電子與信息技術專業“三聯動三深化三平臺雙機制”課程思政實施路徑探索與實踐

彭貞蓉 李曉寧 李磊

摘要：學校實施課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑。我校落實有關要求，以“全面覆蓋、重點建設、示范引領、整體推進”為基本思路，推進課程思政建設。我校電子與信息技術專業《電子技術基礎與技能》課程，以師資隊伍、課程建設、示范平臺、評價機制為抓手，探索課程思政改革實踐，取得階段性成果。

關鍵詞：電子技術基礎與技能;課程思政;育人

一、主要目標

中職電子與信息技術專業人才培養職業素養目標為擁護黨的領導，積極踐行科學發展觀，具有良好的職業道德和匠心精神，具有較強的創新精神，具有一定的自我心理調節能力等。《電子技術基礎與技能》課程是該專業的專業基礎課程和核心課程，通過本課程學習，一方面使學生獲得電子技術基本知識和技能，為深入學習本專業有關后繼課程和從事有關電子技術方面的實際工作打下基礎，另一方面聚焦專業思政總目標，兼顧課程自身特點和具體目標，深入挖掘提煉蘊含其中的思政元素和承載的思想政治教育功能，將思政教育潛移默化地貫穿到教學全過程，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生科學思維和科學倫理，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

二、實施路徑

（一）“三聯動”加強師資培養，提升課程育人意識

師資隊伍建設是課程思政成功的關鍵。“課程思政”首先是對教師的“思政”，加強教師思想政治教育，轉變教師“重知識、技能傳授，輕思想、價值引領”的觀念，強化教師思想價值與知識技能并行的育人意識。因此在師資培養方面采用“三聯動”方式，提升本專業教師課程育人意識。

一是黨建與課程思政聯動，以黨建引領課程思政，每學期，電子專業黨小組開展課程思政主題黨日活動3次，學習課程思政有關教育方針政策，提高本校電子專業黨員教師站位。讓黨員教師從思想上認識到專業課要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。組織黨員教師在學習強國等平臺上觀看課程思政專題講座、高校課程思慕課等，讓教師從方法上知道如何運用課程思政培育學生正確的思想價值觀。組織教研組6名黨員同志，集體備課，率先提煉《電子技術基礎與技能》專業核心課的思政元素，尋找思政案例，2名黨員教師在組內展示思想價值觀與知識技能相融合的《電子技術基礎與技能》示范課，用黨員同志的先鋒模范作用帶動全校工科專業課程的課程思政。

二是外培與內研聯動，從黨員同志的帶頭作用輻射到電子組所有教師，外派12名電子專業教師參加各級各類課程思政教育研修活動。在校內，組織開展課程思政專題教研活動8次，深入領悟相關政策、精神，學習挖掘、凝練課程思政元素，研討思政元素和專業知識融合的方法等，點評先行示范課，集體打磨，再新增2堂《電子技術基礎與技能》示范課。送培教師和先行先試者在教研活動中交流心得感悟，在組內營造良好課程思政氛圍。

三是思政教師與專業課教師聯動，打造本校《電子技術基礎與技能》課程思政團隊，團隊由在我校任職的市中職電子學科名師領銜，3名市區級電子專業骨干教師，2名思政骨干教師組成，并聘請校黨委書記做顧問，以彌補專業教師思政內容和方法局限的不足，讓課程思政形成合力。團隊成員負責對本課程前期挖掘的思政元素及思政案例進行審核、提煉，指導打磨示范課，構建《電子技術基礎與技能》課程思政體系，制作本課程教學設計模板等。

（二）“三深化”強化課程建設，提升課程育人功能

深化課程建設是課程思政落地的保障。一是深化問題研究，堅持問題導向，針對思想政治教育與專業教育“兩張皮”普遍問題，開展課程思政論文、課題研究，逐步解決專業課與思政教育融合的難點。二是深化課程建設，課程建設團隊依據上級專業人才培養方案和課程標準，共同研發體現思政要求的課程實施方案，共同教研，合力開展典型案例設計15個，課程思政資源45個，微課15個。三是深化課堂形式，將思政教育，通過隱性滲透，潤物細無聲、滴水穿石的滲入到專業課程中，實現顯性教育和隱性教育的有機結合。拓展課程思政陣地，邀請能工巧匠、勞模等榜樣人物進課堂，學生走進大師、勞模工作室，開展“學習榜樣”征文及演講比賽等活動形式。

（三）“三平臺”加強思政本領，提升思政育人水平

搭建實戰練兵、示范帶動平臺，探索新思想、新思路，新格局，不斷提升教師思政育人水平。一是積極參加學校課程思政示范課觀摩活動展示，通過切磋交流，總結反思，提升教師思政素質。二是利用教學能力比賽平臺，通過以賽促教，以賽促建，增強教師思政本領。三是借助市區教研、培訓等活動平臺推介課程思政改革的成功經驗4次，激勵教師成為課程思政名師。

（四）“雙機制”優化評價方式，激發師生自覺發展

將思政元素納入評價要素，激勵師生課程思政進腦、入心、化行。一是優化學生學業考核機制，作業、試卷內容體現價值引領與知識傳授并重、職業修養與技能提升共存，將教育過程與教育成效納入學分銀行，實現思政效果的立體化評價。二是構建教師課程思政激勵機制，課程思政建設工作和成果納入學校“雙優”建設積分管理和學年度教研組考核，每學期開展課程思政標兵評選等活動。

三、體會與思考

課程思政是所有教師的責任，每位教師都肩負立德樹人的使命，把思想政治教育融入到學生學習的各個環節。專業課程思政在于“浸潤”與“持續”，實現潛移默化，思政素材的選取更多關注當前熱點，讓學生與時俱進，關注社會、科技發展。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，2020-05-28.

[2]翁蕓."《模擬電子技術與實踐》課程思政的探索."教育現代化6.31（2019）：198-200.