淺談開展高中化學生活化教學的有效途徑

楊艷

摘要：新課改提出教師在展開教學的過程中，要將教材內容與學生的生活實際聯系起來，并且在教學時將教學內容生活化，使教學內容貼近學生生活，讓學生在生活化的氛圍中激發學習的熱情，并且不斷地提高學生學以致用的能力。對高中化學教師來說，應該不斷完善高中化學生活化實驗的教學體系，加強對學生實驗探究能力的培養，教師要促進學生主動地進行學習，提高化學素養，獲取化學知識，進而實現高中化學生活化實驗教學質量的提高。

關鍵詞：生活化教學;教學模式;高中化學

引言：

高中化學是一門邏輯性較強的學科，同時它也與人類社會的發展，人們的生活息息相關，學生在學習化學知識的同時可以了解到生活中很多微妙的反應，同時也可以從生活的角度出發，去更好地理解教材中的知識內容。因此，教師在展開高中化學教學時，將教學內容生活化對于學生的發展來說是很重要的[1]。

一、在高中化學教學中，化學核心素養在教學中的重要性

現階段，高中教育仍存在部分問題，如部分教師缺乏專業的教學水平、受傳統教育觀念的影響等，致使高中化學教學的實用性不強，嚴重降低了高中化學實驗教學的有效性。在高中化學實驗教學中，教師具有非常重要的作用，不僅關系到高中化學實驗教學的整體質量，還影響著高中化學實驗教學的改革方向。所以教師要認識到自身的引導作用，轉變傳統化學實驗教學的模式，在教學中要注重學生的化學核心素養的培養，讓學生的生活和化學實驗教學有機地結合，讓學生感受到化學在生活中無處不在，促進學生化學學習的積極性，自主進行化學學習，掌握更多的知識[2]。通過這樣的教學模式，推動化學實驗教學的飛速發展。隨著當前社會的發展，各種信息化技術層出不窮，同時也改變了高中化學教學的方法，促使高中化學實驗教學面臨著改革的局面。現階段，將生活化實驗融入高中化學實驗教學中是十分必要的，通過對生活化實驗的運用可以達到提高學生化學素養的目的，轉變過去傳統的教學方式，促進實現高中化學高效率的課堂。在高中化學實驗生活化設計過程中，教師要站在核心素養要求的角度上進行轉變，不斷優化原先傳統的教學方式、教學觀念及教學思維等，及時改善原先教學工作中存在的不足之處，讓學生科學地獲取知識，達到培養學生核心素養的目的。

二、實施高中化學生活化教學的有效途徑

（一）理論聯系實際，凸顯生活化教學的重要性

化學教材中的知識內容源于學生的生活，同時也會用于學生的生活。因此，教師在開展高中化學教學時，要將教材理論知識與學生的實際生活結合起來，引導學生利用自己所學到的化學知識來思考生活中存在的問題，并且利用自己所學知識解決生活中存在的問題。這樣也可以讓學生在學習的過程中，加深自己對化學知識的理解，提高生活化教學的效率[3]。

例如，教師在講到《塑料、纖維和橡膠》這節內容時，可以讓學生提前搜集一下生活中用到這些材料的物品，讓學生能夠初步了解這三種材料之間的差異，之后教師也可以通過網絡的形式給學生播放與這節內容相關的視頻以及圖片等，以此來加深學生的理解。或者教師在講到相應的化學實驗時，可以讓學生從生活的角度出發去思考問題，探討不同的物質之間產生的化學反應。

（二）在化學實驗中進行生活化教學

實驗是高中化學的重要教學內容，是測試的必考知識點。為獲得良好的實驗教學效果，應注重進行生活化教學。通過實驗內容的巧妙設計，將實驗與生活緊密地聯系在一起，更好地激發學生參與實驗的積極性。在實驗教學中開展生活化教學活動是為達到預期的目標，一方面，結合實驗教學目標，聯系學生生活，從生活情境中提煉出與化學實驗相關的實驗問題，給學生提供相關的實驗器材，要求學生結合所學的實驗原理，設計相關的實驗步驟，實施相關的實驗活動，并通過觀察、跟蹤學生的實驗過程，給予及時的點撥，使其成功地得出實驗結論，更好地增強化學實驗的自信心。另一方面，講解高中化學課本中的實驗內容時應注重生活化教學的融入，可引導學生使用生活用品替代實驗器材，或者以生活中的相關物質為對象開展相關的實驗探究活動，并做好學生實驗探究活動的評估，結合學生的表現給予針對性的表揚與鼓勵，如此對實驗教學內容進行拓展，既能很好地鞏固學生所學的化學實驗知識，又能鍛煉學生的實驗操作能力。

例如：在完成“酸堿中和滴定”實驗教學后，可要求學生依據所學的實驗原理以人們生活中常見的食醋為對象設計相關的實驗，以確定食醋中的濃度是否符合國家標準。教學中可給學生提供相關的實驗器材，要求學生自行制訂實驗步驟，選擇實驗器材，進行實驗器材的組裝，參與實驗并分析與計算相關的實驗結論。而后根據學生在實驗過程中的表現、實驗結果，給予針對性的點撥與評價，尤其注重給予學生表揚，使其嘗到開展生活化實驗活動的樂趣。

（三）融入社會發展的熱點，增強學生的學習動機

化學這門課程與社會的發展和學生的生活是息息相關的，因此教師在開展高中化學教學時，可以基于素質教育的背景，在課堂中融入社會發展的熱點，讓學生能夠時刻關注到化學領域的研究狀態，進而將教材內容與社會熱點結合起來進行教學，給學生普及更多的化學知識，增強學生學習化學的動機。

比如，教師在講到與保護生存環境相關的知識內容時，可以給學生講解一下近期社會上發生的環境污染事件，以便于學生在學習的過程中能夠了解到保護生存環境對于我們人類發展的重要性。在這種教學模式下，不僅可以完善學生對于化學知識的理解，同時也可以不斷地培養學生的社會責任感，進而增強學生的學習動機。

結束語

總之，生活化教學是一種積極的教學理念，教師在開展教學的過程中采用該教學模式，可以提高學生學以致用的能力，促使學生得到更好的發展。因此，在課堂上，教師要融入社會發展的熱點，增強學生學習化學的動機，將教材理論內容聯系學生生活實際，在課堂中凸顯出生活化教學的重要性，創設生活化問題情境，提高學生的化學思維能力，促使學生可以積極主動地進行思考，進而不斷地提高學生學習化學的能力。

參考文獻：

[1]劉姣.高中化學生活化教學策略的研究和實踐[J].高考，2021（01）：67-68.

[2]胡錦萍.高中化學生活化教學的有效實踐策略淺析[J].當代家庭教育，2020（36）：105-106.

[3]吳桔英.淺析高中化學生活化教學策略[J].考試周刊，2020（A0）：113-114.