此處無聲勝有聲

孔艷

摘要：《指南》中明確指出“家庭、幼兒園應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自尊和自信。”“家長園地”是家園共育途徑之一，“家長園地”的版面雖小，但，版塊內容卻豐富適用;在家園共育的工作實踐中，“家長園地”發揮著不可估量的橋梁和紐帶作用。那么，該如何合理創設幼兒園的“家長園地”呢？詳見本文

關鍵詞：家長園地;創設

一、幼兒園“家長園地”的重要性

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學育兒宣傳指導，幫助家長創設良好的家庭教育環境，共同擔負教育幼兒的任務。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生十分重視家庭對幼兒的影響，積極主張幼兒園和家庭合作起來教育幼兒。他說：“兒童的教育是整個的、是繼續的，只有家、園兩方配合，才會有的效果。”由此可見家園合作的重要性。

二、分析幼兒園“家長園地”中存在的問題

在工作中發現部分教師缺乏科學的“教育觀”，在家園溝通中不能擺正自己的位置，如：有些教師處于高高在上的權威地位，認為家長工作就是指點家長，家長得聽老師的，不會換位思考，不懂得尊重家長，不會以平等的身份對待家長，沒有考慮到家長的需要、情感，比較專制，疏遠了與家長的距離，讓家長處于被動中;發現有的“家長園地”內容中，各種計劃的張貼幾乎占去了園地大部分的空間，然而具體的內容與家長的需要，存在一定的距離，育兒知識似表面文章，內容較膚淺、空洞、泛泛而談，不夠深入，缺乏具體可操作性，家長自然無人問津。還有的班級“家長園地”布局不合理，內容過多、亂、雜，字體過小，張貼的材料方向不合理，不利于家長觀看。

三、合理創設“家長園地”的策略方法

（一）教師改變教育觀念，主動與家長交流合作。

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。”在幼兒教育深入改革的今天，需要教師改變以往老一套處于高高在上的領導地位，形成主動為家長服務的意識，以尊重、平等的態度對待家長，耐心傾聽家長的訴說，接納家長的意見和建議，成為家長科學育兒的引導者，吸引家長參與幼兒園活動的積極性，做到家園一致，讓“家長園地”這個家園交流的窗口真正發揮紐帶作用。如：抓住家長接送幼兒時間段的契機，主動與家長拉近距離，介紹幼兒在園的具體情況，同時關注孩子在家的現狀。潛移默化地讓家長體驗到教師的用心，調動家長參與家園合作的積極性。

（二）結合本園本班實際情況，合理創設“家長園地”，做到家園共育。

那么，該如何合理創設“家長園地”呢？通過實踐、反思、歸納、總結，主要有以下幾點：

1.在整體造型設計上，應依據幼兒年齡特點，選擇適宜的造型。

每個班級創設的“家長園地”，除了要考慮總體的創設，還要考慮創造性、導向性、全面性、互動性，更要考慮到每個班自己的實際情況和年齡差異。例如：小班適宜選用童趣風格、擬人化的“水果造型”、“擬人化的造型等;中大班宜選用生活中的常見的“交通工具造型”、“建筑物造型”、“動植物造型”等。

2.內容的設計應豐富而有針對性。

并不是內容越多越好，應根據各班級具體的情況，有針對性的進行取舍、調整。如：小班注重孩子的生活、自理能力及衛生保健方面的信息。幼兒剛入園，家長最擔心的就是幼兒焦慮現象，擔心幼兒在園的生活情況，可增加一些“如何讓寶寶盡快適應幼兒園生活”之類的育兒知識欄目，及介紹幼兒在園情況內容的欄目，讓家長及時了解幼兒在園情況，更為教師的用心所感動，從而產生對教師的信賴感，樂于與教師交流;中班注重行為習慣和能力的培養方面的信息，幼兒已有了入園經驗，家長更關注幼兒的發展情況，大班則注重學習習慣及學習方法方面的信息，并注重結合幼小銜接工作，培養幼兒對小學生活的熱愛和向往。

3.版塊新穎美觀，吸引家長的注意力。

結合本班的現狀，有針對性的設置“主題活動計劃”、“一周計劃”、“科學育兒知識”、“家長留言”、“寶貝的話”、“老師的話”、“保健知識”、“家園鏈接”、“友情提示”等欄目。菜單式短小精煉的內容、圖文并茂的效果定會滿足不同家長的需求。這些欄目的創設不僅可以吸引眾多家長的眼球，而且促使家長們能主動參與到班級活動中，積極與教師溝通交流，討論教育策略，調整自己的育兒方法，了解幼兒園及班級的日常工作，理解老師的教育方式。

4.模塊設計合理，考慮不同年齡層次家長的需要。

怎樣才能讓爺爺奶奶也能讀懂“家長園地”的內容呢？通過實踐，發現直觀形象的專欄內容較適合。比如，將孩子在幼兒園一日活動中的某一環節中的精彩瞬間拍下來，彩噴或洗出照片，用簡單淺顯的文字描述照片的主要內容，這種圖文并茂的方式受到老年人的青睞，老年人能看懂而且很感興趣，通過圖文并茂的形式知道孫子在園的基本情況，體驗了將孩子的表現與孩子父母共同分享帶來的樂趣，同時提高了家長對幼兒園老師工作的理解，促進了家園合作能力的進一步發展。

5.尊重家長，重視幼兒發展的主體性，呈現班級課程實施現狀。

家長是幼兒園重要的教育力量。家長的參與有利于幼兒的發展，調動孩子的興趣、改善與家長的關系;家長是教師最好的合作伙伴，家長參與使教學計劃切實可行;我們應創造多功能，呈現出教育的服務功能、保教功能、情感等功能。讓家長從“家長園地”這塊小小的“窗口”中認識了解幼兒園的課程實施點點滴滴，以及孩子們在幼兒園的生活、游戲、學習的現狀，讓“家長園地”最大限度地發揮家園溝通的橋梁作用。

6.融入家園互動的元素，反映家長參與班級教育的痕跡。

在“主題安排”、“一周計劃”等欄目中，家長們可了解幼兒每周在幼兒園學習的主要內容，為了滿足活動的需要，在老師的提示下，主動與孩子收集相關的材料，配合老師開展主題活動。為調動家長參與教育的積極性，可特增設“有您真好！”版塊，及時感謝支持配合教師各項工作的家長，善于觀察、發現、記錄家長配合幼兒園工作的點滴，可以用文字或圖片的形式進行表達，并呈現于此版塊中，從而調動家長之間的互學互進。

（三）適時更新“家長園地”的內容，與家長資源共享。

“家長園地”的內容需要豐富、充實，尤其要與時俱進，常更新，不斷加入家長感興趣的有針對性的具體內容，增強“家長園地”的活力，保持家長對“家長園地”的關注，引起他們時刻關注那里的變化，了解班級工作的最新動態，促進家園間的互動。

隨著幼兒教育改革的不斷深入、教育理念的逐步更新，教師與家長的教育理念在不斷進步，“家長園地”這座友誼之橋，在幼兒園與家長之間發揮著重要的作用。在以后的工作實踐中，我們將不斷努力，繼續通過“家長園地”這塊寶地來豐富和創新家園共育的方式方法，共同為幼兒的身體、心理、社會適應性方面的健康和諧發展而努力。

參考文獻：

[1]《3——6歲兒童學習與發展指南》解讀/李季湄，馮曉霞編.—北京：人民教育出版社，2013.3。

[2]周梅林《幼兒園工作規程》[M]中華人民共和國教育部頒布，北京師范大學出版社，2016.1.5。

[3]陳鶴琴.《家庭教育》[M].上海：華東師范大學出版社。

[4]教育部基礎教育司組.《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉解讀》[M].江蘇：江蘇省教育出版社，2002年04月。