為課堂傳遞其所學(xué)美術(shù)知識(shí)內(nèi)容信息的一個(gè)主要橋梁作用，還能特別為指導(dǎo)廣大美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐指引一條前進(jìn)方向，因此，基于怎樣發(fā)揮起此種智慧燈塔作用，教師應(yīng)首先做到要能夠正確地引導(dǎo)及鼓勵(lì)廣大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，培養(yǎng)出鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新方式對(duì)美術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展學(xué)習(xí)及工作的熱情度和創(chuàng)造的積極性。例如，在我們對(duì)公共藝術(shù)課堂（美術(shù)篇）的《傳統(tǒng)建筑》專(zhuān)題進(jìn)行美術(shù)教學(xué)研究時(shí)，教師們可以通過(guò)引導(dǎo)每位學(xué)生都從他身邊發(fā)生的典型建筑事例出發(fā)，同時(shí)他們也同樣可以多找取一些國(guó)內(nèi)外古今各類(lèi)著名風(fēng)格建筑作品的有關(guān)圖片，進(jìn)行鑒賞分析，從中真正了解國(guó)內(nèi)外不同時(shí)代建筑藝術(shù)作品之間都存在著某種怎樣微妙的建筑風(fēng)格差異。最后，將作者自己多年的教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)運(yùn)用在各個(gè)班級(jí)課程中一一進(jìn)行分析講解，使學(xué)生完全能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)及想象力興趣的培養(yǎng)。

3.2注重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的方案，美術(shù)是一項(xiàng)對(duì)藝術(shù)院校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用能力要求都極高的學(xué)科，因此，教師必須在實(shí)踐進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中，要注重引導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，正合所謂的"實(shí)踐出真知"定律，所以，教師也要設(shè)法擺脫課堂書(shū)本知識(shí)的空間限制，將學(xué)生課堂知識(shí)轉(zhuǎn)移到教學(xué)室外，使藝術(shù)院校學(xué)生們能夠真正在愉快輕松自由的課堂教學(xué)氛圍環(huán)境下，完成自身對(duì)社會(huì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而能從藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)想象力素質(zhì)的快速提升，因此，在中職美術(shù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐中，教師們要著力對(duì)學(xué)生繪畫(huà)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力素質(zhì)進(jìn)行的重點(diǎn)性培養(yǎng)，為孩子實(shí)現(xiàn)藝術(shù)審美能力訓(xùn)練和藝術(shù)審美創(chuàng)作鑒賞能力水平的整體提升，提供更為有力的外部支持。

3.3要對(duì)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的進(jìn)行修訂、完善。每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是希望在表?yè)P(yáng)中發(fā)展的，樹(shù)立了良好標(biāo)準(zhǔn)的教師評(píng)價(jià)方式體系，能夠大大激發(fā)了學(xué)生積極向上的主動(dòng)學(xué)習(xí)與熱情。因此，教師首先要對(duì)自身評(píng)價(jià)工作方式進(jìn)行重大變革。教師應(yīng)該在具體進(jìn)行教育評(píng)價(jià)研究的過(guò)程中，要堅(jiān)持采用教育整體性考察和藝術(shù)針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合研究的思維方式去進(jìn)行，不可以偏缺概全，只有教師從培養(yǎng)學(xué)生整體的文化知識(shí)需求和審美特點(diǎn)要求出發(fā)，才最終能夠成功實(shí)現(xiàn)因材施教，幫助廣大學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)自己對(duì)文化課美術(shù)課學(xué)習(xí)效果的基本信心。

四、總結(jié)

綜上所述，要真想成功實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，對(duì)所有中職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，教育其能力的全方位培養(yǎng)，良好寬松的學(xué)校課堂環(huán)境條件是首要關(guān)鍵，教師必備的教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亦是其基礎(chǔ)。因此，教師更要積極創(chuàng)新屬于自己特點(diǎn)的課程教學(xué)方法，變革課堂教學(xué)方式，將這種創(chuàng)新課堂真正與每位學(xué)生的課程創(chuàng)作能力進(jìn)行充分融合，保證了學(xué)生始終在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中扮演的教育主體地位而不為動(dòng)搖，最終才為他們實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維模式的健康有效發(fā)展，為培養(yǎng)成才提供切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]何夢(mèng)瑩.淺論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣東教育（職教版），2017（7）：44.

[2]楊世強(qiáng).論述中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（14）：94.

[3]陸躍領(lǐng).論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（11）：50-51.