感受中國傳統(tǒng)文化精髓　引領幼兒走進陶藝藝術

蔣采秀

摘要：中國中國陶瓷文化是中國陶瓷文化藝術寶庫是其中的珍貴瑰寶，是最富中華民族特色的日用陶瓷工藝品。中國的中國陶瓷傳統(tǒng)藝術文化有著悠久的發(fā)展歷史和深厚的中國傳統(tǒng)陶瓷文化底蘊。中國中國是一個享譽遍布全球的世界陶瓷藝術大國，上千年中國陶藝藝術文化的深厚積淀，我們要培養(yǎng)祖國的花朵們承繼和發(fā)揚我國陶藝藝術意義重大。

陶藝瓷器是中國陶瓷鑄造藝術的中文簡稱，是泛指泥、水、火三種能與人們自然天性親近的自然東西的完美自然結合。它獨特的瓷器造型，古樸的藝術風格，傾注著現(xiàn)代人們的美學智慧和精神創(chuàng)造，體現(xiàn)了現(xiàn)代人們對美的深刻認識和精神追求。

自古以來，陶藝一直是中國古老中國傳統(tǒng)民族文化的重要精髓。陶藝，廣泛認為講究的是中國它是傳統(tǒng)古老民族文化與我國現(xiàn)代傳統(tǒng)藝術完美結合的一種藝術表現(xiàn)形式。從我國歷史的文化發(fā)展歷程可知，"陶瓷藝術"藝術是一門具有綜合性的藝術，經(jīng)歷了一個復雜而漫長的古老文化傳承積淀發(fā)展歷程。它與古代繪畫、雕塑、設，以及其他工藝美術作品有著一種無法區(qū)分割舍與難以傳承和互相比照上的關系。幼兒園開展陶藝教育活動是中國傳統(tǒng)文化的傳承所需。

關鍵詞：傳統(tǒng)陶藝;中國陶藝;傳統(tǒng)民俗文化;藝術傳承幼兒園陶藝教學;陶藝藝術教育

我園開展了青秀區(qū)"十三五"課題《3-6歲幼兒陶藝活動組織與開展的實踐研究》，我們學習組的每一位老師都積極投入課題學習、研討、探究、開展、實踐中，通過陶藝課題活動的開展，以課題為引領，探索小、中、大班3-6歲幼兒開展陶藝活動的有效途徑。

一、更新觀念，明確培養(yǎng)目標，制定方案。

1.如何有效培養(yǎng)幼兒的整體陶藝創(chuàng)作技能和富有創(chuàng)造性的能力？我們需要陶藝教師和幼兒家長不斷更新陶藝教育中的觀念，樹立正確、現(xiàn)代的兒童觀和家庭教育觀，行及時有效的教育指導。

2.通過開展課題組學習研討，明確了小、中、大班各年齡段幼兒發(fā)展的培養(yǎng)目標。以朱小明老師作為課題組長引領我們按各自所教的年齡班級設計了代表性的陶藝活動教案。

小班側重認識陶藝工具，會使用簡單工具進行團圓、壓、搓等技能;代表活動教案《卷卷棒棒糖》、《太陽花開》《葫蘆娃》等原創(chuàng)作品，靈動富有童趣，生動再現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)意構想。

中班在熟悉使用工具的基礎上，技能進一步擴展，刻、花、印等，會用泥條成型法、模具成型，代表活動教案《創(chuàng)意筆筒》、《一片樹林》《吉祥鼠》《陽光娃娃》。在陶藝技法上有較大地提高，作品立體感強，富有童趣。

大班陶藝技能作品側重于水泥板加工成型，浮雕制作手法拿捏簡單例如泥塑等等用來創(chuàng)造完成立體建筑造型和并具有一定整體空間布局的大型陶藝藝術作品《臉譜》、《陽光小鹿》，《美麗一幼快樂甜園》。能討論有主題的創(chuàng)意作品，并分工合作完成。

3.每個年齡段按計劃每周結合功能室活動時間，分組開展陶藝活動，每次活動我們在陶藝室提供觀察記錄本，老師們將孩子們的精彩活動記錄，拍攝下來，對孩子的的觀察幼兒的需求，困惑，教師的支持與指導，下階段的計劃等都有記錄，推進了課題進程。

二、陶藝教育貼近幼兒的現(xiàn)實生活，融入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，根植愛國情懷。

1.陶藝教育活動還要融入現(xiàn)代生活，貼近幼兒的現(xiàn)實生活。隨著現(xiàn)代科技進步，特別是發(fā)達國家的經(jīng)濟發(fā)展，高科技的引入，中國傳統(tǒng)陶藝的設計理念到應用等等均落后于西方發(fā)達國家，曾經(jīng)享有陶瓷大國的美譽怎樣能與時俱進，不斷創(chuàng)新，民族文化的傳承需要從學期教育娃娃抓起。

2.每年我們廣西壯鄉(xiāng)"三月三"歌節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)《漢服娃娃迎中秋》，九九重陽節(jié)，迎新年和大逛泰山廟會等中國重大傳統(tǒng)節(jié)日都把它融入到了陶藝藝術教育實踐活動，通過開展陶藝的各種表現(xiàn)形式使它可以充分體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)精神的文化生活和社會精神面貌，有利于幼兒發(fā)揚愛護中華民族的偉大優(yōu)良傳統(tǒng)文化美德，從小培養(yǎng)樹立并讓幼兒真心熱愛弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，為幼兒實現(xiàn)"為中華民族的偉大復興而奮斗"。

3.幼兒從小感受中華傳統(tǒng)文化，根植下深厚的愛國情感。

通過開展功能室陶藝活動、親子陶藝作品展示、陶藝課程觀摩、陶瓷博物館參觀等多種形式，幼兒親身感受與體驗陶瓷藝術的美，豐富多彩的陶藝實踐活動，為幼兒提供了真實地體驗，身心得到盡情釋放，拓展了師生們的視野，開闊了思路，表現(xiàn)力與創(chuàng)造力充分地發(fā)揮出來。我們在不斷學習和感受的過程中越來越喜愛陶藝，細細品味每一件作品的內(nèi)涵，幼兒從小感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植下深厚的愛國情感。

三、陶藝活動與主題課程教學相結合，促進幼兒多元發(fā)展。

1.幼兒的審美需求獲得滿足。圍繞主題活動《美麗南寧》、《走進三街兩巷》設計多樣的陶藝活動，如我喜歡的建筑、印磚雕、繪金銀吉祥鼠、在此基礎上還舉辦陶藝作品展;親子陶藝活動，陶瓷博物館參觀等多種形式豐富多彩陶藝的活動，促使家長能步調(diào)一致，家園同步配合進行培養(yǎng)。

2.幼兒的豐富想象獲得發(fā)揮。幼兒的想象力空間潛能無限，創(chuàng)意無限，今后他的思維大膽而活躍，具備創(chuàng)新意識。記得班上亮亮、瀟河、皓文幾個小朋友最喜歡有創(chuàng)造性地活動，每次他們的作品都跟老師制作的示范品有不同，富有大膽地形象力。瞧！老師，我做的是小鹿的一家，胖胖的是鹿爸爸，鹿媽媽很苗條，鹿寶寶跪在媽媽身旁喝奶;老師我最的是一帆風順鼠;老師，我的花紋是像魚鱗一樣的。我不禁為孩子們大膽地想象力驚嘆！他們還可以帶動全班的小朋友各種創(chuàng)意無限，我適時地引導他們將新思維新創(chuàng)意畫下來。孩子們還會畫出參觀的路線圖，思維導圖等。

四、陶藝教育融入幼兒園特色暢游日活動，深得孩子們的喜愛。

1.幼兒間共同自主學習、合作創(chuàng)新能力也已獲得較大提高。陶藝作品制作藝術過程中所需要運用的獨特工藝方法和制作步驟等既能給少年幼兒充分的發(fā)展想象力和空間，能充分激發(fā)少年幼兒的制作創(chuàng)造力和興趣，培養(yǎng)少年幼兒自己動手制作創(chuàng)造新的能力，制作陶藝過程中加強同伴間的互動交流和相互配合，又是既能充分培養(yǎng)少年幼兒的團隊合作創(chuàng)新精神，自主獨立探究創(chuàng)作能力。我們大班上學期開展了《葫蘆娃》系列暢游日活動，孩子對7個七色葫蘆娃各懷本領非常感興趣，大家在暢游日活動還自主選擇到陶藝室制作自己喜歡的葫蘆娃道具，進行表演，分配角色非常投入，說明陶藝活動與暢游日活動結合開展的形式深得孩子們的喜愛。今后將探索更多適合開展的主題。

2.平時我在指導教師悉心指導下的陶藝娛樂創(chuàng)作文化活動組織開展工作過程中，引導我們小班全體幼兒從自己動手開始進行自主娛樂創(chuàng)作從從構思作品到從自主創(chuàng)作——作品到到積極幫助他人——娛樂互助合作活動到在娛樂創(chuàng)作——當中逐步體驗快樂和成功，幼兒的日常人際交往中對娛樂互助合作文化活動接受能力明顯發(fā)展得到充分發(fā)揮培養(yǎng)，同伴間快樂參與互助合作活動行為明顯發(fā)展得到逐步增加，形成良好的學習氛圍，家長也反饋孩子之間，家長之間也促進了合作、分享和交流，效果顯著。

五、家園配合，親子參與，整合家長資源，陶樂融融。

家長，是幼兒園的服務對象和合作者，充分發(fā)揮家長資源，班級熱心家長積極參與家長助教活動。一般都認為是這種活動形式有助于充分發(fā)揮激發(fā)一些時期幼兒積極參與家庭活動中的興趣，使得一些時期幼兒與其他一些家長之間由于能夠彼此形成更良好的互動關系。由于一些時期幼兒本身就比較容易喜歡更為活躍的家庭活動環(huán)境氛圍，因而當一些幼兒家長由于希望能夠積極參與加入到一些屬于幼兒園內(nèi)的家庭活動之中時，幼兒園內(nèi)的一個整體家庭活動氛圍氣氛更加活躍，此外這時期的一些幼兒由于本身就是說會更加具有較強的社會家庭活動依賴性，因而也就是說會更加容易能夠愿意與其他一些家長一起參與進行一些相關聯(lián)的活動。活動中，有的孩子在與家長共同參與配合，孩子們發(fā)揮各自的想象力、創(chuàng)造力親子制作的幼兒園吉祥物“陽光小鹿”，“陽光娃娃”富有童趣，一對一的活動指導性更強，共同參與學習的過程中，會逐漸形成良好的親子關系，產(chǎn)生更強烈的活動參與感和興趣，使得幼兒園陶藝活動工作開展起來效果更為理想。

結束語：源遠流長的當代中國傳統(tǒng)陶藝藝術必將是祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化藝術精品寶庫中一顆璀璨的明珠，我們將繼續(xù)探索將更豐富多彩的陶藝藝術引入到幼兒園，讓幼兒體驗更多陶藝的樂趣，增強自信心，讓陶藝的藝術魅力感染和熏陶孩子們的心田，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)民族自豪感和愛國的情懷。

參考文獻：

[1]主題背景下幼兒園陶藝教育的拓展性的研究2008年