“理論”到“游戲”

施彥斐

摘 要：不同歷史年代的小學科學教科書背后，所隱藏的教育思想與其時代大眾的科學哲學觀念有著密不可分的關系。簡易對比了新中國成立前后教材編寫思想的本質性區別，詳細分析了新中國成立六十年來教材編寫指導思想的階段性演進，意圖研討中國教育事業的進步及其背后的思想性因素。

關鍵詞：小學科學教科書；教育思想；科學發展史

2001年，沿用了數十年的“自然”這一小學必修科目，開始更名為“科學”。這次名稱改名，不僅意味著學科內容領域的進一步拓展，更重要的是，教學側重點由“自然知識”本身，向“探究知識的方法和過程”傾斜，豐富了其內涵與價值，亦體現了背后的諸多變化。

教科書的編撰，一直是國家教育的頭等大事，它體現了該時期的國體和政體，體現了大眾對于科學觀、發展觀、價值觀進步的需求，是知識傳播的主要載體，是啟蒙民智的主要手段。建國六十余年來，自然、科學教材經歷了一系列變化，其指導思想，從重理論日漸向重實踐的方向偏移。但是，在分析其背后的教育思想變化之前，本文將先通過回顧百年來中國科學教材發展簡史，從大眾的科學觀變化入手，分析教育思想變化的深層原因。

一、近代晚清民國時期小學科學教科書概況

中國近現代教育教材的開端，應該是清政府在光緒二十九年（1903）推出的《奏定學堂章程》，這本大量借鑒了西方教材內容，又保留了相當程度封建學堂殘余的書，卻開啟了中國科學教育新的黎明。清末民國時期的教科書，除了舊式私塾教育課本的延伸，大部分是從國外引入的新式理科教科書，也有二者相互混合的類型。雖然清政府并未能學到西式教育精神的本源，但舶來教材的編寫方式、插畫的運用、翻譯的進步，還是很大程度上促進了中國國民科學觀念的成型。

從本質上分析，當時負責教育的官員，應該是想將西方在理科上的成就帶入中國，同時又想保留傳統儒家文化的底蘊，使其具有對于自然萬物的一種西方式理性思維的同時，又不會丟掉中國民族特色。中國近現代的科學教科書正是以這種前所未有的新形態，開始了其脈絡獨特的發展旅程。

二、新中國成立早期小學科學教科書特征

伴隨著新中國的成立，教育形態也隨之改變。新中國成立初期，科學教材的內容比較散，不成完整體系，在參考舊式教材與蘇聯教材編寫經驗的同時，大膽實驗，出版實驗性教材，課本內容開始由淺入深，逐步擴展。在當時的社會背景下，生活經驗與工農業生產技術的聯系成了教材內容的主要風格，并開始重視教材的思想教育。“十年”時期，小學“自然”教材的內容尤其強調與革命實踐、生產實踐的聯系。

三、八十年代年后現代小學科學教科書發展

1982年起，“四化”建設逐步全面展開，小學自然教材重心由“經驗”向“知識”偏移，“能力培養”成為當時教材編寫的主流宗旨。但是，過于追求發展能力，片面強調知識的準確性、實用性，教材編寫理論化、復雜化嚴重，輕視了學生興趣特長和人文素質的培養，這種現象導致了中國在相當長的一段時間內素質教育的頹勢。

1988年，新的教學大綱首次提出了“一綱多本”的基本原則。針對我國幅員遼闊、歷史原因復雜、經濟文化發展地域差異大的事實，各地辦學辦公條件、教學硬件條件、師資條件不同的實際，教材編寫著重于“泛用性”與“彈性”，并提出了“減負”的初步概念。至此，自然科學教材從“一本”走向“多本”，教材版本增多，逐漸形成了今日全國各地多樣化的教材風格。

2001年以來，新課程標準頒布，教材編寫的指導思想的中心明確為“全面綜合素質教育”。“自然”更名為“科學”，大量以往被視為“游戲”的教學方法進入課堂，中國科學教育正逐漸向著“寓教于樂”的良性循環模式發展。

四、教育思想的進化

綜上所述，“科學”由于其科目內容的生產實踐意義，其教材的編著往往最能體現那個時代的政治、經濟、科技發展形勢，并服務于當時的政治形勢和生產形勢。

晚清與民國早期的混搭性教材，只是披著西式教育的外衣；而新中國在擺脫舊封建時代的束縛、建國六十年來，小學科學教材的編寫核心思想按時間順序大致分為“知識經驗傳授—實用性能力發展—全面綜合科學素質培養”這三大階段。這種轉變，不但與社會經濟轉型的趨勢相一致，更與時代對于人才的定義要求變化相一致。

縱觀這六十年自然、科學教材的改革過程，可以看出，除了政治經濟等大環境因素，小學科學教材背后的教育理念，其大趨勢還是進步的。進步的標志，除了之前提到的“發展全面素質”，另一個顯著的標志就是教材內容本身的多元化，以及對多元化因素的接受能力。

從知識內容上來看，晚清民國的教材將國外特有中國沒有的動植物圖鑒刪去，而之后新中國的教材大都鼓勵學生開闊視野，探究未知的領域。

思想教化上來看，新中國小學自然科學教材一直注重思想教育，強調知德合一，但早期的做法過于機械單一，只是在教材中加入一些思想品德教育的口號。九十年代以后，這種機械粗暴的方式逐漸改善，2001年新課標頒布以來，小學科學教材的思想性開始向科學精神、民主精神、道德教育回歸，“寓教于樂”“寓教于德”成為被廣為認可的主流教育思想。

由此可見，從“理論”到“游戲”，反映了小學科學教育在歷經風雨后，正逐漸以健康全面的方式進步發展。教材內容的編寫能否進一步體現時代的多元化、科學化，如何克服已有教材的弊端，完成符合全面發展目標的好教材，這些問題亟待在今后的改革過程中加以推敲。

參考文獻：

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