高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)分析

郭靜

摘要：高中地理是一門人文性極為濃厚的學(xué)科，同現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，對(duì)師生雙方的要求均較高。素質(zhì)教育背景下，提出了學(xué)科教學(xué)生活化的理念，為高中地理學(xué)科的教學(xué)帶來了新的生機(jī)。實(shí)行生活化教學(xué)，是有效降低地理學(xué)科難度，將抽象知識(shí)變得具象的主要渠道。地理知識(shí)涉及的范圍極為廣泛，但其知識(shí)無不與生活息息相關(guān)。因此，教師可以將具體的知識(shí)點(diǎn)還原于生活情境。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理知識(shí)點(diǎn);生活化教學(xué);方法與策略

引言：

新課程背景下，注重教學(xué)的實(shí)效性，教師在其教學(xué)中，除幫助學(xué)生掌握更多地理知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)習(xí)方式的教授，讓其能夠掌握此門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我們每天都在生活，都在用眼睛欣賞生活中的美景，用心感悟生活中的美好，也在用我們所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的小問題。在地理學(xué)科教學(xué)中，將地理知識(shí)貼近生活，給知識(shí)穿上生活的外衣，能夠讓知識(shí)變得更有溫度，不再是冷冰冰的知識(shí)，也能讓地理知識(shí)變得更加通俗易懂，不再抽象和難以理解。而如何讓地理知識(shí)點(diǎn)與生活融合得恰到好處，還需教師在此方面多做努力[1]。

一、注重生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課環(huán)節(jié)之中，教師可以做生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓高中生結(jié)合生活中的現(xiàn)象，理解地理知識(shí)，引起高中生思考的同時(shí)，也讓其在地理課堂中收獲滿滿[2]。

例如：以“海水的性質(zhì)”為例。倘若教師按照教材中的內(nèi)容，單純地講解知識(shí)，高中生定會(huì)覺得枯燥無聊，在課堂上也很難集中注意力。因此，教師在其備課環(huán)節(jié)，可以引入具體的生活現(xiàn)象，引發(fā)思考。如在正式開始之前，教師可以提問：同學(xué)們有去看過大海嗎？有在海里游泳嗎？當(dāng)我們?cè)诤Ｋ镉斡镜臅r(shí)候，是不是表面的海水溫度要比下面的海水溫度要高，越往下，海水的溫度就會(huì)越低呢？當(dāng)我們不小心被海浪拍打，海水進(jìn)入嘴里面時(shí)，是不是覺得海水咸咸的，嘴里都是咸味呢？那么同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？相信很多高中生都會(huì)回答“是”，但是卻不知道具體的原因，想要了解具體的原因。接著，教師可以導(dǎo)入關(guān)于海水性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象，引入相應(yīng)的地理知識(shí)，讓高中生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解。

二、營造生活教學(xué)情境，激起學(xué)生主體意識(shí)

人類社會(huì)本身就處于地理環(huán)境之中，生活與地理知識(shí)之間自然也有著比較密切的關(guān)系。同初中地理知識(shí)相比，高中地理教學(xué)無論是深度還是難度均有所提升，顯得更加多元與抽象，假如只是純粹地講授教材內(nèi)容，將會(huì)遇到不少困難，還與新課改理念相悖。這時(shí)高中地理教師可開展生活化教學(xué)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)或?qū)胍恍┩F(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的現(xiàn)象，據(jù)此營造生活化教學(xué)情境，激起學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)谇榫持刑剿鞯乩淼膴W秘[3]。

例如，在進(jìn)行“水循環(huán)”教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入：水是生命之源，無論人類、動(dòng)物，還是植物都離不開水，大家在生活中都見過哪些水資源？分別以什么形態(tài)存在？學(xué)生說出生活中見到過的水資源，如：河水、雪、冰塊、霧和云等，有液態(tài)、固態(tài)與氣態(tài)，然后設(shè)疑：大家知道水資源是如何循環(huán)的嗎？使其發(fā)現(xiàn)與個(gè)人認(rèn)知存在沖突，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激起主體意識(shí)。接著，教師在課件中展示“水循環(huán)示意圖”，與學(xué)生一起讀圖，使其嘗試用簡練語言概括海陸間水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)，如：地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水汽輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成海陸間的水循環(huán)。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)的類型，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的，使學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀。

三、巧妙引用生活素材，訓(xùn)練學(xué)生綜合思維

例如：在講授“城鎮(zhèn)化”過程中，教師先利用信息技術(shù)手段展示本地城區(qū)規(guī)模在不同年代的地圖變化情況，講述：自改革開放以來我國城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？大家知道什么是“城鎮(zhèn)化”現(xiàn)象嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身邊的城市的變化這一生活素材思考與交流，引領(lǐng)他們總結(jié)出城鎮(zhèn)化的概念，即為鄉(xiāng)村人口向城鎮(zhèn)地區(qū)集聚和鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)地區(qū)的過程。接著，教師羅列當(dāng)?shù)爻鞘腥丝跀?shù)量、所占總?cè)藬?shù)的比例，以及用地規(guī)模的生活化素材，告知學(xué)生城鎮(zhèn)化的三個(gè)主要標(biāo)志是城鎮(zhèn)人口增加、城鎮(zhèn)人口在總?cè)丝谥械谋壤仙⒊擎?zhèn)用地規(guī)模擴(kuò)大，其中第二個(gè)是重要指標(biāo)，使其知道這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。隨后教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際探討城鎮(zhèn)化的意義，使其綜合研究當(dāng)?shù)亍俺擎?zhèn)化”的過程、特點(diǎn)及內(nèi)部關(guān)系，訓(xùn)練他們的綜合思維能力。

四、生活常識(shí)的知識(shí)化升華

倡導(dǎo)向生活開放、向現(xiàn)實(shí)開放的地理課堂教學(xué)，教師必須充分利用多種形式，讓教學(xué)過程回歸生活，不斷建立知識(shí)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，讓學(xué)生去做一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者。作為高中地理教師，要從高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣，引導(dǎo)其從生活中有效提煉知識(shí)。為此，教師可在課堂教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，提煉相關(guān)自然或人文地理知識(shí)，將學(xué)生熟悉或感興趣的地理事物和現(xiàn)象作為突破口，引起學(xué)生的共鳴，并將這些內(nèi)容有效融入課堂交流、探究分析或思考練習(xí)等環(huán)節(jié)。

在地理課堂生活化教學(xué)實(shí)踐過程中，可以開展“課前三分鐘”活動(dòng)。該活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，具體操作方法是：每節(jié)地理課前利用三分鐘左右的時(shí)間邀請(qǐng)一位學(xué)生介紹近期發(fā)生的與地理有關(guān)的事件，分析其涉及教材中的哪些地理知識(shí)點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活中的地理、身邊的地理。在高中的不同階段，該活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。高一年級(jí)開展活動(dòng)，教師應(yīng)多加指導(dǎo)，學(xué)生多看、多聽、多思考;高二年級(jí)，由學(xué)生主持活動(dòng)，開展班級(jí)討論與分析等;高三年級(jí)，讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，將考點(diǎn)與生活實(shí)際問題相結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教師積極踐行新課改理念的表現(xiàn)。在地理學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)將地理知識(shí)點(diǎn)融入生活化教學(xué)的方法作為其不斷探究的課題，積極探索出更多融入的方法，讓地理知識(shí)點(diǎn)與生活能夠?qū)崿F(xiàn)完美的融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏銳.高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（09）：65.

[2]朱建.高中地理生活化教學(xué)探究[J].讀寫算，2020（23）：61.

[3]瞿秀華.“生活化”教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用分析[J].試題與研究，2020（22）：183.