小學(xué)班主任德育教育策略探究

李紅梅

摘要：在新課改大背景下，教師也逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念，不再像過(guò)去一樣只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一階段，也是德育教育比較重要的環(huán)節(jié)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中有父母、長(zhǎng)輩呵護(hù)，過(guò)著悠閑自在的生活，在這種環(huán)境下，總會(huì)形成一些不良的習(xí)慣。因此，在當(dāng)下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育勢(shì)在必行。小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校的主要接觸者，具有關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：品德育人;智慧;小學(xué)班主任;德育智慧

前言：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，德育的重要性日漸突出。德育教育不僅是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是提升小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)觀念、法制觀念的重要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、道德修養(yǎng)的重要階段，班主任在小學(xué)教育中擔(dān)任著重要角色，不僅要完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生形成規(guī)范的行為與正確的思想觀念，因此將德育滲透在小學(xué)班主任工作開(kāi)展中對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用。

一、加強(qiáng)家長(zhǎng)聯(lián)系，落實(shí)德育合作機(jī)制

在學(xué)生的德育教育中，教師并不是唯一起決定性作用的人，還需要將家庭的作用合理地發(fā)揮利用。在小學(xué)階段，學(xué)生往返最多的兩個(gè)地方就是家庭與學(xué)校。因此，家長(zhǎng)在學(xué)生的德育教育中也有著不容忽視的作用，家長(zhǎng)如果可以正視自己的地位，在家中對(duì)學(xué)生也可以加以引導(dǎo)，將會(huì)有著更好的教育效果。因此，對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)該學(xué)校和家庭雙方共同努力，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。但是，在現(xiàn)如今，很多家長(zhǎng)會(huì)由于工作繁忙，生活中壓力過(guò)大，從而忽視自己孩子的教育，將教育的責(zé)任全部交給教師，出現(xiàn)一些問(wèn)題，也會(huì)認(rèn)為是教師的失誤和不負(fù)責(zé)任，使得教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系十分緊張。這并不是一個(gè)良好的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生的教育十分不利。學(xué)校和家庭必須要轉(zhuǎn)變各自的傳統(tǒng)思想，形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行動(dòng)上的德育教育，進(jìn)而使得學(xué)生的德育教育可以高質(zhì)量地完成。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)班主任需要起到?jīng)Q定性作用。例如，班主任可以定期組織一些家長(zhǎng)開(kāi)座談會(huì)，與家長(zhǎng)就孩子近期的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且加強(qiáng)家校溝通在一定程度上可以使得家長(zhǎng)更加理解教師的工作，在一些事情上可以與教師達(dá)成共識(shí)，有利于雙方更好地合作交流。教師也可以通過(guò)家訪了解學(xué)生在家的情況，同時(shí)也可以增加與家長(zhǎng)的了解，雙方協(xié)調(diào)配合更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

二、發(fā)揮課堂主陣地作用，增強(qiáng)德育效果

不管在任何時(shí)候，小學(xué)生德育教育主陣地都是課堂。因此，小學(xué)班主任必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且在授課的過(guò)程中要將德育教育時(shí)時(shí)刻刻穿插到教學(xué)課堂上。針對(duì)德育教育制定相關(guān)的授課方式。在思想品德課堂上，班主任教師可以盡量給學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單易懂的故事，幫助學(xué)生可以更好地理解書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)而更深一層理解德育教育。例如，教師在講授《在集體中成長(zhǎng)》的時(shí)候，就可以講述一些簡(jiǎn)單的故事，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。《嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云》就是一個(gè)簡(jiǎn)單又有很有內(nèi)涵的故事。通過(guò)講解這個(gè)故事，可以幫助學(xué)生知道集體的重要性，使得學(xué)生明白集體的含義、班級(jí)成員之間如何友好相處以及為班集體爭(zhēng)光等。這樣可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)課堂。教師也可以通過(guò)《大家都是好朋友》的講述讓學(xué)生可以明白集體中的每一位成員都是彼此的好朋友，使得同學(xué)之間可以友好的相處，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和待人友好的態(tài)度。通過(guò)有意義的課堂給學(xué)生傳授很多關(guān)于德育的教育，充分將思想品德書(shū)本知識(shí)與德育教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種教育方式進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育效果。

三、鞏固工作能力，注重德育教育技巧

小學(xué)生畢竟年齡較小，很多時(shí)候都是比較活潑的，好像總是精力充沛，玩鬧不止，很多道理也不是很懂。因此，需要小學(xué)班主任對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，當(dāng)然在這途中一定要保持耐心。活潑好動(dòng)是孩子的天性，教師千萬(wàn)不可以使用比較強(qiáng)硬的手段對(duì)其進(jìn)行制止，這樣對(duì)學(xué)生的教育并沒(méi)有任何好處。有時(shí)候可能都沒(méi)有辦法解決問(wèn)題，反而造成更嚴(yán)重的后果，可能使得學(xué)生小小年紀(jì)就產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理，反而起到相反的作用。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)也要應(yīng)用合理的方法，在必要時(shí)候要使用軟硬兼施的方法，使得學(xué)生明白自己行為舉止的對(duì)錯(cuò)。同時(shí)小學(xué)班主任在閑暇時(shí)間也與學(xué)生進(jìn)行交流談心，在學(xué)生犯錯(cuò)后也可以站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，想象學(xué)生在做這件事時(shí)候的心理活動(dòng)，最大程度上理解學(xué)生的行為舉止。同時(shí)，教師也要有針對(duì)性地教育學(xué)生，對(duì)待不同性格的學(xué)生就采取不同的方式方法，進(jìn)而達(dá)到更好的德育教育效果。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上搗亂，交頭接耳、不好好聽(tīng)講時(shí)，班主任可以先和任課教師了解一下具體的情況，然后再私下有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通教育，在教育過(guò)程中也盡量保持耐心，與學(xué)生進(jìn)行友好的交談而不是一味地訓(xùn)斥學(xué)生。通過(guò)講道理的方式幫助學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并且保證以后不再犯，同時(shí)也要要求學(xué)生主動(dòng)向代課教師道歉，讓學(xué)生自愿為自己的行為負(fù)責(zé)。只有讓學(xué)生真正明白自己的錯(cuò)誤，才能使教育達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、結(jié)合節(jié)日開(kāi)展專題教育，提升德育實(shí)效

教師要想提升學(xué)生的德育教育并非是一件輕而易舉的事情，也不是在某一具體的時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定要做的，德育教育是存在于生活中方方面面的，是比較抽象的。當(dāng)下的小學(xué)生接觸了解的知識(shí)和事物都是有限的，因此小學(xué)生明辨是非的能力也是比較低的，很多時(shí)候，小學(xué)生并不知道自己接觸的是好還是壞，總是都模仿借鑒，這就避免不了會(huì)學(xué)到一些不好的思想和習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的思想和行為都造成一些誤導(dǎo)。要是不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正就可能會(huì)使得壞習(xí)慣一直存在，時(shí)間一長(zhǎng)就難以改變了。因此，班主任在德育教育中一定要重視這一問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。教師可以利用很多節(jié)日為學(xué)生學(xué)習(xí)德育創(chuàng)造條件，并且?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生做一些社會(huì)實(shí)踐，幫助樹(shù)立小學(xué)生正確的“三觀”和行為舉止。例如，每年的3月5日就是“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。在這一天到來(lái)以前，班主任就可以要求學(xué)生做一個(gè)相關(guān)的黑板報(bào)，提醒大家“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”的到來(lái)，讓大家主動(dòng)地幫助他人。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到奉獻(xiàn)中去，為社會(huì)的發(fā)展提供自己一點(diǎn)微弱的貢獻(xiàn)，在這之后也可以讓學(xué)生寫(xiě)日記留戀一下，記住這一重要的一天。小學(xué)班主任就可以通過(guò)這種方式提升教育的實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，將德育滲透在小學(xué)班主任工作中，可通過(guò)隱性教育與顯性教育兩種方式開(kāi)展，首先，通過(guò)充分發(fā)揮班主任自身的影響力，潛移默化地使學(xué)生形成良好的品德。其次，通過(guò)采用多樣性直接教育的方式，使學(xué)生在交流互動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀與人生觀，有效發(fā)揮德育的作用。此外，班主任在將德育滲透到工作中時(shí)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及思想觀念開(kāi)展教育，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

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