初中物理實驗探究教學的有效性

李軍華

摘 要：初中階段，開展物理學科教學時，實驗是教學的基礎。尤其在新課改后，開展物理教學對于實驗教學的重視程度明顯提升。教師在教學時，應充分結合物理學科特點，發揮教材載體作用，圍繞實驗教學對學生探究能力進行培養，著力構建探究性實驗教學模式。在教學中，教師要鼓勵學生積極參與到物理實驗學習當中，促使課堂教學充滿活力?；诖耍處煈獙μ骄啃晕锢韺嶒炚n堂進行構建，并結合課堂教學實際與基本學情等，對教學過程當中出現的各類問題進行思考，設計出具備可行性的實驗教學方式，不斷提升學生知識獲得與經驗積累等方面的能力，以此促使物理實驗教學取得更好成效，切實達到對學生實驗探究能力進行培養的效果。

關鍵詞：初中物理;實驗教學

一、營造實驗教學情境，挖掘學生探究學習熱情

在開展初中物理教學時，教師通過調動學生參與實驗學習的熱情，能夠極大地提升課堂教學的效率，對于提高學生在實驗學習當中的探究欲望非常有利。因此，教師應結合具體的教學內容與教學目標，對教學情境進行創設，吸引學生較好地融入到課堂學習當中，以此對學生參與物理實驗學習的主觀能動性進行調動。通過運用生動物理實驗現象，較好地吸引學生學習熱情，提升學生學習該學科知識的興趣，引發其對物理實驗現象的積極探索。通過運用該種方式，使得學生參與物理實驗學習的熱情被充分挖掘，對于進一步提升學生實驗探究能力，具有更為積極的作用。

二、鼓勵學生質疑，強化實驗探究學習動力

傳統教學模式下，開展初中物理實驗教學，學生主要跟隨教師的教學節奏，缺乏獨立思考的時間與空間，即便產生質疑也缺乏表達的機會，難以將質疑轉化為探究學習動力。伴隨教育改革的不斷深入，教師應鼓勵學生積極地表達其對實驗過程產生的質疑，促使學生較好地突破傳統學習思維的限制，有助于學生更加積極高效地參與物理實驗探究學習，對于培養學生實驗創新能力等也較為有利。當學生將其對于實驗的疑問表達出來之后，教師應對學生質疑表示肯定，并引導學生運用實驗方式對質疑進行深入探究，以此促使學生訓練與指導更加具有針對性，幫助學生對物理實驗知識內容產生更好的理解，并對其自主探究能力進行培養。

三、強化實驗探究意識，豐富學生實踐機會

教師在開展初中物理實驗教學時，要對學生的實驗探究能力進行培養，應結合教材中規定的實驗內容等，不斷豐富學生參與實驗探究學習的實踐機會。具體來說，教師可以鼓勵學生積極制作一些成本相對較低的物理實驗，對相關理論知識開展探究學習。學生可以運用日常生活中的材料，結合所掌握的知識與原理等，對相關的物理儀器進行設計制作，同時開展一些有助于提升理論知識學習成效的較為簡單且充滿趣味性的物理實驗。運用該種實驗方式教學，可以實現就地取材，并且實驗成本相對較低，同時能夠較好的對學生的創新精神與實踐能力進行培養，并且達到對學生動手技能與學習物理實驗興趣進行培養的目的，對于提升學生學習物理知識成效意義顯著。

比如，教師可以組織學生開展一些低成本的物理實驗活動，準備相關的實驗材料，并且通過制作物理實驗儀器的過程，將知識技能、過程方法等物理實驗教學環節充分體現出來，更好地實現對學生物理素養進行培養的目標。如在對電壓知識學習之后，教師可以引導學生設計水果電池，要求學生利用家中的水果等材料，開展水果電池的制作。學生在接到教師所布置的學習任務后，學習興趣非常高昂，所制作出的水果電池也具有不同的形態。在此之后，教師可以要求學生就此次實驗活動的感受和體會等進行交流，促使學生可以更為愉悅地參與到物理實驗探究學習當中。在對溫度知識進行學習時，教師可以鼓勵學生利用所學習的理論知識與身邊的材料等，設計制作簡易溫度計。通過開展此次自制活動，使得學生對于溫度計原理與刻度設置及使用方法等理解更為透徹，由此較好地達成本節課的教學目標，同時顯著提升了學生的實驗探究能力。通過運用該種方式教學，學生制作物理實驗材料的成本非常低，極大地提升了實驗探究學習的欲望，對于學生更好地掌握物理知識，增強其實驗探究學習動力具有非常積極的作用。

四、強化學生自主探究意識，穩步提升實驗探究能力

學生物理實驗探究能力的提升，不僅要求教師要高度重視物理實驗教學，而且應高度重視對學生自主開展實驗探究學習意識的培養。通過該種方式，有助于學生實驗探究能力在物理實驗學習當中實現穩步提升。一般來說，學生在對物理知識學習后，會產生很多急需探究學習的問題，教師應對學生存在問題進行引導，鼓勵其開展自主探究學習。如果學生在自主探究學習過程中存在一定問題，教師應及時進行干預和點撥。如果學生在制作低成本物理實驗器材時，面臨一定的難度，教師可以協調相關人員，為學生開放物理實驗室，以此為學生更好地參與物理實驗探究學習提供便利，促使學生獲得更多的自主探究學習的機會，切實提升其該方面的學習能力。

五、培養學生實驗設計能力，助力學生實驗探究能力提升

初中階段，教師要想有效地提升學生實驗探究能力，其基礎是學生應當具備一定的實驗設計能力，進而可以自主開展課內外的物理實驗活動，在實驗中實現探究能力的提升。教師可以結合學生生活經驗或者是借助多媒體對物理實驗情境進行創設，引發學生在此環境當中提出各種各樣的問題，促使學生可以基于不同視角和認知以及經歷等，提出各種猜想，實現物理實驗思維的發散。教師還需要合理地選擇可以用于實驗的教學內容，帶領學生結合物理基礎知識，對實驗進行設計，并適時對學生進行指導，以此促使學生實驗探究能力不斷增強，為學生實驗素養的提升奠定良好基礎。

總體來看，在開展初中物理學科教學時，教師對學生實驗探究能力進行培養是一個長期過程，需要師生及學生家長等主體共同努力，以此更好地達到預期的教學效果。

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