踐行陶行知教育思想 辦有氣質的鄉村小學

徐月明

陶行知先生指出，“活的鄉村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一。”所謂“教學做合一”就是教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，教與學都以做為中心，這就從理論上將實踐能力的培養放在了鄉村教育的重要位置。于是，他把鄉村生活環境作為鄉村教育內容的重要源泉，用與農村生產、生活相聯系的內容來培養學生改造鄉村的實踐能力。

【關鍵詞】陶行知；教育思想；鄉村小學

我校是一所百年老校，地處常熟東鄉徐市。2015年，學校整體搬遷至徐市“智林書屋”原址。“智林書屋”是徐市延續兩百多年的文脈，據1766年（乾隆三十一年）昭文縣縣令康基田創建智林書屋時撰寫《智林社學記》碑文所述：“……予嘗以事至其鄉，乃相地于智林寺之旁，有已廢僧房數楹，四圍榆柳，清溪縈帶，坐久聞鐘罄聲，嘆曰，此真讀書地也。……” 這就是關于“智林書屋”起源的記載。學校整體搬遷，注定是一種緣分，更是一種使命。

時間的厚度、文化的積淀讓百年智林彰顯出一種優雅的教育風度：寧靜、樸素而從容。學校幾十年來立足以美育人的探索，形成了“以美至臻”的辦學特色，確立了三大教育命題：讓教育與生命相連，讓教育與美麗相連，讓教育與鄉村相連，并將理念融入日常的教育教學活動，為學生構建美麗、智慧成長的生活環境，希望孩子們有氣質的人生從這里開始。

1 構建特色文化環境，營造“美麗智林”鄉村生活空間

新校的一磚一瓦透露著人文鄉村歷史氣息，與開放的現代教育思想完美融合。在整體布局上巧妙融入鄉村“書屋”的元素，始終以“智林文化”和“以美至臻”理念為統領，并緊扣“智”與“美”進行設計，努力做到大氣、精致、靈動、至臻，讓校園文化建設能透射出它的書屋精神風貌和智林文化內涵，形成一幅超越時光的生動畫卷。在滿足功能需求的前提下，在整體布局上巧妙融入老校建筑的元素，提出秉承創建于1766年的智林書屋的哲學理念，為了彰顯學校“以美至臻”特色，學校精心打造“智林書屋”，校史館展示著辦學的珍貴資料、藝術館、收藏館、燈謎館、傳統教育館則彰顯藝術特色；畫苑、琴苑、書苑、墨苑、謎苑與整體建筑風格相映成趣。散落在校園各處的記載學校歷史的磚磚瓦瓦，古銀杏，太湖石，時時提醒新一代智林人牢記先賢囑托，實踐智林精神。書苑氣十足的教學樓充分呈現出智林學子豐富多彩的學習生活，展現孩子們生機盎然的生命活力。 “智林花苑”則讓人感受到濃濃的鄉村田園氣息，一草一木都與“智林”同在，與“美麗”共舞。走進校園，漫步其間，你會感受到學校悠久歷史的文化氣息，感受到傳統與現代的完美協調，感受到有氣質的鄉村小學生命的跳躍。

2 構建學科課程文化，讓學生享受生命的靈活躍動

課堂是一種生活，鄉村生活也是一種課堂，其生命主體是學生。學校始終把教育的目的、過程和結果都與生命發展相聯系，把課堂逐漸變成由活動與情感交織共生的鄉村生活世界。多年來，學校堅持“課堂教學鄉村生活化”研究，堅守“輕負擔、高效益”的教學原則，根據鄉村小學的特點，課堂教學跨越課堂界限，走向鄉村生活；跨越學科接線，走向綜合教學；跨越成人思維，走向兒童文化。

2.1 牽手特長

學校重視體藝特長，重視學生的個性發展，我校的“銀海少年宮”堅持“以學生為本”的理念，堅持普及與提高相結合的原則，堅持優質資源的整合，堅持活動與教學的互補，精心設計課程項目，根據學生的年齡特點和興趣愛好，開設了美術、書法、燈謎等課程，供學生自主選擇，讓每一個孩子都能參與其中，孩子們徜徉在銀海少年宮里，個性飛揚：舞蹈房里，音樂陣陣，小舞蹈家們翩翩起舞；書法教室里，瀟瀟灑灑，小書法家們揮毫潑墨；美術教室里，小畫家們彩筆繪童心；操場上，小小健兒英姿颯爽，強身健體……我鎮是“燈謎之鄉”，徐市燈謎遠近聞名，為了將本土資源與學校美育緊密結合，煥發異彩，在課題研究中，我們通過挖掘燈謎教學中的美育因素、開展形式多樣的活動、引領學生遨游謎海，發現美、領悟美。

2.2 和健康牽手

“美麗智慧”的學生，首先應該是身心健康的。結合“與心靈相約與幸福同行”的心理活動要點，加強心理健康教育工作。充分發揮德育導師、心理咨詢師的力量，開展心理健康教育的研討活動，通過觀察、座談、問卷調查等形式，了解學生的心理現狀，在認真上好心理健康輔導課的同時，發揮心理咨詢室的作用，及時矯正某些學生的畸形心理，特別是對一些單親家庭學生及新市民進行心理輔導，盡最大努力使每一個學生的身心健康發展。

2.3 和閱讀牽手

我們大力打造書香校園。讓學生愛上讀書，增長智慧和才干。大力營造濃郁的閱讀氛圍，充分利用學校圖書館、廣播、“銀海”電視臺、網站、櫥窗、廊道等陣地與渠道，推薦優秀課外讀物，普及課外閱讀知識，介紹課外閱讀方法。圖書館、閱覽室等場所設置“新書推薦”“讀者園地”等欄目，布置富有教育性、激勵性的讀書勵志名言等內容，各班開辟班級小圖書架，在學習園地中定期展示學生的讀書摘抄，讀書心得等內容，同時通過“家校路路通”、家長會等方式，指導學生參與讀書活動，形成家校共讀的良好氛圍。牽手閱讀，讓學生會讀書、多讀書、樂讀書，如今，閱讀、誦讀、共讀活動蓬勃興起，每個班級書聲瑯瑯，成為 “美麗智林”校園文化的一道亮麗風景線。

2.4 和禮儀牽手

少先隊結合各種豐富多彩的活動，大力開展“八禮四儀”活動，開展“美麗學生，從我做起”活動，學校利用“八禮四儀”經常性地利用晨會班會時間，對學生進行“道德規范”“文明禮貌”“言行舉止規范”等教育，提高學生的文明素養，成為有氣質的學生。

3 構建活動課程文化，讓學生體驗生活的無限精彩

陶行知先生指出，“活的鄉村教育要有活的方法，活的方法就是教學做合一。”所謂“教學做合一”就是教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法，教與學都以做為中心，這就從理論上將實踐能力的培養放在了鄉村教育的重要位置。于是，他把鄉村生活環境作為鄉村教育內容的重要源泉，用與農村生產、生活相聯系的內容來培養學生改造鄉村的實踐能力。常規活動，有序開展。衛生、做操等四項常規競賽，進行每日一檢、每周一評、每月一結、每學期統計評比。爭奪“優勝笑臉”張貼班級榮譽欄。建隊日，舉行新生入隊儀式的同時，老隊員重溫入隊儀式。六一兒童節，表彰優秀輔導員和隊員，并開展文藝演出。校園文化藝術節，圍繞不同的主題，開展書法、器樂、歌唱、燈謎、繪畫、舞蹈等才藝展示，讓孩子們盡顯其能。春游活動，讓隊員感受家鄉的山水好風光；青少年活動中心、任陽蔣巷村社會實踐活動，培養隊員自理能力和團結合作的精神。

安全教育，時刻警醒。我們經常邀請鎮法制副校長、交警等來校作法制和安全教育講座，開展了模擬法庭，進行消防演練和應急疏散演練。

傳統節日，多姿多彩。每年春節孩子們都會到居委、街道為群眾寫春聯送祝福，熱心服務他人，將愛心與責任傳遞；清明節，組織隊員祭掃烈士墓，激勵隊員繼承遺志，努力學習；重陽節，隊員們活躍在敬老院，為老人們打掃衛生，獻歌獻藝；國慶節舉行歌詠賽、朗誦會，用飽滿的熱贊美祖國。

主題活動，內容豐富。我校每學期都會舉行少先隊主題觀摩活動，活動內容緊扣時代步伐。先后舉行了“爭當四好少年”“八禮四儀”“紅領巾相約中國夢”等系列活動。培養了學生的素質，提高了他們的活動能力。

假日小隊，紅紅火火。孩子們利用節假日，走出校門，走近自然，走向社會，嘗試在實踐中搏擊長空練雙翼。他們走進鎮敬老院，十多年如一日慰問敬老院老人；他們走進社區，在鎮菜市場周圍撿垃圾，用行動爭做環保小衛士；他們走進農村，調查水生物污染環境，研究調查報告，為家鄉環保獻計獻策；他們來到消防站，與消防員叔叔包餃子，他們來到農業示范園，向農民奶奶學習科學播種、育苗；他們來到蔬菜園，與小伙伴一起采摘番茄、草莓；他們來到上海，與友誼校的伙伴一起參觀科技館……

4 構建評價課程文化，引領學生自信地走向明天

多一種標準就多一個人才；多一點激勵就多一份希望，我們根據學生的發展實際，自主設計了學生素質評價標準，“智林之星”的評比標準則全面反映了學生思想品德素質、科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個體興趣愛好等方面的發展情況。對學生的校內外學習生活的過程、方法、以及學習態度等情況均進行客觀而全面的評價，留下了學生小學生活中點點滴滴的成長足跡，鼓勵每一個孩子學有特長，個性發展。

“……爾智者，心之德也，孟子言，是非之心智之端也，事親從兄智之實。而惟學，乃所以致其知；致知者，擴充其知愛、知敬之良以馴致乎，無不知此智之實德也。……” 這是《智林社學記》中的描述。追溯文化歷史，探尋學校根脈，踐行陶行知思想，努力體現美麗智林文化，打造有氣質的鄉村小學，將是全體徐小人永遠的追求！

作者單位

江蘇省常熟市徐市中心小學 江蘇省常熟市 215535