探究數學教學中學生興趣的培養

楊亞娟

摘 要：在各科中，由于數學比較抽象，學生普通感到難學;有的孩子還沒有進入校門，就對數學產生了畏懼心理。因此，數學教師一定要想方設法激發學生學習數學的興趣。如用課堂良好的學習氛圍激發學生的學習興趣;根據感知規律，動手操作，激發學生的學習興趣;通過設疑引思，激發學生的學習興趣;寓教于游戲、競賽之中，激發學生的學習興趣。激發學生學習數學興趣的方法策略還有很多，需要教師在教學實踐中不斷地探索和總結。

關鍵詞：數學學習;興趣激發;策略激發

學習興趣是非智力因素培養的核心問題。學生學習如果有興趣，就能夠積極地去學習、鉆研、探究，有的甚至能夠達到廢寢忘食、欲罷不能的地步;學習如果沒有興趣，那無論學習什么，尤其是數學，對于他來說就是一件苦差事，結果只能事倍功半。因此，激發學生學習興趣是提高教學效率的前提。

一、用課堂良好的學習氛圍激發學生

（一）用趣味性的語言激發學生的學習興趣

學生，具有好奇、好動、好變的特點。他們對外界的感知容易受情趣的影響。因此，在數學教學中，教師要想方設法用自己具有趣味性的語言、動作等，激發學生興趣，使他們的思維一直處于活躍狀態。學生通過聽、看，能夠把注意力高度集中起來，這也正是教師發揮主導作用的時刻。

（二）用良好的心理環境激發學生的學習興趣

在教學中，教師要用良好的心理環境激發學生興趣。學生有了良好的心理環境，學習就會感到輕松、愉快。實踐證明，當學生在“心理自由”時，他們的學習就能夠處于積極的狀態，學習效率就高。因此，教師一定要營造輕松、愉快的課堂氛圍。

（三）用良好的課堂情境激發學生的學習興趣

由于學生心智尚未成熟，他們對什么都會感到好奇。根據這一特點，教師可以通過創設良好的課堂學習情境的辦法來激發他們的學習興趣。有了課堂情境，學生學習很感興趣。課上得非常生動、有趣，學生情緒十分活躍，因而教學效果非常突出。在數學教學中，情境的創設非常重要，我們要利用一切可以利用的教學資源和手段來創設適合學生學習的情境。目前，幾乎所有學校的所有教室都配備了多功能一體機，而多功能一體機能夠給我們創設教學情境帶來極大的便利。因此，我們要充分利用多功能一體機，讓它為數學教學發揮應有的作用。良好的課堂學習氛圍，不限于趣味性的語言、良好的心理環境、良好的課堂情境這三個方面，還有其他很多方面，需要我們教師在教學實踐中不斷地探索和總結。

二、根據感知規律，動手操作，激發學生的學習興趣

（一）通過直觀教學，激發學生的學習興趣。

根據感知規律，讓學生把各種感知器官都“動”起來，有利于他們對知識的理解和掌握。這樣不僅有利于消除學生的疲勞，還能加深學生對概念的理解，激發學生的興趣。根據感知規律，數學教學要盡可能用直觀教學的方式。這樣既產生了調動學生學習積極性的刺激作用，又加深了加法交換律的印象，使學生學習興趣濃厚，記憶牢固。

（二）通過動手操作，激發學生的學習興趣

動手操作能使學生大腦處于最興奮狀態。在實際教學中，教師要重視教具的設置和使用。低年級學生容易分散注意力，但動手操作能夠吸引他們的注意力。如具體實物和圖畫，能夠在學生頭腦中建立表象，從而形成明確的比較抽象的概念。根據這一點，教師要把書上的插圖事先繪制成教具，使用時一定要恰當、適時。這樣既能吸引學生的注意力，又能激起他們的興趣。另外，教師在講新課之前，也要經常利用教具的直觀感知引起學生的學習興趣。通過動手操作，學生順利地完成了學習任務，而且還獲得了精神上的愉悅。

（三）通過運用學具，激發學生的學習興趣

運用學具也能激發學生學習興趣。生思維是從形象向抽象發展的。從這里我們看到把感知和動作等同起來共同形成表象，也就意味著學生思維發展中強調操作的重要性。根據這一點，教師要根據教學需要制作學具。學生在輕松、愉快的環境中既獲得了知識，豐富了想象，又激發了學習數學的興趣。根據感知規律來激發學生的學習興趣，也不僅限于直觀教學、動手操作、運用學具三個方面，還有其他很多方面，這也需要我們教師在教學實踐中不斷地探索和總結。

三、通過設疑引思，激發學生的學習興趣

（一）聯系生活實際設疑，激發學生的學習興趣。

在數學教學中設疑，教師一定要認真準備。根據生的年齡特點，設疑最好能夠聯系生的生活實際。可以說，數學中的每一個知識點，都跟生活緊密相連。因此，教學時一定要跟生活聯系在一起，提高學生的學習興趣。使學生從解決一種實際問題的需要中產生學習數學的興趣。

（二）通過制造懸念設疑，激發學生的學習興趣。

教學中還可以設計一些帶有懸念性的問題，激發學生思考，誘使學生思維暢通，這些都能引起學生的直接興趣。當學生思考卻又無法解決這些生活問題時，便能形成所謂“認知沖突”，“沖突”一旦形成，就激發起了學生的學習興趣。學生的胃口被“吊“起來了，又能反過來激發他們去思考、探索，這就為課堂教學奠定了高效的基礎。

（三）通過探索規律設疑，激發學生的學習興趣

數學是一門規律性很強的學科，教師如能不把現成的知識奉獻給學生，而是引導學生通過自己動腦分析、動手實踐，從中找出知識的某種規律，則能大大提高學生的學習興趣，同時還能激發學生新的思考，在此基礎上，又能使學生產生更高的求知欲。這一環節，教師的作用在于鼓勵、引導、扶助。學生通過探索規律解決了學習中的問題，再碰到類似的問題，他們也能夠根據規律很快地回答出來。在實際教學中，教師還可以讓學生利用感性知識來探求數學規律。因為在這個過程中，學生能夠通過自己動手等手段獲得規律性的知識，而學生在獲得這一規律性知識的過程中，也獲得了快樂，從而增強了他們學習數學的興趣。

結語

通過游戲、競賽等活動，促使學生的感知、注意、思維、記憶等心理活動處于良好的狀態，調動起了他們的學習積極性，因而提高了課堂的教學效率。要提高數學教學的效率，就要根據生好奇、好勝、愛動等生理、心理特點，想方設法激發他們的學習興趣。只有把學生的學習興趣真正地調動起來了，才能提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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