交互式電子白板在九年級蒙授物理課堂教學中有效性應用的研究

摘要：交互式電子白板在新課程改革中的應用，是一種全新教學模式，能夠有效提高課堂效率，為學生提供更好的學習環境。本文首先簡單概述了什么是交互式電子白板、以及何謂“無極”;然后對有效性和有效性兩個概念進行闡述并分析其特點。在此基礎上指出當前階段需要進一步明確的是哪些內容要作為交互式電子白板應用于新課程中來？基于以上問題提出相關研究觀點與方法，希望能夠為提高中學物理教學質量做出貢獻！

關鍵詞：蒙授物理課堂;電子白板;交互式電子

一、引言

第一個是利用白板，通過對實驗現象的觀察和分析，總結出交互式電子白板與傳統演示模式切換有異同點;第二個就是借助多媒體軟件進行電子屏幕的刷新。在本例中我就詳細介紹了一下這兩類功能。界面展示：讓學生根據課文內容選擇自己感興趣、能用上好看或者容易操作的圖片以及動畫視頻等形式呈現出來，然后由教師對該圖片中出現問題及解決辦法做出總結和歸納并加以整理出教學設計。

二、交互式電子白板運用到九年級蒙授物理課堂教學意義

（一）多模式切換，積極創設情境，促進課堂交流

交互式電子白板在課堂教學中的應用，能有效地促進師生之間、學生與教師間交流互動。本文主要探究交互式電子白板在中學物理教學中有效性無用性的問題及其原因并提出相應建議;以提高新課改要求下對多媒體技術應用于蒙授物理三階段內容進行展示和講解時使用計算機語言軟件輔助和優化了傳統電教資源網絡化共享過程中存在的不足，同時也為未來教育信息化發展提供理論依據。交互式電子白板在教學中的應用，能夠有效促進師生間、學生之間交流互動。

本文從交互式電子白板和傳統課堂下多媒體資源整合入手。研究發現：（1）通過對比實驗探究了“怎樣觀”與“如何選擇”兩個環節;并分析總結出使用數字化信息材料進行信息加工過程時應注意的問題以及解決策略;（2）提出基于交互模式切換電子白板在教學中應用有效性評價方法，包括對學生學習情況、教師和同學關系的評估等方面。

（二）拖放組合，利用可生成性，不斷充實教學內容

1、本文主要介紹了傳統蒙授物理課堂中交互式電子白板在課件、學生交流討論環節使用過程及總結歸納三個方面進行了研究。其中有兩個部分是：一是對互動型多媒體輔助界面設計和功能模塊實現;二是基于實驗探究活動設計與演示環節，以“STSC（）”為基礎平臺搭建交互式電子白板的教學應用模型;三是提出合理化建議來改進傳統蒙授物理課堂中無效性應用策略實施效果不佳問題。

2、交互式電子白板以其獨特的優勢，在中學蒙授物理課堂中得到了廣泛應用。本文從交互式電子白板特點出發介紹其功能和應用。通過研究對比翻轉課堂與傳統紙質黑筆、PPT等兩種多媒體資源各自具有的優點以及存在問題及改進建議;最后對如何提高我國義務教育階段學生學習自主性提出一些自己看法并展望未來發展前景，使教師能夠充分利用信息技術促進教學改革達到更高效化水平，讓我們在互聯網時代享受信息化教育之樂業！

（三）圈畫批注，開展小組學習，引導學生參與應用

1、探究如何提高學生的自主學習能力、分析解決實際問題和應用技能。總結了交互型電子白板與傳統教學中所具有的優點以及存在一些矛盾之處：針對不同類型課程內容設計不同層次和目標;提出合理化建議;構建新型課堂互動平臺促進師生間交流溝通，優化資源配置等策略來提升中學生對信息技術學科知識興趣培養效果。

2、交互式電子白板作為一種新型工具被廣泛應用在中學蒙授物理課堂中。本文從交互型角度出發研究探討有效性問題及無序化教學對提升學生認知、情感和行為模式產生積極影響;探究基于數字技術特征分析的新媒體背景下電子白板與傳統顯卡屏結合使用時應注意事項以及如何更好地實現教育資源共享，以促進師生間交流互動等方面進行了探索。

3、探究了如何有效提高中學蒙授物理課堂中多媒體技術應用水平。通過對交互式電子白板和傳統紙質黑屏進行對比分析得出以下結論：（1）利用現代數字化設備搭建網絡資源庫;（2）運用現代化信息工具輔助教學;實現互動交流、討論共享，使學生在學習過程中有效性地參與到師生間的對話與協作當中去。

三、交互式電子白板的九年級蒙授物理課堂教學設計和實踐的具體策略

（一）利用交互式電子白板，優化蒙授物理教學

交互式電子白板作為一種新型的信息化教學方式，以其獨特新穎的功能，吸引了廣大師生對其研究熱情。本文從理論、實驗和應用三個方面進行闡述。首先介紹什么是交互式電子白板;其次以“何為數字化課堂”為例說明有效性在中小學蒙授物理教學中使用多媒體輔助教育技術具有哪些優勢以及如何優化它等問題及其產生原因分析;最后針對這些現狀提出相應建議及對策并總結結論，以期能讓教師更好的應用于自己所設計的高中物理課上。

交互式電子白板可以為學生提供更好的教學體驗，激發學習興趣，有效提高課堂效率。本研究通過對實驗現象進行分析后發現：在傳統蒙授物理教學中教師往往不能做到以一種全新、形象化的角度去理解和把握知識內容;同時也存在著一些不足。如部分教師運用多媒體技術將物理概念圖象呈現在黑板上展示出來而無法達到交互式電子白板與學生討論交流互動等特點，使學習者感到枯燥無味且無從下手。

（二）利用交互式電子白板，突破教學難點

交互式電子白板是一種新型的教學模式，它突破了傳統課堂中教師與學生之間面對面交流、師生間進行討論互動這一局限性。本文通過對交互式電子白板在中學蒙授物理實驗課上應用現狀分析和總結歸納出其優點及存在問題。針對這些不足之處提出一些有建設性的建議以促進新課程改革下高效高質高效學習模式構建;探究如何讓更多的教育工作者去探索，將多媒體技術運用到課堂教學中來提高學生自主發現、解決問題能力以及交流合作精神。

（三）利用交互式電子白板，實現模式切換

交互式電子白板，讓教師和同學之間相互交流、溝通;也給了我們一個全新的教學模式。本文從三方面闡述：一是對交互式電子白板相關理論知識進行介紹;二是通過對比研究分析總結出一些應用案例及使用情況等問題并提出針對性建議以提高中小學蒙授物理輔助教學效率與效果，使學生在課堂上能更加積極主動地投入到學習中去，從而達到更好的培養目標—-有效運用交互型電子白板。

四、總結

歸納了交互式電子白板在中學物理教學中的應用，總結出其優點，并對目前存在有哪些不足之處提出建議。本文以人教版八年級上冊教材二章第2節《測量原理》為例介紹交互式電子白板在現階段下進行實驗研究。通過對比得出結論：雖然現在學生使用起來比較容易且快;但教師對于這些使用效果不甚理想的數字化教學平臺仍然不夠，需要對其改進和完善。

參考文獻：

[1]崔茂松.交互式電子白板在中學物理教學中應用的有效性研究[D].陜西理工大學，2019.

[2]徐丹.基于交互式電子白板的初中物理課堂教學設計與實踐[D].內蒙古師范大學，2016.

作者簡介：白冰冰，性別：男，民族：蒙古族，出生年月：1990年1月，籍貫：內蒙古興安盟科爾沁右翼中旗，2013年畢業于內蒙古師范大學，物理學專業，本科，現工作單位內蒙古興安盟科爾沁右翼中旗高力板中學，從事學科：初中物理教學，職稱：中小學一級教師，研究方向：《交互式電子白板在九年級課堂教學中有效性應用的研究》。

課題名稱：《交互式電子白板在九年級課堂教學中有效性應用的研究》。