對藝術生教育政策的思考

趙俊濤

摘 要：隨著近年來文化產業的迅猛發展，社會對藝術類人才的需求量不斷增多，這為藝術生的未來發展創造良好契機的同時為藝術生的教育提出了新的要求，如何培養出真正符合社會需要的藝術人才，并保證藝術人才源源不斷的供應社會發展成為藝術生的教育現階段面臨的實際問題，本文真對藝術生的特點展開分析，并針對現階段藝術生的教育存在的問題，結合個人經驗提出解決對策，為藝術生的教育的深化開展做出努力。

關鍵詞：陶行知;教育思想;高中教育;啟示

一、藝術生的特點的分析

藝術生通常由文化課和專業課都非常突出的天生具有藝術細胞并愛好藝術的學生、文化課較理想但專業課相對較差，天資一般但較長時間接受藝術教育，愿意以藝術為職業的學生、文化課和專業課都差強人意，但為大學文憑而被迫選擇藝術院校的學生三大部分組成，由于藝術生身份成因不同，所以其既有共性又不盡相同，長期接受藝術教育使藝術生通常具有敏銳的觀察力、看待問題想法豐富、而且情感易受到外界影響而產生較大的波動，形象思維能力強、擁有濃郁的浪漫氣息，這雖然有利于其在現實的基礎上進行藝術創作，但容易使其以自我為中心、忽視真實、忽視團隊，不接受統一管理;文化課水平稍差的學生更容易在接受傳統教育的過程中產生抵觸情緒，形成扭曲的世界觀和人生觀，所以藝術生的教育難度相對一般專業學生更大①。

二、藝術生教育存在的問題

（一）藝術生招生政策認知存在問題

藝術生招生政策近年來連續發生變動，使藝術生對新政策的認知存在不全面的問題，例如“按專業類別劃線投檔”，將學生的專業成績、文化成績、專業加文化成績全部排序并以學校為單位進行劃線投檔，這與傳統的非按專業劃線投檔具有明顯的不同，有效避免學生因為專業志愿填報失誤而直接造成落榜，特別是有些專業“大小年”情況的發生，使專業調配陷入尷尬，使學生可以選擇同一學校的多個專業，提升了學生被錄取的可能性，專業斷檔的問題也有效緩解，使學校和學生都得到滿意的結果，藝術生的教育目的是通過課堂教學使學生具有藝術創造能力和以此為依托的審美心理結構，從而實現為社會提供有創造性的藝術人才，但傳統教學通常只注重后者，導致藝術生的教育技能化，西方學院派寫實主義取代中國傳統的人文主義被廣泛應用于藝術生的教育過程中，藝術體系的逐漸完善導致藝術生劃分更為細致，專業性的逐漸增強，致使教師在教育的過程中更重視學生對技能的掌握程度，而忽視人文教育，藝術生按專業劃分的出現正是建立在此現狀的基礎上，“按專業類別劃線投檔”避免學生產生藝術專業課教育就是單純技能傳授課的錯誤認知，改變大部分藝術生人文基礎較差的現狀，“報考省外院校，必須省統考成績合格”，扭轉教師錯誤的引導下會使其主觀上以技能為核心，而成為社會上的“匠人”，而非“藝術大師”，藝術教育遠不止藝術符號、技能的傳授，更應通過無限的理性內容使藝術生想象力、創造力等得到激發，將理性與感性結合而生成藝術“智慧”。②

（二）出現專業性失業問題

近年來隨著藝術產業的發展，選擇藝術專業的學生數量大幅度增多，學校為滿足學生需求，不斷的擴大教學規模，但由于其未考慮市場對藝術生的需求情況，導致藝術生的專業性失業問題和轉行就業現象日漸擴大，這是目前藝術生的教育面臨的最大問題.

三、改善藝術生教育政策存在問題的方法

（一）全面落實藝術生招生政策，并使學生產生全面認知

藝術生招生政策的變化都以“藝術專業性與文化課水平全面提升”為核心，所以在藝術生的教育過程中應使學生糾正錯誤觀點，認識到“報考省外院校，必須省統考成績合格”“調整表演編導類、音樂類專業考試時間”“增設藝術類提前本科批，錄取批次2變3”等政策調整的實際意義，在高中階段不僅注重對藝術生的專業技能培養，還要注重及時調整文化課的掌握情況，將生態式藝術教育手段引入高中教學過程，教師與學生、學生與學生、學生與世界、專業課與文化課、課內與課外、學校與社會、東方文化與西方文化等相關二元聯系之間的對話和交往，使人文意識、科學意識與社會意識在此過程中形成并得到不斷完善，在對藝術生的教育過程中落實并深化生態式藝術教育可以使學生將主觀的感受及時表達，有利于其創新能力的培養，可以將藝術生的課內和課外生活相聯系，使學生的學習過程得到豐富，培養學生的學習興趣，其強調平等和諧的教學氛圍，師生之間進行有效對話，需要平等的學習地位作支撐，教師尊重學生的差異和表達，通過對話和交往使教師和學生對藝術的認知都得到完善;強調藝術生打破自我意識，能夠以開放的態度接納和吸收別的觀點;強調藝術生除專業技能外，還應得到全面的素質培養，使其能夠將掌握的技能與創造力和實踐能力相融合，轉化為“藝術智慧”;強調將藝術教育與其它學科、體系建立聯系，以整體的力量帶動藝術生的藝術素養⑤。

（二）結合實際，適當調整和優化藝術生的教育規模

藝術生的教育的質量并不是完全由教學質量決定，其很大程度上會受到社會對藝術人才需求的影響，所以藝術院校應結合實際情況確定教學規模，近年來藝術生被視為“高考捷徑”“成名捷徑”，致使大量家長、學生不結合自身情況，盲目的進入藝術院校，這不僅使對藝術生的教學實際困難加大，而且也不利于藝術生就業市場的規范化，學校作為藝術生與社會的連接環節，應起到調節和控制作用，所以藝術生的特點和就業方向決定其對德育理論的學習興趣要明顯低于專業技能的學習，在德育開展過程中，要有意識的與藝術生的專業相結合。

通過上述分析可以發現，藝術生的特殊學習經歷導致其主觀認知能力和處理事情的方法等與一般專業都存在差異，高校一味的追求高技能，而忽視藝術生的心理建設、藝術熏陶和社會實際需求，不僅不能滿足藝術生的教育需求，而且會導致藝術生的教育與社會需求脫軌，所以高校應針對現階段的藝術生的教育問題，積極進行改善。

注釋：

①陳璐.高中藝術生的特點及管理對策研究[D].煙臺：魯東大學，2014.

②尹振永.藝術類大學生思想政治教育的現狀及對策研究[D].重慶：西南大學，2013.

③呂偉琳.我國中學藝術生的思想政治教育研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

④雷洪德.藝術專業需要關注過度教育問題[J].國家教育行政學院學報，2013，05

⑤李蓉蓉.藝術院校中的藝術教育管理現狀分析與教育發展方向[J].青年文學家，2013