創建品牌民辦學校背景下“齊賢”班級文化建設的實踐研究

蔣雪梅

【摘要】“齊賢”班級文化的實踐研究是在東莞市品牌學校建設的背景下開展的。創辦優質精品民辦學校一直是學校董事會和全體教職員工的共同追求。一直以來，全校師生凝心聚力、砥礪前行，讓學校在教學質量、特色德育和教育科研方面走在同類學校前列，成為具有一定影響力的區域名校。在品牌學校創建的背景下，我校開展了“齊賢”班級文化研究，弘揚“齊賢”精神，建立友賢團隊，建立有效的“尚賢”評價機制，把立德樹人的德育工作落到實處，并使之成為我校的德育品牌特色。

【關鍵詞】“齊賢”教育;班級文化建設

東莞市2018年教育工作會議上，首次提出“品牌學校建設”的計劃。三年來，共有120所公、民辦學校被評為東莞市品牌學校，圣賢學校于2021年11月成為第三批品牌學校。在品牌學校創建的過程中，學校提出了“齊賢”教育理念，其核心為榜樣教育。它繼承了中國古代“尚賢”的文化傳統，同時，也兼顧向時代楷模學習、向身邊榜樣學習的時代內涵。

《“齊賢教育”品牌培育方案》在“學生培養目標”一項中，是這樣闡述的：“圍繞“賢德、賢智、賢能”核心素養，完善“齊賢教育”育人體系，結合國家課程、特色課程、特色德育、班級建設、家校共育等途徑，滲透“三賢學子”評價，促進學生全面發展。”我們以此為依據，開展了“齊賢”班級文化建設的實踐與探索。

一、“齊賢”班級文化實踐與探索的意義及價值

（一）從時代需要來看，符合國家貫徹落實立德樹人的根本任務要求

2017年8月17日，教育部發布的《中小學德育工作指南》中提出了六大育人途徑，其中“文化育人”一項，明確了關于班級文化建設的內容：“建設班級文化，鼓勵學生自主設計班名、班訓、班歌、班徽、班級口號等，增強班級凝聚力。”由此可見，進行“齊賢”班級文化建設，是貫徹落實立德樹人目標、順應時代要求的重要措施。

（二）從學校發展層面看，是學校品牌建設與發展的需要

特色品牌是學校的生命和核心。《“齊賢教育”品牌培育方案》的“學生培養”一項中明確指出了“開展‘齊賢班級文化建設的要求”，并倡導從“精神文化、物質文化、自主管理、評價文化”等方面開展工作。可見，“齊賢”班級文化建設的研究，是學校“齊賢”教育品牌建設與發展的需要，將逐步完善學校特色建設的研究內容，提升辦學品質，創建品牌文化。

（三）從學生成長的角度看，班級是學生品德培養的第一養成場

教育社會學認為，班級是一個微型社會。意思是說，班級存在一定的組織結構，班級集體的共同愿景、發展目標、組織結構、角色分配、人際互動等，都是社會關系的縮影和投射，深刻地影響著學生社會化的發展。所以，班級作為第一養成場，開展“齊賢”班級文化建設，形成“尚賢”的良好班風學風，有利于“齊賢”教育深入學生內心。

二、“齊賢”班級文化探索的背景與現狀

（一）研究背景

“齊賢”班級文化的實踐研究是在東莞市品牌學校建設的背景下開展的。2018年東莞市教育工作會議上，首次提出“品牌學校建設”的計劃。創建東莞特色品牌建設，推進特色品牌學校素質教育，是促進學生全面發展和個性健康成長的重要舉措。

自2018年首批認定品牌學校30所開始，截至2021年，共認定了120所品牌學校，其中，民辦品牌學校10所。圣賢學校自2018年開始就致力于品牌學校的建設，2021年11月有幸成為第三批品牌學校。

創辦優質精品民辦學校一直是學校董事會和全體教職員工的共同追求。一直以來，全校師生凝心聚力、砥礪前行，讓學校在教學質量、特色德育和教育科研方面走在了同類學校前列，成為具有一定影響力的區域名校。在此基礎上創建品牌學校，進一步提煉辦學理念，落實德育目標，既是順應東莞市普通中小學品牌學校培育要求，也是學校自身發展的必然選擇。

鑒于以上考慮，我校開展“齊賢”班級文化研究，弘揚“齊賢”精神，建立友賢團隊、建立有效的“尚賢”評價機制，把立德樹人的德育工作落到實處，并使之成為我校的一大德育品牌特色。

（二）研究現狀

“齊賢”班級文化建設有著深厚的研究基礎，早在2018年，學校就申報了東莞市德育課程“以優秀傳統文化為背景的班級特色文化建設的實踐研究”，并成功立項。課題的研究成果，也促進了學校特色建設的進程，提升了學校特色的美譽度和知名度。課題研究的兩年中，學校一直保持厚街鎮教育質量一等獎的榮譽，先后獲得厚街鎮政府“特色先進學校”“辦學特色先進學校”等稱號。2018年，學校成為“中國楹聯教育基地”“廣東省書香校園”……同時，學校也因其突出的特色建設成果被《厚街報》《東莞日報》《廣州日報》等新聞媒體多次報道。

2020年，學校又一次申報廣東省強師課題“創建品牌民辦學校背景下‘齊賢班級文化的實踐研究”，成功立項。課題的研究也促進了學校品牌建設的步伐，其理論創新之處在于， 以學校《“齊賢教育”品牌培育方案》為指導，建設“齊賢”班級文化，這將班級文化建設上升到一定的高度。同時，課題的研究有利于品牌建設具體工作的開展，有一定的借鑒價值，實效性強，有利于推廣使用。

三、“齊賢”班級文化建設的核心概念

品牌民辦學校：品牌學校是學校被全校師生、家長、社會各界所熟悉和認可，具有很強的自身特點及較高的質量水平、深厚的文化底蘊的教育企業名稱或標志。2020年，圣賢學校被選入東莞市品牌培育學校，2021年11月，被正式認定為東莞市第三批品牌學校。

“齊賢”班級文化：“齊賢”一語出自《論語·里仁》“子曰：‘見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”圣賢學校打造“齊賢”文化品牌，其核心是榜樣教育。而“齊賢”班級文化是為落實“齊賢”文化品牌所開展的以班級為基礎單位的實踐研究，目的是實現品牌落地，培養學生“學榜樣，做榜樣”的品質。我們主要從精神文化、制度文化、團隊文化、活動文化等四個方面來落實。F0BA96D4-13C4-4066-8AA5-3209E534CB09

四、“齊賢”班級文化的實踐性研究

（一）尚賢——班級精神文化

班級精神文化打造，主要從兩個方面去研究：其一為班風的建設，通過齊賢活動、齊賢評價、主題教育、習慣養成教育等打造各具特色的班風;其二為班級文化標識的設計與應用，包括班服、班旗、班 LOGO、班牌、班歌、班旗、班徽……文化標識的設計。具體做法是：

1.“齊賢”理念深入人心

（1）班會課學習“齊賢”理念

深化“齊賢”教育理念學習工作，重點為：“一訓三風”、校徽校歌、《圣賢學子說》等。同時，在班會課上學習本班的“齊賢”榜樣人物，講榜樣故事，讀榜樣圖書，學榜樣精神，做榜樣人物。

（2）德育實踐中安排“齊賢”內容

每個學期安排“齊賢”主題的德育實踐作業，如，“讀榜樣圖書”親子共讀、“父母是我的榜樣”“慶十一——講榜樣故事”。

（3）“我讀榜樣故事”系列活動

①講榜樣故事

為落實《圣賢學校品牌培育方案》中關于“‘齊賢班級文化”建設的相關要求，踐行“齊賢”理念，讓“榜樣的力量”深入人心，深化書香校園建設工作，我們舉行了“我讀榜樣故事”系列活動，讓學生在“我讀榜樣故事”活動的基礎上，以講故事的形式深化學習榜樣教育。

②故事巡講暨圖書漂流活動

經過角逐，共有14名選手榮獲“我講榜樣故事”總決賽一二三等獎，決賽后的周一升旗儀式上舉行了頒獎儀式。班會課上，14位選手在一年級級組進行故事巡講，讓小學生傾聽榜樣故事，受到榜樣精神的感召。同時，級組內榜樣圖書漂流活動正式開始，先在組內開展漂流活動，接著將進行級組之間的圖書漂流，使學生學習到更多的榜樣故事。

（4）微信推文：榜樣人物名言、著作等學習

在學校公眾號的“天天經典 書香圣賢”欄目中，以“齊賢”班級宣傳為主題，分為“書香班級介紹”“榜樣名人簡介”“榜樣名言（詩詞、對聯）誦讀”“學生閱讀風采”四個部分，達到宣傳“齊賢”文化，打造書香校園的目的。

2.文化標識：班牌、班名、班服等

根據各班的榜樣人物，設計有“齊賢”文化元素的班名和班牌。同時，在班級設立“齊賢榜”，張貼榜樣人物的事跡介紹。在文化體育節前，各級組設計了各具特色的班服，班服上有與榜樣相關的LOGO，有的班級還設計了班旗。

（二）踐賢——班級制度文化

1.管理制度——《“賢德”品行指導規范》

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”學校依據國學《小學生守則》和《小學生日常行為規范》制訂了《一日常規規范》，以此來培養學生良好的行為習慣。而我們的實踐研究，旨在探索在學校制度的基礎上，以班級為單位的一系列制度，主要分管理制度和評價制度兩部分，涉及紀律、組織建設、獎懲、衛生生活、學習、班委會建設等多個方面，并草擬《“賢德”班級品行指導手冊》，形成各具特色的班級制度文化。

孔子說：“禮之用，和為貴。”這些班規并不是冰冷的條框，它是建立在全班學生共同的愿景之上的，所以，我們追求“和而不同”的目標，強化美德教育。目的是使學生將傳統美德內化于行動上，真正做到言行一致。同時，為避免班規流于形式，除了要求全班學生熟記班規外，小組長及班委進行管理時以班規為參照，班級的常規考核也以班規為標準。這樣，班規真正成為了扎實有效的行為準則。

2.評價制度的研究——“圣賢之星”評價的開展

同時，我們十分重視評價機制的研究，構建了“圣賢之星”特色評價制度，評價以“齊賢”理念為指導，評選“三賢學子”“賢德之星”“賢智之星”“賢能之星”“優秀成長聯盟”“優秀聯盟干部”“優秀聯盟組長”……評選的目的在于，樹立榜樣，選拔先優，踐行社會主義核心價值觀，弘揚正能量。

它是實踐研究的難點，也是研究的價值所在。評價從聯盟與個人兩個方面進行，評選出“優秀聯盟”和“圣賢之星”，努力創造爭優創先的局面，樹立學習榜樣，促進學生健康發展。

（三）友賢——團隊文化建設

孫武曾說：“上下同欲者勝。”孟子也說：“天時不如地利，地利不如人和。”在研究中，我們將引入團隊文化建設的內容，將重點打造“成長聯盟”。“成長聯盟”區別于傳統的小組合作在于，確立了小組長的絕對管理地位，明確了班委會的監督評價機制。它使互助小組真正成為一個團隊，大家有共同的愿景、共同的文化，使每個成員都變得很重要。它從“聯合管理”和“聯合學習”兩個方面進行研究，以共同的愿景、共同的文化特質為基礎，以小組為單位，形成互助合作的新局面。

在研究過程中，我們探索出了一系列有效的團隊文化建設的方法，如，“思想教育先行”“共同進退制度”“建立教育共同體”“依‘法治理”等。同時，規范了班委會建設策略、小組長權利義務規范、制度執行策略、小組學習保障機制等，保證班級向心力，凝聚力。

（四）學賢——特色活動建設

特色活動建設將充分體現學校的辦學特色，開展相應的主題活動，向古今圣賢、時代楷模、身邊榜樣學習，使學生養成求真向善，熱愛閱讀，熱愛傳統文化的好習慣，以此來達到活動育人的目的。為此，我們開展了“齊賢”系列活動——“我講榜樣故事”“汲取榜樣力量”經典誦讀比賽、“齊賢”主題黑板報和手抄報比賽、齊賢杯書畫大賽、“榜樣的力量”圖書漂流活動……同時，在活動中，我們十分注重育人的效果、過程化的評價，如“我講榜樣故事”，我們是這樣安排的：

第一階段——啟動階段：介紹活動的意義、內容、評分要求及基本流程等;以班級榜樣人物的故事為主題，選取適合宣講的故事;選舉班級故事選手。

第二階段——實施階段：項目負責人進行統一的講故事方法培;訓班級訓練選手：背稿、語言、手勢等;組內選拔優秀故事選手（2-3名）作為本組代表參加學校總決賽;組內優秀選手的訓練與強化;準備道具、音樂、服裝等。

第三階段——決賽階段：進行彩排與演練;項目負責人準備決賽方案、確定評委人選、準備評分表、布置場地、安排音響等。

經過角逐，共有14名選手榮獲“我講榜樣故事”總決賽一二三等獎，決賽后的周一升旗儀式上舉行了頒獎儀式。班會課上，14位選手在一年級級組進行了故事巡講，讓小學生傾聽榜樣故事，受到榜樣精神的感召。

綜上所述，我們發現，“齊賢”班級文化的建設，不僅能夠深化學校品牌建設的內涵，更重要的是讓學生在這個過程中，形成學賢尚賢的習慣，讓榜樣的力量促進學生良好品德的養成。

參考文獻：

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責任編輯? 羅燕燕F0BA96D4-13C4-4066-8AA5-3209E534CB09